Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах республики казахстан в

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
201 
 
возраста  в  общеобразовательных  школах  всех  типов,  средних  специальных 
учебных  заведениях  (колледжах)  и  профессионально-технических  школах, 
независимо от форм собственности и ведомственной подчиненности.  
Обучение  предмету  «Начальная  военная  подготовка»  в  10-11  классах 
общеобразовательной  школы  Республики  Казахстан  осуществляется  по 
типовой учебной программе для средней школы, утвержденной приказом МОН 
РК №115 от 3 апреля 2013 года. 
Основанием для организации и проведения начальной военной подготовки 
молодежи в организациях образования Республики Казахстан являются:  
1) 
Закон  Республики  Казахстан  «О  воинской  службе  и  статусе 
военнослужащих» от 16 февраля 2012 года;  
2) 
постановление Правительства Республики Казахстан от 11 февраля 2013 
года №118 «Об утверждении Правил подготовки граждан к воинской службе, 
организации и проведения, также формирования учебно-материальной базы по 
начальной  военной  подготовке»  утратило  силу,  его  следует  заменить  на 
постановление  Правительства  Республики  Казахстан  от  19  декабря  2014  года  
№  606  «Об  утверждении  Правил  организации  и  проведения,  а  также 
формирования учебно-материальной базы по начальной военной подготовке». 
Начальная военная подготовка осуществляется как на теоретических, так и 
на 
практических 
занятиях. 
Теоретические 
занятия 
проводятся 
преимущественно в форме рассказа и беседы с использованием дидактического 
материала,  технических  средств  и  инновационных  методов  обучения. 
Практические  занятия  направлены  на  закрепление  изучаемого  материала  с 
использованием  вооружения  и  военно-технического  имущества,  приборов  и 
другого оборудования.  
Цель  учебного  предмета  –  формирование  представлений  у  учащихся  о 
службе  в  Вооруженных  Силах  Республики  Казахстан  и  знаний  по  основам 
военного  дела,  содействие  развитию  жизненных  навыков  и  способностей 
учащихся.  
Основные задачи обучения предмету:  
– 
подготовить  учащихся  к  службе  в  Вооруженных  Силах  Республики 
Казахстан  на  основе  прочного  усвоения  ими  теоретических  знаний  и 
практических навыков;  
– 
сформировать у учащихся стройную систему логически взаимосвязанных 
понятий  и  целостного  представления  о  службе  в  Вооруженных  Силах 
Республики Казахстан.  
На  уроках  реализуются  цели  обучения,  направленные  на  развитие 
индивидуальных  качеств  личности  и  исследовательских  навыков,  которые 
достигаются в ходе проведения исследований, направленных на более глубокое 
понимание учащимися аспектов военного дела. 
Содержание  и  структура  учебного  предмета  включает  вводное  занятие, 
главы  по  основам  военного  дела,  основам  безопасности  жизнедеятельности  и 
медицинских знаний.  
В 10 классе с целью привития и совершенствования практических навыков 

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
202 
 
и  умений  учащихся,  а  также  развития  интереса  к  изучению  военного  дела  в 
конце  учебного  года  с  юношами  проводятся  пятидневные  учебно-полевые 
сборы  (УПС)  в  оборонно-спортивных  оздоровительных  лагерях  (ОСОЛ),  на 
базах  войсковых  частей  (по  согласованию  с  их  командованиями)  в объеме  30 
часов.  Учебно-полевые  сборы  являются  обязательным  этапом  программы 
прохождения  курса  начальной  военной  подготовки,  организуются  местными 
исполнительными  органами  и  обеспечиваются  за  счет  вариативных  часов, 
предусмотренных в организациях образования.  
В  11  классе  с  целью  оценки  выполнения  нормативов  и  практических 
упражнений  на  завершающем  этапе  обучения  предусматривается  учебное 
время в объеме 4 часов для контрольно-проверочных занятий (зачетов).  
Занятия  по  военной  топографии  в  10  классе  предусматривают  обучение 
учащихся  навыкам  ориентирования  по  незнакомой  местности  по  карте, 
определению на ней своего местоположения и выбора  маршрута движения к 
цели  по  заданному  азимуту  с  помощью  компаса  и  без  него.  В  11  классе 
проводятся занятия по гражданской обороне и основам медицинских знаний, на 
которых учащиеся знакомятся с мероприятиями, осуществляемыми в мирное и 
военное  время  по  защите  населения  Республики  Казахстан  от  последствий 
стихийных 
бедствий, 
крупных 
аварий, 
техногенных 
катастроф, 
террористических  актов  и  применения  противником  современных  средств 
поражения.  
В каждом учебном заведении, независимо от типов и форм собственности, 
создается  и  постоянно  совершенствуется  учебно-материальная  база  по  НВП, 
которая включает: 
1)    учебный  кабинет  по  НВП,  оборудованный  в  соответствии  с  табелем 
обеспечения  всеми  необходимыми  наглядными  пособиями,  стендами  и 
техническими средствами обучения;  
2) 
комнату  для  хранения  специального  имущества  по  начальной  военной 
подготовке, основам безопасности жизнедеятельности и медицинских знаний; 
3) 
площадку для занятий по строевой подготовке;  
4) 
место для практического изучения обязанностей дневального по роте; 
5) 
место для изучения обязанностей часового;  
6) 
тактическое поле для занятий;  
7) 
оборудованную полосу препятствий;  
8) 
оборудованный стрелковый тир;  
9) 
уголок боевой и  трудовой славы.  
Обеспечение  учебных  заведений  макетами  вооружения  и  других  военно-
технических  средств,  учебными  пособиями  осуществляется  за  счет  средств 
организаций образования.  
Объем учебной нагрузки по начальной военной подготовке составляет:  
– 
в 10 классе – 1 час в неделю, количество в год – 34 часа, дополнительно 
для  прохождения  учебно-полевых  сборов  –  30  часов  и  4  часа  (зачет)  за  счет 
вариативных часов;  
– 
в 11 классе 1 час в неделю, общее количество в год – 34 часа. 
 

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
203 
 
6 
ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ В МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ ШКОЛЕ  
 
С  2016-2017  учебного  года  малокомплектные  школы  в  организации 
образовательной  деятельности  руководствуются  Законом  РК  «Об 
образовании»,  ГОСО РК-2012, а также Типовыми правилами деятельности по 
видам  общеобразовательных  организаций  (начального,  основного  среднего  и 
общего  среднего  образования),  утвержденными  приказом  Министра 
образования  и  науки  РК  №375  от  17  сентября  2013  года  (далее  –  Типовые 
правила). 
Малокомплектные школы имеют свои особенности и трудности, которые 
необходимо  учитывать    при  организации  учебно-воспитательного  процесса: 
слабая  МТБ  и  неразвитость  инфраструктуры,  сложности  обучения  в 
разновозрастных  совмещенных  классах,    недостаток  педагогических  кадров, 
учебно-методических  и  информационных  ресурсов.  Малое  количество 
обучающихся  снижает  соревновательность  и  развитие  коммуникативных 
умений.  Условия  малокомплектных  школ  не  позволяют  в  полной  мере 
обеспечить обучающихся профильными дисциплинами и курсами по выбору с 
учетом их профессиональной ориентации. 
Малокомплектные  школы  в  своей  образовательной  деятельности 
ориентируются на следующие принципы: 
– 
учет  разновозрастности обучающихся;  
– 
организация  интегрированных  занятий  на  основе  однопредметного  и 
однотемного обучения; 
– 
гибкость расписания уроков для совмещенных классов; 
– 
индивидуальное и дифференцированное обучение; 
– 
вариативность и гибкость содержания и технологии процесса обучения;  
– 
развитие способностей  обучающихся к самообразованию;  
– 
учет  фактора  отдаленности  школ  от  культурных  центров  при 
организации  воспитательной работы;  
– 
сотрудничество и взаимопомощь между учащимися в ходе обучения. 
Согласно Типовым  правилам в МКШ допускается деление на подгруппы 
при  изучении  отдельных  предметов  и  наличии  10-16  обучающихся  в  классе. 
При  совмещении  и  объединении  классов  в  один  класс-комплект  число 
разновозрастных  обучающихся  не  должно  превышать  10  человек. 
Наполняемость классов в МКШ допускается от 3  - 10
 
человек и более. 
В  условиях  начальной  школы  возможны  следующие  варианты 
объединения разновозрастных учащихся в класс-комплекты: 2+3, 3+4; 2+4, 
2+3+4 классы.   
Для обеспечения адаптации к учебной деятельности учащихся, только что 
переступивших  порог  школы,  а  также  в  целях  повышения    устойчивости 
внимания, интереса к обучению учащихся  не допускается объединение первого 
класса  с  другими  класс-комплектами,  т.е.  учащиеся  первого  класса  должны 
обучаться  отдельно.  
При необходимости объединения двух или трех классов в один комплект 

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
204 
 
(2+3+4) следует применять скользящий график организации учебных занятий с 
целью  создания  условий  для  проведения  отдельных  частей  уроков  в  каждом 
классе. 
В  условиях  начальной  малокомплектной  школы  должна  соблюдаться 
предельно  допустимая  продолжительность  организации  самостоятельной 
работы учащихся:  
– 
на уроках письма во 2 классе – не более 20 минут, в 3 классе – не более 
25 минут; 
– 
на уроках математики во 2 классе – не более 15 минут, в 3 классе – не 
более 20 минут. 
Порядок совмещения классов в комплекты на уровне основного среднего и 
общего среднего образования зависит от числа учащихся в каждом классе. 
В условиях малочисленности учащихся целесообразно совмещать классы в 
следующем  порядке:  5+6,  7+8,  6+7.  При  данном  объединении  возможно 
обучение путем внутрипредметной интеграции схожих по содержанию тем на 
основе  принципа  однопредметности,  однотемности.  В  случае  отсутствия 
реализации  внутрипредметной  связи  имеется    возможность  межпредметного 
интегрированного обучения. Рекомендуются следующие примеры организации  
интегрированного    обучения  по  смежным  предметам:  язык  -  литература,  
история  -  литература,  химия  -  биология,  история  -  география,  география  - 
биология, математика и информатика, физика - химия  и др. 
В  основу  интегрированных  занятий  должны  быть  положены 
межпредметные  связи,  которые  позволяют  вычленять  главные  элементы 
содержания образования, предусматривать развитие системообразующих идей, 
понятий,  приёмов  учебной  деятельности.  Интеграция  даёт  возможность,  с 
одной  стороны,  показать  «мир  в  целом»,  а  с  другой  –  освобождает  учебное 
время, которое можно использовать для профильной дифференциации.  
Для учителей и обучающихся межпредметное интегрированное обучение в 
совмещенных классах имеет следующие преимущества: 
– 
целостное  освоение  содержания    образовательной    области  на  разных 
уровнях; 
– 
формирование у учащихся комплексного представления,  знаний, умений 
и  навыков    на  основе  освоения  содержания  схожих  тем  внутри  одного 
предмета, хотя они обучаются в разных классах; 
– 
эффективная  реализация  коллективного  способа  обучения  и  развитие 
коммуникативных навыков обучающихся; 
– 
использование  своих знаний обучающимися более старших классов   для  
обучения и оценивания работы  младших. 
Учитывая,  что  9  и  11  классы  являются  выпускными,  не  допускается  их 
объединение с другими классами, даже при недостаточном контингенте учащихся.  
Организация  деятельности    малокомплектной  школы  требует  создания 
развивающей  педагогической  среды,  на  основе  которой  возможна  реализация 
идеи  самообразования  и    продуктивного  взаимодействия  учащихся  разного 
возраста. В целях дифференциации обучения в рамках одного разноуровневого 

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
205 
 
класса  рекомендуется  использовать  индивидуальные  и  групповые 
консультации, кружковую и факультативную работу с учащимися.  
Для  организации  учебного  процесса  в  малокомплектной  школе  наиболее  
эффективными  являются  следующие  педагогические  технологии:  уровневое,  
дифференцированное  обучение,  коллективный  способ  обучения,  укрупнение 
дидактических  единиц,  информационно-коммуникативные  технологии, 
развивающее обучение, модульное обучение, развитие критического мышления 
через чтение и письмо и др. 
 
Уровневое  обучение  дает  возможность  повышения  познавательных 
интересов учащихся, учитывая их возрастные особенности и уровни знания.  
Коллективный  способ  обучения  используется  для  организации 
познавательной  деятельности  учащихся  путем  их  общения  в  динамических 
парах  «обучая  друг  друга».  Коллективный  способ  обучения  способствует 
преодолению  дефицита  детского  общения,  стимулированию  развития 
монологической и диалогической речи учащихся в условиях малочисленности 
детей  сельской  местности,  успешной  организации  индивидуальной  работы 
учителя с учащимися.  
Технология  укрупнения  дидактических  единиц  (УДЕ)  обеспечивает 
целостное  освоение  учащимися  информации  на  основе  логико-смысловой 
взаимосвязи и объединения знаниевых понятий. Данная технология позволяет 
эффективно  организовывать  смешанные  уроки  на  основе  формирования 
дидактической  структуры  материалов  внутри  учебных  предметов  и  внутри 
блока родственных предметов.
 
 
 
Внедрение  электронного  обучения  в  МКШ  позволяет  преодолеть 
трудности педагогической деятельности  в  разновозрастных  коллективах через 
широкое  использование  индивидуального  и  самостоятельного  обучения. 
Электронное обучение, использующее дистанционные технологии, предоставит 
дополнительные  возможности  для  создания  единой  информационно-
образовательной среды предпрофильной подготовки и профильного обучения.  
Имея виртуальные лаборатории по физике, химии и биологии, учителя смогут 
решить  проблему  дефицита   учебного  оборудования,  необходимого  для 
изучения  данных  предметов.   При  этом  педагог  выступает  в  роли  тьютора,  
деятельность  которого  направлена  не  на  воспроизводство  информации,  а  на 
психолого-педагогическое 
сопровождение 
обучающегося 
в 
учебно-
познавательном  процессе,    выполняющего  роль  организатора  коррекционной 
работы учащихся по восполнению проблемных зон учащихся магнитных школ 
в  сессионный  и  межсессионный  периоды.  В  роли  помощников  учителей-
тьюторов  могут  выступать  и  учащиеся,  владеющие  умениями  и  навыками 
самостоятельного освоения учебного материала.  
В  рамках  реализации  национального  проекта  создана  информационная 
система  электронного  обучения  (далее  –  ИСЭО),  портал  организаций 

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
206 
 
образования,  Национальная  образовательная  база  данных  (далее  –  НОБД), 
внутренний  корпоративный  портал,  электронная  библиотека,  система 
управления  организацией  образования  и  другие  компоненты  электронного 
обучения.  Данная  информационная  система  электронного  обучения  доступна 
на  сайте    https://e.edu.kz.  Важным  компонентом  ИСЭО  является  электронная 
библиотека, в которой размещено 7511 цифровых образовательных ресурсов. 
В  помощь  учителям  разработаны  учебно-методические  пособия  по 
использованию  цифровых  образовательных  ресурсов,  которые    размещены  на 
портале  МОН  РК(https://e.edu.kz/98)  в  разделе  «Руководства  для  педагогов»,  а 
также  на  сайте  Национального  центра  информатизации:  (http://nci.kz)  и 
находятся в открытом доступе. 
Применение  информационно-коммуникационных  технологий  дает 
возможность  устанавливать  в  межсессионный  период  связь  малокомплектных 
школ  с  опорными  школами  (ресурсными  центрами),  используя  их 
образовательные ресурсы. 
Широко используются методы и приемы развивающего обучения, которые 
создают условия для всестороннего развития учащихся и воспитания активной 
личности.  
Использование  различных  образовательных  средств  и  педагогических 
технологий в учебном процессе позволяет решить следующие задачи:  
– 
освоение содержания  учебных предметов согласно требованиям ГОСО, 
повышение качества знаний учащихся; 
– 
развитие  способностей  учащихся  к  определенным  видам  практической 
деятельности; 
– 
эффективное 
использование 
интерактивных, 
электронных,   
информационных ресурсов в процессе обучения; 
– 
широкий выбор содержания, форм, темпов и уровня обучения;  
– 
удовлетворение  образовательных  потребностей  учащихся  в 
интегрированном изучении определенных областей знаний; 
– 
раскрытие  и развитие коммуникативных навыков  учащихся; 
– 
использование возможностей дистанционного обучения.  
В  разработке  технологии  обучения  необходимо  ориентироваться  на 
принципы  учета  психолого-педагогических,  физиолого-возрастных  и  других 
особенностей  детей  и  подростков.  Конструирование  инновационных 
образовательных  технологий  –  необходимость  в  условиях  малокомплектных 
школ, продиктованная временем.  
Важную  роль  в  повышении  качества  образования  в  МКШ  играют 
создаваемые  в  каждом  регионе    РК  ресурсные  центры  (опорные  школы).  К 
настоящему  времени  создано  149  ресурсных    центров  на  базе  действующих 
школ, за ними закреплено 464 магнитные малокомплектные школы
.
 
Ресурсные  центры  (опорные  школы)  в  своей  образовательной 
деятельности ориентируются на следующие принципы: 
–
 
обеспечение  доступа    магнитных  школ  к  образовательным  ресурсам 
опорной  школы  (учебно-методических,  информационных  и  материально-

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
207 
 
технических);  
–
 
разработка  четких  и  последовательно  взаимосвязанных  программ  
межсессионного  и  сессионного  периодов  в  целях    консолидации  и 
синхронизации образовательного процесса ресурсных центров (опорных школ) 
и магнитных школ; 
–
 
индивидуализация  обучения  путем  разработки  индивидуальных 
траекторий  на  основе  результатов  входного,  промежуточного  и  итоговых 
тестирований; 
–
 
создание  на  уроках,  дополнительных  занятиях,    в  творческих 
лабораториях  и  мастерских,  на  внеклассных  мероприятиях  всех  необходимых 
условий  для  социализации  учащихся  и  формирования  положительной 
мотивации;  
–
 
создание  единого  информационно-образовательного  пространства  для 
учащихся  разных  возрастных  групп  согласно  их  интересам,  склонностям  и 
возможностям  с  целью  организации  единой  информационно-образовательной 
среды всего ресурсного центра;  
–
 
создание  условий  для  развития  функциональной  грамотности 
обучающихся; 
–
 
создание  условий  для  развития  ранней  профилизации  учащихся  через 
организацию предпрофильной подготовки и профильного обучения;  
–
 
организация  деятельности  в  ресурсном  центре  (опорной  школе)  на 
основе  «взаимообучение  равных»  (обучение  учителей  магнитных  школ)  в 
школьных  методических  объединениях  и  предметных  кафедрах  через 
организацию мастер-классов, коучингов и семинаров. 
В  опорной  школе  с  учётом  учебного-воспитательного  плана  магнитных 
МКШ  разрабатываются  и  реализуются:  единые  планы  учебно-воспитательной 
работы;  единые  рабочие  учебные  планы;  единое  календарно-тематическое 
планирование;  единые  планы  методической  работы;  планы  проведения 
межсессионного периода; планы проведения очных сессий; планы проведения 
дистанционных  сессий;  единые  программы  спецкурсов  проектной, 
исследовательской,  профильной  направленности;  индивидуальные  маршруты 
обучения. 
На  базе  опорных  школ  (ресурсных  центров)  для  учащихся 
малокомплектных школ три раза за учебный год (в начале, середине и в конце 
учебного  года)  по  10  дней  организовываются  сессии  (установочная    (первая 
декада  октября),  промежуточная  (первая  декада  февраля)  и  итоговая  (третья 
декада апреля).  
До  начала  сессии  проводится  входное  тестирование  обучающихся 
магнитных  МКШ,  определяются  индивидуальные  маршруты  их  обучения, 
планируется  работа  в  межсессионный  период.  В  ходе  сессии  учащиеся 
малокомплектных  школ  активно  включаются  в  учебный  процесс.  Они  
получают  возможность  выполнять  лабораторные  работы  на  уроках  физики, 
химии,  биологии  в  полноценно  оснащённых  кабинетах,  получают  доступ  к 
информационным  технологиям.  В  межсессионый  период  учебно-

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
208 
 
познавательная деятельность обучающихся МКШ проходит при дистанционной 
поддержке учителей-предметников ОШ (РЦ).  
При  изучении  биологии  рекомендуется  проводить  объединение 
лабораторных  работ  по  темам  (например,  в  6  классе  36  лабораторных  работ, 
можно  некоторые  из  них  объединить    по  разделу  «Клеточное  строение 
растений»;  главам  «Корень»,  «Побег»,  «Цветок,  плод»,  «Цветковые  или 
покрытосеменные  растения»,  «Класс  Однодольные»,  разделу  «Царство 
грибов»).  
Проводится  сравнительный  анализ,  мониторинг,  выстраивается  график, 
который  позволяет  наглядно  увидеть  пробелы  и  продвижения    в  знаниях 
учащихся магнитных школ, ведется коррекционная работа с целью активизации 
самостоятельности  учащихся  малокомплектных  школ  по  восполнению 
имеющихся  проблемных  зон.  На  итоговой  сессии  по  реализации 
индивидуальных  маршрутов  обучения  выявляются  узловые  проблемы  по 
базовым  дисциплинам  и  курсам  по  выбору,  оценивается  уровень  подготовки 
обучающихся.  
В  опорной  школе  (ресурсном  центре) допускается деление  на  подгруппы 
при  изучении  казахского,  русского,  иностранного  языков,  информатики,  на 
занятиях  по  музыке,  физической  культуре,  начальной  военной  подготовке, 
технологии,  а  также  при  проведении  лабораторных  и  практических  работ  по 
профильным  предметам.  Деление  на  подгруппы  по  предметам  проводится 
решением  Координационного  совета  опорной  школы  (ресурсного  центра)  при 
наполняемости класса в 20-25 человек, а 8-11 классах в 15-20 человек. 
Рекомендуется  следующая  организация  образовательного  процесса 
учащихся  магнитных  школ  в  опорной  школе  в  зависимости  от    уровня 
обучения: 
1-
4 классы магнитных школ обучаются заочно, т.е. выполняют творческие, 
исследовательские  проекты,  готовятся  к  конкурсам  и  т.д.,  раз  в  год    могут 
приезжать в опорную школу для участия в конкурсах и конференциях.  
5-
7  классы  обучаются  дистанционно  (при  условии  достаточности  МТБ 
магнитных и опорных школ, наличии интернета)  под руководством учителей- 
предметников магнитных и опорных школ. Для этого на заседаниях кафедр или 
ШМО  разрабатываются  планы  работы,  тестовые  задания.  Также 
организовываются  онлайн  семинары  как  для  учителей,  так  и  для  учащихся 
магнитных школ.  
8-
11  классы  обучаются  очно  и  выезжают  на  сессии    (с  организацией 
предпрофильной  и  профильной    подготовки).  Межсессионный  период 
необходимо  проводить  с  соблюдением  преемственности  с  сессионным 
периодом.  Данная  работа  должна  быть  организована  согласно  программе 
развития и плана мероприятий опорной  и магнитной  школ. 

жүктеу/скачать 3,02 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: