Особое внимание уделяется определённым умениям. Создание и поддержание воображаемой ситуации.
Применение игровых действий.
Удерживание игровой роли.
Расширять у детей репертуар социальных умений позволяют методы: Моделирование, предполагает демонстрацию примеров адекватного поведения;
Ролевые игры, когда воспитанники представляют себя в ситуации, требующей
реализации коммуникативных умений. Это даёт возможность проверить на практике
образцы, которым дети уже научились;
Установление обратной связи — данный способ может сочетаться с двумя
предыдущими. Воспитанники поощряются или вознаграждаются за желательное и
адекватное социальное поведение. Напротив, положительное подкрепление
отсутствует, если дети обращаются к неприемлемым моделям;
Перенесение навыков из игры в реальную жизненную обстановку. Игровые
ситуации должны содержать как можно больше элементов, характерных для реальной
жизни. Разнообразие необходимо, так как при этом повышается вероятность
обобщения. Если же возникают конфликты между детьми, то ссору разрешаем путём
беседы.
Необходимость разработки и введение модели инклюзивного образования обусловлена
объективными факторами, одним из которых является конституционное право родителей
выбора модели образования для своего ребенка.
Как показали исследования, семьи выбирают инклюзивное образование по множеству
причин, но главным образом, они надеются на более широкие возможности общения их детей
с их типично развивающимися сверстниками.
Работа с родителями строиться на уважительном отношении специалистов к ним,
признании родительской компетентности, исходя из веры, в их способность понимать ребенка,
обучаться и находить оптимальные способы решения возникающих проблем. Это открывает
путь к партнерским отношениям родителей и специалистов. После того, как между
родителями и специалистом установлены доверительные и уважительные отношения,
становится возможным конструктивное сотрудничество.
