Оборудование: карты-инструкции для проведения лабораторной работы, штатив с пробирками, 3% р-р пероксида водорода, картофель
Самоанализ открытого урока в 11 классе по теме: «Дисахариды. Сахароза. Глюкоза.»
жүктеу/скачать 0,79 Mb.
|
УРОК САХАРОЗА
| Самоанализ открытого урока в 11 классе по теме: «Дисахариды. Сахароза. Глюкоза.»
Цели урока: образовательные: углубить знания учащихся об углеводах. Рассмотреть строение молекулы, нахождение в природе, получение, химические свойства сахарозы. Доказать принадлежность сахарозы к многоатомным спиртам. Обсудить процесс получения сахара. развивающие: развивать навыки поиска и выделения необходимой информации, анализ, установление причинно-следственных связей; коммуникативные – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, развивать логическое мышление, формировать умение выделять главное, обобщать и связывать новые знания с имеющимися знаниями, умение связывать уже имеющиеся знания с вновь приобретенными, умение выделять главное в изученном материале и делать выводы. Создать условия для развития самостоятельности, реализации творческой активности, умения самостоятельно находить решение поставленной проблемы. воспитательная: воспитывать навыки работы в команде, воспитывать инициативность и активность, воспитание ответственного отношения к учебе, умения работать в группе. Начало урока максимально доброжелательным, искренним и открытым. Учащиеся совместно с учителем определили тему и цели урока. Это было сделано в ходе небольшой беседы, где учитель помогал детям наводящими вопросами. Цели, предложенные детям на урок, соответствовали программным требованиям, содержанию материала. Вначале ребята познакомились с листом самопроверки, где за каждое выполненное задание. выставляются баллы, причем каждый оценивает себя сам. На этапе актуализации знаний учащимся предложены задания разного уровня сложности: решение задачи у доски - 1 ученик составление кластера по теме «Классификация углеводов» с помощью карточек, в где дан перевод терминов на английский и казахский языки- 1 ученик, решение мультимедийного теста, котором при правильном или неправильном ответе загорается окошко «верно», «неверно», что позволяет ребенку оценить себя в листе самооценивания-1ученик, работа по карточке на местах – 2 ученика творческо-аналитическое задание «Сказка о незнакомке», где необходимо предположить о каком веществе идет речь в сказке и найти в тексте 2-3 подтверждения ( фронтально). Это задание направлено на развитие навыков анализа и синтеза, умение выдвигать предположения и находить подтверждение в тексте.. После этого шел основной этап урока – изучение нового материала. Для начала учащиеся чертят в тетради таблицу, в первой колонке «Что я знаю» они записывают за 1 мин ассоциации, которые у них возникают при слове «дисахариды», «сахароза», во 2 колонке «Что узнал на уроке» - ведутся записи в течении знакомства с новой темой, ключевые фразы, что будет являтся опорным конспектом при подготовке дом.задания.. Знакомство. с новой темой начинается с объяснения учителя, сопровождающийся презентацией. По ходу объяснения учащиеся делают пометки в своей таблице. Затем была проведена химико-кинезиологическая физминутка. (Кинезиологические физминутки – это средство развития мыслительной деятельности детей. повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий. Они позволяют расширить границы возможностей мозга. Данная физминутка включала в себя упражнение на развитие функции правого и левого полушария - зеркальное рисование химических формул, упражнение для глаз - рисование глазами гантелеобразного и сферического электронных облаков и упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Змейка». (Единство мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело). Мозолистое тело необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое.) Далее учащиеся занимаются самостоятельным поиском знаний (работа в парах). Для этого они получают текст №1 и №2, представив себя в роли врачей диетологов, изучают применение, значение сахарозы для организма, дают рекомендации по здоровому питанию (изучив текст, нужно составить кластер) и ученых –химиков, которые изучают свойства сахарозы (нужно доказать, что сахароза многоатомный спирт -экспериментально, дописать некоторые реакции, которых нет в тексте, основываясь на знаниях, полученных ранее, дать анализ свойствам сахарозы). Затем подготовить отчет и выступить (за правильное выполнение 5 баллов). С целью проверки усвоения полученных знаний проведен мини-контроль. Далее в процессе знакомства с производством сахара был предложен фрагмент видеофильма, где были показаны не все его этапы, поэтому ребятам необходимо было при подготовке дом. задания, прочитав текст учебника воссоздать полностью весь процесс. Затем учащимся предложена карта Казахстана, где необходимо отметить месторасположение сахарных заводов РК. Закрепление было проведено в форме игры «Да», «Нет» содержащая несколько утверждений (правильных и неправильных) по новой теме. После этого был подведен итог урока, где учащиеся подсчитали свои баллы и выставили себе предварительные оценки в таблицу. Домашнее задание было закрепляющего, развивающего характера. закончить изучение процесса производства сахара по учебнику, записать все этапы производства сахара. подготовить сообщение на тему, которая заключена в шараде. Для этого в «Кунделик» будет находиться квест с ссылками на сайты по данной тематике. На стадии рефлексии ребята оценили свое эмоциональное состояние, удовлетворенность своей работой на уроке с помощью дерева успеха. Подводя итог хочется отметить, что учащиеся тему усвоили.. Они показали умение продуктивно работать, выдвигать предположения, делать выводы. Также дети показали наличие навыков самоконтроля. Содержание урока соответствовало требованиям стандарта. Этапы урока были логически связаны, плавно переходили один в другой. Темп ведения урока был оптимальным. Класс к уроку был подготовлен. На мой взгляд, урок целей достиг. жүктеу/скачать 0,79 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|