"Знаниевая" парадигма образования направлена прежде всего на передачу и прочное освоение теоретических и практических знаний. При знаниевой парадигме главная цель образования: "Знание, знание, любой ценой". Традиционалистская парадигма утверждает, что цель школы заключается в сохранении и передаче молодому поколению наиболее существенных элементов человеческой цивилизации — необходимого многообразия важных знаний, умений и навыков, а также идеалов и ценностей, способствующих как индивидуальному развитию, так и сохранению социального порядка. Поэтому содержание школьных программ должно основываться на базовых, основных, выдержавших испытание временем знаниях, умениях, навыках, обеспечивающих функциональную грамотность и социализацию индивида. Это академическое направление, не связывающее школу с жизнью.
"Знаниевая" парадигма образования направлена прежде всего на передачу и прочное освоение теоретических и практических знаний. При знаниевой парадигме главная цель образования: "Знание, знание, любой ценой". Традиционалистская парадигма утверждает, что цель школы заключается в сохранении и передаче молодому поколению наиболее существенных элементов человеческой цивилизации — необходимого многообразия важных знаний, умений и навыков, а также идеалов и ценностей, способствующих как индивидуальному развитию, так и сохранению социального порядка. Поэтому содержание школьных программ должно основываться на базовых, основных, выдержавших испытание временем знаниях, умениях, навыках, обеспечивающих функциональную грамотность и социализацию индивида. Это академическое направление, не связывающее школу с жизнью.
Вывод: при знаниевой парадигме главная цель образования — трансляция наиболее существенных знаний цивилизации из поколения в поколение.
"Культурологическая" парадигма в большей степени ориентирует не на знания, а на освоение элементов культуры, обучения, поведения, общения. В связи с развитием общества и культуры спектр элементов постоянно расширяется, в него добавляются и овладение основами физической и эстетической культуры, экологической и экономической культуры, информационной культуры и пр.
"Технократическая парадигма" направлена на освоение практических способов деятельности, прагматических технологий, когда технологии цивилизации доминируют над общечеловеческими интересами. В научно-технической, технократической парадигме главной целью выступает передача и усвоение "точного" научного знания, необходимого для совершенствования практики. "Знание — сила", поэтому ценность человека определяется его познавательными возможностями. Человек ценен не сам по себе, а лишь как носитель определенного эталонного (усредненного, стандартизированного) знания или поведения.
"Бихевиористская рационалистическая парадигма" в центр внимания ставит не содержание, а эффективные способы усвоения учащимися различных видов знаний. В основе рационалистической образовательной парадигмы лежит бихевиористская концепция социальной инженерии Б. Скиннера. Цель школы — сформировать у учащихся адаптивный "поведенческий репертуар", соответствующий социальным нормам, требованиям и ожиданиям западной культуры. Эта парадигма рассматривает школу как путь усвоения знаний с целью формирования оптимального поведения учащегося, т.е. любая школа — это образовательный механизм адаптации к среде обитания. Главный термин: "Школа — это фабрика, для которой учащийся — "сырье"".
