Образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного орбщеобразовательного учреждения

426

 

 

26.

 

К.  Глюк.  Опера  «Орфей  и  Эвридика»  (хор  «Струн  золотых 

напев», Мелодия, Хор фурий). 

27.

 

Э. Григ. Музыка к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт» (Песня Сольвейг, 

«Смерть Озе»). Соната для виолончели и фортепиано» (Ι часть). 

28.

 

А.  Гурилев.  «Домик-крошечка»  (сл.  С.  Любецкого).  «Вьется 

ласточка сизокрылая» (сл. Н. Грекова). «Колокольчик» (сл. И. Макарова). 

29.

 

К.  Дебюсси.  Ноктюрн  «Празднества».  «Бергамасская  сюита» 

(«Лунный  свет»).  Фортепианная  сюита «Детский  уголок»  («Кукольный  кэк-

уок»). 

30.

 

Б. Дварионас. «Деревянная лошадка». 

31.

 

И. Дунаевский. Марш из к/ф «Веселые ребята» (сл. В. Лебедева-

Кумача). Оперетта «Белая акация» (Вальс, Песня об Одессе, Выход Ларисы и 

семи кавалеров). 

32.

 

А.  Журбин.  Рок-опера  «Орфей  и  Эвридика»  (фрагменты  по 

выбору учителя). 

33.

 

Знаменный распев. 

34.

 

Д.  Кабалевский.  Опера  «Кола  Брюньон»  (Увертюра,  Монолог 

Кола).  Концерт  №  3  для  ф-но  с  оркестром  (Финал).  «Реквием»  на  стихи 

Р. Рождественского («Наши дети», «Помните!»). «Школьные годы». 

35.

 

В. Калинников. Симфония № 1 (соль минор, I часть). 

36.

 

К. Караев. Балет «Тропою грома» (Танец черных). 

37.

 

Д. Каччини. «AveMaria». 

38.

 

В.  Кикта.  Фрески  Софии  Киевской  (концертная  симфония  для 

арфы  с  оркестром)  (фрагменты  по  усмотрению  учителя).  «Мой  край 

тополиный» (сл. И. Векшегоновой). 

39.

 

В. Лаурушас. «В путь». 

40.

 

Ф. Лист. Венгерская рапсодия № 2. Этюд Паганини (№ 6). 

41.

 

И. Лученок. «Хатынь» (ст. Г. Петренко). 

42.

 

А. Лядов. Кикимора (народное сказание для оркестра). 

43.

 

Ф. Лэй. «История любви». 

44.

 

Мадригалы эпохи Возрождения. 

45.

 

Р. де Лиль. «Марсельеза». 

46.

 

А. Марчелло. Концерт для гобоя с оркестром ре минор (II часть, 

Адажио). 

47.

 

М. Матвеев. «Матушка, матушка, что во поле пыльно». 

48.

 

Д. Мийо. «Бразилейра». 

49.

 

И.  Морозов.  Балет  «Айболит»  (фрагменты:Полечка,  Морское 

плавание, Галоп). 

50.

 

В.  Моцарт.  Фантазия  для  фортепиано  до  минор.  Фантазия  для 

фортепиано  ре  минор.  Соната  до  мажор  (эксп.  Ι  ч.).  «Маленькая  ночная 

серенада»  (Рондо).  Симфония  №  40.  Симфония  №  41  (фрагмент  ΙΙ  ч.). 

Реквием  («Diesire»,  «Lacrimoza»).  Соната  №  11  (I,  II,  III  ч.).  Фрагменты  из 

оперы «Волшебная флейта». Мотет «Ave, verumcorpus». 

427

 

 

51.

 

М.  Мусоргский.  Опера  «Борис  Годунов»  (Вступление,  Песня 

Варлаама,  Сцена  смерти  Бориса,  сцена  под  Кромами).  Опера  «Хованщина» 

(Вступление, Пляска персидок). 

52.

 

Н. Мясковский. Симфония № 6 (экспозиция финала). 

53.

 

Народные  музыкальные  произведения  России,  народов  РФ  и 

стран мира по выбору образовательной организации. 

54.

 

Негритянский спиричуэл. 

55.

 

М. Огиньский. Полонез ре минор («Прощание с Родиной»). 

56.

 

К.  Орф.  Сценическая  кантата  для  певцов,  хора  и  оркестра 

«Кармина  Бурана».  («Песни  Бойерна:Мирские  песни  для  исполнения 

певцами  и  хорами,  совместно  с  инструментами  и  магическими 

изображениями») (фрагменты по выбору учителя). 

57.

 

Дж. Перголези «Stabatmater» (фрагменты по выбору учителя). 

58.

 

С.  Прокофьев.  Опера  «Война  и  мир»  (Ария  Кутузова,  Вальс). 

Соната № 2 (Ι ч.). Симфония № 1 («Классическая». Ι ч., ΙΙ ч., III ч. Гавот, IV ч. 

Финал).  Балет  «Ромео  и  Джульетта»  (Улица  просыпается,  Танец  рыцарей, 

Патер  Лоренцо).  Кантата  «Александр  Невский»  (Ледовое  побоище). 

Фортепианные миниатюры «Мимолетности» (по выбору учителя). 

59.

 

М. Равель. «Болеро». 

60.

 

С.  Рахманинов.  Концерт  №  2  для  ф-но  с  оркестром  (Ι  часть). 

Концерт № 3 для ф-но с оркестром (Ι часть). «Вокализ». Романс «Весенние 

воды»  (сл.  Ф. Тютчева).  Романс  «Островок»  (сл.  К.  Бальмонта,  из  Шелли). 

Романс  «Сирень»  (сл. Е.  Бекетовой).  Прелюдии  (додиез  минор,  соль  минор, 

соль  диез  минор).  Сюита  для  двух  фортепиано  №  1  (фрагменты  по  выбору 

учителя). «Всенощное бдение» (фрагменты по выбору учителя). 

61.

 

Н.  Римский-Корсаков.  Опера  «Садко»  (Колыбельная  Волховы, 

хороводная  песня  Садко  «Заиграйте,  мои  гусельки»,  Сцена  появления 

лебедей,  Песня  Варяжского  гостя,  Песня  Индийского  гостя,  Песня 

Веденецкого  гостя).  Опера  «Золотой  петушок»  («Шествие»).  Опера 

«Снегурочка»  (Пролог:  Сцена  Снегурочки  с  Морозом  и  Весной,  Ария 

Снегурочки  «С  подружками  по  ягоды  ходить»;  Третья  песня  Леля  (ΙΙΙ  д.), 

Сцена  таяния  Снегурочки  «Люблю  и  таю»  (ΙV  д.)).  Опера  «Сказка  о  царе 

Салтане»  («Полет  шмеля»).  Опера  «Сказание  о  невидимом  граде  Китеже  и 

деве 

Февронии» 

(оркестровый 

эпизод 

«Сеча 

при 

Керженце»). 

Симфоническая  сюита  «Шехеразада»  (I  часть).  Романс  «Горные  вершины» 

(ст. М. Лермонтова). 

62.

 

А. Рубинштейн. Романс «Горные вершины» (ст. М. Лермонтова). 

63.

 

Ян  Сибелиус.  Музыка  к  пьесе  А.  Ярнефельта  «Куолема» 

(«Грустный вальс»). 

64.

 

П. Сигер «Песня о молоте». «Все преодолеем». 

65.

 

Г.  Свиридов.  Кантата  «Памяти  С.  Есенина»  (ΙΙ  ч.  «Поет  зима, 

аукает»).  Сюита  «Время,  вперед!»  (VI  ч.).  «Музыкальные  иллюстрации  к 

повести  А. Пушкина  «Метель»  («Тройка»,  «Вальс»,  «Весна  и  осень», 

«Романс»,  «Пастораль»,  «Военный  марш»,  «Венчание»).  Музыка  к  драме 

А. Толстого «Царь Федор Иоанович» («Любовь святая»). 

428

 

 

66.

 

А.  Скрябин.  Этюд  №  12  (ре  диез  минор).  Прелюдия  №  4  (ми 

бемоль минор). 

67.

 

И.  Стравинский.  Балет  «Петрушка»  (Первая  картина:  темы 

гулянья,  Балаганный  дед,  Танцовщица,  Шарманщик  играет  на  трубе, 

Фокусник  играет  на  флейте,  Танец  оживших  кукол).  Сюита  №  2  для 

оркестра.  

68.

 

М. Теодоракис «На побережье тайном». «Я – фронт». 

69.

 

Б. Тищенко. Балет «Ярославна» (Плач Ярославны из ΙΙΙ действия, 

другие фрагменты по выбору учителя). 

70.

 

Э. Уэббер. Рок-опера «Иисус Христос – суперзвезда» (фрагменты 

по выбору учителя). Мюзикл «Кошки», либретто по Т. Элиоту (фрагменты по 

выбору учителя). 

71.

 

А. 

Хачатурян. 

Балет 

«Гаянэ» 

(Танец 

с 

саблями, 

Колыбельная).Концерт для скрипки с оркестром (I ч., II ч., ΙΙΙ ч.). Музыка к 

драме М. Лермонтова «Маскарад» (Галоп, Вальс) 

72.

 

К. Хачатурян. Балет «Чиполлино» (фрагменты). 

73.

 

Т. Хренников. Сюита из балета «Любовью за любовь» (Увертюра. 

Общее  адажио.  Сцена  заговора.  Общий  танец.  Дуэт  Беатриче  и  Бенедикта. 

Гимн любви).  

74.

 

П. Чайковский.  Вступление  к  опере  «Евгений  Онегин». 

Симфония  №  4  (ΙΙΙ  ч.).  Симфония  №  5  (I  ч.,  III  ч.  Вальс,  IV  ч.  Финал). 

Симфония № 6. Концерт № 1 для ф-но с оркестром (ΙΙ ч., ΙΙΙ ч.). Увертюра-

фантазия «Ромео и Джульетта». Торжественная увертюра «1812 год». Сюита 

№ 4  «Моцартиана».  Фортепианный  цикл  «Времена  года»  («На  тройке», 

«Баркарола»).  Ноктюрн  до-диез  минор.  «Всенощное  бдение»  («Богородице 

Дево, радуйся» № 8). «Я ли в поле да не травушка была» (ст. И. Сурикова). 

«Легенда» (сл. А. Плещеева). «Покаянная молитва о Руси». 

75.

 

П. Чесноков. «Да исправится молитва моя». 

76.

 

М.  Чюрленис.  Прелюдия  ре  минор.  Прелюдия  ми  минор. 

Прелюдия ля минор. Симфоническая поэма «Море». 

77.

 

А.  Шнитке.  Кончерто  гроссо.  Сюита  в  старинном  стиле  для 

скрипки и фортепиано. Ревизская сказка (сюита из музыки к одноименному 

спектаклю  на  Таганке):  Увертюра  (№  1),  Детство  Чичикова  (№  2),  Шинель 

(№ 4),Чиновники (№ 5). 

78.

 

Ф.  Шопен.  Вальс  №  6  (ре  бемоль  мажор).  Вальс  №  7  (до  диез 

минор). Вальс № 10 (си минор). Мазурка № 1. Мазурка № 47. Мазурка № 48. 

Полонез (ля мажор). Ноктюрн фа минор. Этюд № 12 (до минор). Полонез (ля 

мажор). 

79.

 

Д. Шостакович. Симфония № 7 «Ленинградская». «Праздничная 

увертюра». 

80.

 

И.  Штраус.  «Полька-пиццикато».  Вальс  из  оперетты  «Летучая 

мышь».  

81.

 

Ф.  Шуберт.  Симфония  №  8  («Неоконченная»).  Вокальный  цикл 

на ст. В. Мюллера «Прекрасная мельничиха» («В путь»). «Лесной царь» (ст. 

429

 

 

И.  Гете).  «Шарманщик»  (ст.  В  Мюллера»).  «Серенада»  (сл.  Л. Рельштаба, 

перевод Н. Огарева). «AveMaria» (сл. В. Скотта). 

82.

 

Р.  Щедрин.  Опера  «Не  только  любовь».  (Песня  и  частушки 

Варвары). 

83.

 

Д. Эллингтон. «Караван». 

А. Эшпай. «Венгерские напевы». 

2.2.2.14. Технология 

Цели и задачи технологического образования 

Предметная 

область 

«Технология» 

является 

необходимым 

компонентом  общего  образования  всех  школьников,  предоставляя  им 

возможность  применять  на  практике  знания  основ  наук.  Это  фактически 

единственный  школьный  учебный  курс,  отражающий  в  своем  содержании 

общие  принципы  преобразующей  деятельности  человека  и  все  аспекты 

материальной  культуры.  Он  направлен  на  овладение  учащимися  навыками 

конкретной  предметно-преобразующей  (а  не  виртуальной)  деятельности, 

создание  новых  ценностей,  что,  несомненно,  соответствует  потребностям 

развития общества. В рамках «Технологии» происходит знакомство с миром 

профессий  и  ориентация  школьников  на  работу  в  различных  сферах 

общественного  производства.  Тем  самым  обеспечивается  преемственность 

перехода учащихся от общего к профессиональному образованию и трудовой 

деятельности. 

Программа  предмета  «Технология»  обеспечивает  формирование  у 

школьников  технологического  мышления.  Схема  технологического 

мышления  (потребность  –  цель  –  способ  –  результат)  позволяет  наиболее 

органично  решать  задачи  установления  связей  между  образовательным  и 

жизненным  пространством,  образовательными  результатами,  полученными 

при  изучении  различных  предметных  областей,  а  также  собственными 

образовательными  результатами  (знаниями,  умениями,  универсальными 

учебными  действиями  и  т.  д.)  и  жизненными  задачами.  Кроме  того,  схема 

технологического  мышления  позволяет  вводить  в  образовательный  процесс 

ситуации,  дающие  опыт  принятия  прагматичных  решений  на  основе 

собственных  образовательных  результатов,  начиная  от  решения  бытовых 

вопросов и заканчивая решением о направлениях продолжения образования, 

построением  карьерных  и  жизненных  планов.  Таким  образом,  предметная 

область  «Технология»  позволяет  формировать  у  обучающихся  ресурс 

практических  умений  и  опыта,  необходимых  для  разумной  организации 

собственной  жизни,  создает  условия  для  развития  инициативности, 

изобретательности, гибкости мышления. 

Предмет  «Технология»  является  базой,  на  которой  может  быть 

сформировано  проектное  мышление  обучающихся.  Проектная  деятельность 

как способ преобразования реальности в соответствии с поставленной целью 

оказывается  адекватным  средством  в  ситуациях,  когда  сформировалась  или 

выявлена в ближайшем окружении новая потребность, для которой в опыте 

430

 

 

обучающегося  нет  отработанной  технологии  целеполагания  и  построения 

способа 

достижения 

целей 

или 

имеется 

противоречие 

между 

представлениями  о  должном,  в  котором  выявленная  потребность 

удовлетворяется,  и  реальной  ситуацией.  Таким  образом,  в  программу 

включено  содержание,  адекватное  требованиям  ФГОС  к  освоению 

обучающимися принципов и алгоритмов проектной деятельности. 

Проектно-технологическое  мышление  может  развиваться  только  с 

опорой на универсальные способы деятельности в сферах самоуправления и 

разрешения  проблем,  работы  с  информацией  и  коммуникации.  Поэтому 

предмет «Технология» принимает на себя значительную долю деятельности 

образовательной  организации  по  формированию  универсальных  учебных 

действий  в  той  их  части,  в  которой  они  описывают  присвоенные  способы 

деятельности, в равной мере применимые в учебных и жизненных ситуациях. 

В  отношении  задачи  формирования  регулятивных  универсальных  учебных 

действий  «Технология»  является  базовой  структурной  составляющей 

учебного  плана  школы.  Программа  обеспечивает  оперативное  введение  в 

образовательный  процесс  содержания,  адекватно  отражающего  смену 

жизненных  реалий,  формирует  пространство,  на  котором  происходит 

сопоставление  обучающимся  собственных  стремлений,  полученного  опыта 

учебной  деятельности  и  информации,  в  первую  очередь  в  отношении 

профессиональной ориентации.  

Цели программы: 

1.

 

Обеспечение  понимания  обучающимися  сущности  современных 

материальных,  информационных  и  гуманитарных  технологий  и  перспектив 

их развития. 

2.

 

Формирование 

технологической 

культуры 

и 

проектно-

технологического мышления обучающихся. 

3.

 

Формирование  информационной  основы  и  персонального  опыта, 

необходимых  для  определения  обучающимся  направлений  своего 

дальнейшего  образования  в  контексте  построения  жизненных  планов,  в 

первую 

очередь, 

касающихся 

сферы 

и 

содержания 

будущей 

профессиональной деятельности.  

Программа реализуется из расчета 2 часа в неделю в 5-7 классах, 1 час - 

в  8  классе,  в  9  классе  -  за  счет  вариативной  части  учебного  плана  и 

внеурочной деятельности.  

Основную  часть  содержания  программы  составляет  деятельность 

обучающихся,  направленная  на  создание  и  преобразование  как 

материальных,  так  и  информационных  объектов.  Важнейшую  группу 

образовательных  результатов  составляет  полученный  и  осмысленный 

обучающимися  опыт  практической  деятельности.  В  урочное  время 

деятельность  обучающихся  организуется  как  в  индивидуальном,  так  и  в 

групповом формате. Сопровождение со стороны педагога принимает форму 

прямого  руководства,  консультационного  сопровождения  или  сводится  к 

педагогическому 

наблюдению 

за 

деятельностью 

с 

последующей 

431

 

 

организацией анализа (рефлексии). Рекомендуется строить программу таким 

образом,  чтобы  объяснение  учителя  в  той  или  иной  форме  составляло  не 

более 0,2 урочного времени и не более 0,15 объема программы. 

Подразумевается и значительная внеурочная активность обучающихся. 

Такое 

решение 

обусловлено 

задачами 

формирования 

учебной 

самостоятельности,  высокой  степенью  ориентации  на  индивидуальные 

запросы и интересы обучающегося, ориентацией на особенность возраста как 

периода  разнообразных  «безответственных»  проб.В  рамках  внеурочной 

деятельности активность обучающихся связана: 



 

с выполнением заданий на самостоятельную работу с информацией 

(формируется  навык  самостоятельной  учебной  работы,  для  обучающегося 

оказывается открыта большая номенклатура информационных ресурсов, чем 

это  возможно  на  уроке,  задания  индивидуализируются  по  содержанию  в 

рамках  одного  способа  работы  с  информацией  и  общего  тематического 

поля); 



 

с  проектной  деятельностью  (индивидуальные  решения  приводят  к 

тому,  что  обучающиеся  работают  в  разном  темпе  –  они  сами  составляют 

планы, нуждаются в различном оборудовании, материалах, информации  – в 

зависимости  от  выбранного  способа  деятельности,  запланированного 

продукта, поставленной цели); 



 

с реализационной частью образовательного путешествия (логистика 

школьного  дня  не  позволит  уложить  это  мероприятие  в  урок  или  в  два 

последовательно стоящих в расписании урока); 



 

с  выполнением  практических  заданий,  требующих  наблюдения  за 

окружающей  действительностью  или  ее  преобразования  (на  уроке 

обучающийся может получить лишь модель действительности). 

Таким образом, формы внеурочной деятельности в рамках предметной 

области  «Технология»  –  это  проектная  деятельность  обучающихся, 

экскурсии,  домашние  задания  и  краткосрочные  курсы  дополнительного 

образования  (или  мастер-классы,  не  более  17  часов),  позволяющие  освоить 

конкретную материальную или информационную технологию, необходимую 

для изготовления продукта в проекте обучающегося, актуального на момент 

прохождения курса. 

В  соответствии  с  целями  выстроено  содержание  деятельности  в 

структуре трех блоков, обеспечивая получение заявленных результатов. 

Первый 

блок 

включает 

содержание, 

позволяющее 

ввести 

обучающихся  в  контекст  современных  материальных  и  информационных 

технологий,  показывающее  технологическую  эволюцию  человечества,  ее 

закономерности, технологические тренды ближайших десятилетий. 

Предмет  Информатика,  в  отличие  от  раздела  «Информационные 

технологии»  выступает  как  область  знаний,  формирующая  принципы  и 

закономерности поведения информационных систем, которые используются 

432

 

 

при построении информационных технологий в обеспечение различных сфер 

человеческой деятельности.  

Второй  блок  содержания  позволяет  обучающемуся  получить  опыт 

персонифицированного  действия  в  рамках  применения  и  разработки 

технологических решений, изучения и мониторинга эволюции потребностей. 

Содержание блока 2 организовано таким образом, чтобы формировать 

универсальные  учебные  действия  обучающихся,  в  первую  очередь, 

регулятивные  (работа  по  инструкции,  анализ  ситуации,  постановка  цели  и 

задач,  планирование  деятельности  и  ресурсов,  планирование  и 

осуществление  текущего  контроля  деятельности,  оценка  результата  и 

продукта  деятельности)  и  коммуникативные  (письменная  коммуникация, 

публичное выступление, продуктивное групповое взаимодействие). 

Базовыми  образовательными  технологиями,  обеспечивающими  работу 

с содержанием блока 2, являются технологии проектной деятельности. 

Блок 2 реализуется в следующих организационных формах: 

теоретическое  обучение  и  формирование  информационной  основы 

проектной деятельности – в рамках урочной деятельности; 

практические  работы  в  средах  моделирования  и  конструирования  –  в 

рамках урочной деятельности; 

проектная деятельность в рамках урочной и внеурочной деятельности. 

Третий блок содержания обеспечивает обучающегося информацией о 

профессиональной 

деятельности, 

в 

контексте 

современных 

производственных технологий; производящих отраслях конкретного региона, 

региональных  рынках  труда;  законах,  которым  подчиняется  развитие 

трудовых ресурсов современного общества, а также позволяет сформировать 

ситуации,  в  которых  обучающийся  получает  возможность  социально-

профессиональных  проб  и  опыт  принятия  и  обоснования  собственных 

решений.  

Содержание  блока  3  организовано  таким  образом,  чтобы  позволить 

формировать  универсальные  учебные  действия  обучающихся,  в  первую 

очередь личностные (оценка внутренних ресурсов, принятие ответственного 

решения,  планирование  собственного  продвижения)  и  учебные  (обработка 

информации:  анализ  и  прогнозирование,  извлечение  информации  из 

первичных  источников),  включает  общие  вопросы  планирования 

профессионального  образования  и  профессиональной  карьеры,  анализа 

территориального  рынка  труда,  а  также  индивидуальные  программы 

образовательных  путешествий  и  широкую  номенклатуру  краткосрочных 

курсов,  призванных  стать  для  обучающихся  ситуацией  пробы  в 

определенных видах деятельности и / или в оперировании с определенными 

объектами воздействия. 

Все  блоки  содержания  связаны  между  собой:  результаты  работ  в 

рамках  одного  блока  служат  исходным  продуктом  для  постановки  задач  в 

433

 

 

другом  – от информирования  через моделирование  элементов  технологий и 

ситуаций к реальным технологическим системам и производствам, способам 

их обслуживания и устройство отношений работника и работодателя. 

жүктеу/скачать 2,95 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: