Образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного орбщеобразовательного учреждения


 Направления деятельности по духовно-нравственному



Pdf көрінісі
бет48/56
Дата19.02.2017
өлшемі2,95 Mb.
#4438
түріОбразовательная программа
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   ...   56

2.3.2. Направления деятельности по духовно-нравственному 

развитию, воспитанию и социализации, профессиональной 

ориентации обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и 

формированию экологической культуры обучающихся 

 

Определяющим  способом  деятельности  по  духовно-нравственному 



развитию,  воспитанию  и  социализации  является  формирование  уклада 

школьной жизни:  

 



обеспечивающего 

создание 

социальной 

среды 


развития 

обучающихся;  

 

включающего  урочную  и  внеурочную  (общественно  значимую 



деятельность,  систему  воспитательных  мероприятий,  культурных  и 

социальных практик);  

 

основанного  на  системе  базовых  национальных  ценностей 



российского общества;  

 



учитывающего  историко-культурную  и  этническую  специфику 

региона,  потребности  обучающихся  и  их  родителей  (законных 

представителей).  

В формировании уклада школьной жизни определяющую роль призвана 

играть  общность  участников  образовательного  процесса:  обучающиеся, 

ученические коллективы, педагогический коллектив школы, администрация, 

учредитель  образовательной  организации,  родительское  сообщество, 

общественность. Важным элементом формирования уклада школьной жизни 

являются  коллективные  обсуждения,  дискуссии,  позволяющие  наиболее 

точно  определить  специфику  ценностных  и  целевых  ориентиров  школы, 

элементов  коллективной  жизнедеятельности,  обеспечивающих  реализацию 

ценностей и целей.  

 

Основными 

направлениями 

деятельности 

образовательной 

организации  по  духовно-нравственному  развитию,  воспитанию  и 

социализации, 

профессиональной 

ориентации 

обучающихся, 

здоровьесберегающей  деятельности  и  формированию  экологической 

культуры обучающихся являются:  

 



обеспечение  принятия  обучающимися  ценности  Человека  и 

человечности,  гуманистических,  демократических  и  традиционных 

ценностей, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного 

отношения  к  другому  человеку,  его  мнению,  мировоззрению,  культуре, 

языку, вере, собственности, гражданской позиции; формирование готовности 



451

 

 



и  способности  вести  диалог  с  другими  людьми  и  достигать  в  нем 

взаимопонимания  (идентификация  себя  как  полноправного  субъекта 

общения, готовности к конструированию образа партнера по диалогу, образа 

допустимых  способов  диалога,  процесса  диалога  как  конвенционирования 

интересов,  процедур,  формирование  готовности  и  способности  вести 

переговоры, противостоять негативным воздействиям социальной среды);  

 

формирование  мотивов  и  ценностей  обучающегося  в  сфере 



отношений  к  России  как  Отечеству  (приобщение  обучающихся  к 

культурным 

ценностям 

своего 


народа, 

своей 


этнической 

или 


социокультурной  группы,  базовым  национальным  ценностям  российского 

общества,  общечеловеческим  ценностям  в  контексте  формирования  у  них 

российской гражданской идентичности);  

 



включение 

обучающихся 

в 

процессы 



общественной 

самоорганизации  (приобщение обучающихся к общественной деятельности, 

участие  в  детско-юношеских  организациях  и  движениях,  школьных  и 

внешкольных  объединениях,  в  ученическом  самоуправлении,  участие 

обучающихся  в  благоустройстве  школы,  класса,  города;  социальная 

самоидентификация обучающихся в процессе участия в личностно значимой 

и 

общественно 



приемлемой 

деятельности; 

приобретение 

опыта 


конструктивного  социального  поведения,  приобретение  знаний  о  нормах  и 

правилах поведения в обществе, социальных ролях человека; формирование 

у  обучающихся  личностных  качеств,  необходимых  для  конструктивного, 

успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, 

установленных российским законодательством);  

 



формирование  партнерских  отношений  с  родителями  (законными 

представителями)  в  целях  содействия  социализации  обучающихся  в  семье

учета  индивидуальных  и  возрастных  особенностей  обучающихся, 

культурных и социальных потребностей их семей; 

 

формирование  мотивов  и  ценностей  обучающегося  в  сфере 



трудовых отношений и выбора будущей профессии (развитие собственных 

представлений  о  перспективах  своего  профессионального  образования  и 

будущей  профессиональной  деятельности,  приобретение  практического 

опыта,  соответствующего  интересам  и  способностям  обучающихся; 

формирование  у  обучающихся  мотивации  к  труду,  потребности  к 

приобретению  профессии;  овладение  способами  и  приемами  поиска 

информации, 

связанной 

с 

профессиональным 



образованием 

и 

профессиональной  деятельностью,  поиском  вакансий  на  рынке  труда  и 



работой 

служб 


занятости 

населения; 

создание 

условий 


для 

профессиональной  ориентации  обучающихся  через  систему  работы 

педагогов,  психологов,  социальных  педагогов;  сотрудничество  с  базовыми 

предприятиями,  учреждениями  профессионального  образования,  центрами 

проф.  ориентационной  работы;  совместную  деятельность  обучающихся  с 

родителями  (законными  представителями);  информирование  обучающихся 

об  особенностях  различных  сфер  профессиональной  деятельности, 

социальных 

и  финансовых 

составляющих 

различных  профессий, 


452

 

 



особенностях  местного,  регионального,  российского  и  международного 

спроса  на  различные  виды  трудовой  деятельности;  использование  средств 

психолого-педагогической 

поддержки 

обучающихся 

и 

развитие 



консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей 

диагностику 

профессиональных 

склонностей 

и 

профессионального 



потенциала обучающихся, их способностей и компетенций, необходимых для 

продолжения образования и выбора профессии (в том числе компьютерного 

профессионального  тестирования  и  тренинга  в  специализированных 

центрах);  

 

формирование 



мотивационно-ценностных 

отношений 

обучающегося  в  сфере  самопознания,  самоопределения,  самореализации, 

самосовершенствования  (развитие  мотивации  и  способности  к  духовно-

нравственному 

самосовершенствованию; 

формирование 

позитивной 

самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации);  

 

формирование 



мотивационно-ценностных 

отношений 

обучающегося  в  сфере  здорового  образа  жизни  (осознание  обучающимися 

ценности  целесообразного,  здорового  и  безопасного  образа  жизни, 

формирование установки на систематические занятия физической культурой 

и  спортом,  готовности  к  выбору  индивидуальных  режимов  двигательной 

активности  на  основе  осознания  собственных  возможностей;  осознанное 

отношение  обучающихся  к  выбору  индивидуального  рациона  здорового 

питания; формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья 

людей,  в  том  числе  экологических  и  транспортных,  готовности  активно  им 

противостоять; овладение современными оздоровительными технологиями, в 

том  числе  на  основе  навыков  личной  гигиены;  профилактики  употребления 

наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных 

заболеваний; убежденности в выборе здорового образа жизни; формирование 

устойчивого  отрицательного  отношения  к  аддиктивным  проявлениям 

различного рода – наркозависимость, алкоголизм, игромания, табакокурение, 

интернет-зависимость  и  др.,  как  факторам  ограничивающим  свободу 

личности);  

 

формирование  мотивов  и  ценностей  обучающегося  в  сфере 



отношений  к  природе  (формирование  готовности  обучающихся  к 

социальному  взаимодействию  по  вопросам  улучшения  экологического 

качества 

окружающей 

среды, 

устойчивого 



развития 

территории, 

экологического  здоровьесберегающего  просвещения  населения,  осознание 

обучающимися  взаимной  связи  здоровья  человека  и  экологического 

состояния  окружающей  его  среды,  роли  экологической  культуры  в 

обеспечении  личного  и  общественного  здоровья  и  безопасности; 

необходимости  следования  принципу  предосторожности  при  выборе 

варианта поведения);  

 

формирование 



мотивационно-ценностных 

отношений 

обучающегося  в  сфере  искусства  (формирование  основ  художественной 

культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого 

способа  познания  жизни  и  средства  организации  общения;  развитие 


453

 

 



эстетического,  эмоционально-ценностного  видения  окружающего  мира; 

развитие  способности  к  эмоционально-ценностному  освоению  мира, 

самовыражению  и  ориентации  в  художественном  и  нравственном 

пространстве  культуры;  воспитание  уважения  к  истории  культуры  своего 

Отечества,  выраженной,  в  том  числе  в  понимании  красоты  человека; 

развитие  потребности  в  общении  с  художественными  произведениями, 

формирование активного отношения к традициям художественной культуры 

как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).  

 

2.3.3. Содержание, виды деятельности и формы занятий с 

обучающимися (по направлениям духовно-нравственного развития, 

воспитания и социализации обучающихся) 

 

Содержание,  виды  деятельности  и  формы  занятий  с  обучающимися  по 



обеспечению принятия обучающимися ценности Человека и человечности

формированию осознанного, уважительного и доброжелательного отношения 

к другому человеку, формированию готовности и способности вести диалог с 

другими людьми и достигать в нем взаимопонимания предусматривает: 

 

формирование  во  внеурочной  деятельности  «ситуаций  образцов» 



проявления    уважительного  и  доброжелательного  отношения  к 

другому  человеку,  диалога  и  достижения  взаимопонимания  с 

другими людьми; 

 



информационное  и  коммуникативное  обеспечение  рефлексии 

обучающихся межличностных отношений с окружающими; 

 

формирование  у  обучающихся  позитивного  опыта  взаимодействия  с 



окружающими,  общения  с    представителями  различных  культур, 

достижения  взаимопонимания  в  процессе  диалога  и  ведения 

переговоров. 

В  решении  задач  обеспечения  принятия  обучающимися  ценности 

Человека и человечности целесообразно использование потенциала: 

 



уроков предметных областей «Филология», «Общественно-научные 

предметы»; 

 

совместных дел и мероприятий внеурочной деятельности; 



 

Интернет-ресурсов.  



  Роль  организатора  в  этой  работе  призван  сыграть    классный 

руководитель. 

 Формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений 

к  России  как  Отечеству  предполагает    получение  обучающимся  опыта 

переживания  и  позитивного  отношения  к  Отечеству,    который 

обеспечивается  в  ходе  внеурочной  деятельности  (воспитательных 

мероприятий),  в  составе  коллектива  ученического  класса,  организатором 

здесь выступает классный руководитель и педагоги школы.  


454

 

 



 Включение  обучающихся  в  сферу  общественной  самоорганизации 

осуществляется: 

 

в  школе  (приобщение  обучающихся  к  школьным  традициям, 



участие в ученическом самоуправлении);  

 



в  деятельности  детско-юношеских  организаций  и  движений,  в 

школьных  и  внешкольных  организациях  (спортивные  секции, 

творческие клубы и объединения по интересам, сетевые сообщества, 

библиотечная сеть, краеведческая работа); 

 

в военно-патриотических объединениях; 



 

участие 



обучающихся 

в 

деятельности 



производственных, 

творческих объединений, благотворительных организаций;  

 

в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения;  



 

в благоустройстве школы, класса, города; 



 

партнерства с общественными организациями и объединениями; 



 

в проведении акций и праздников (региональных, государственных, 



международных).  

Включение  обучающихся  в  сферу  общественной  самоорганизации 

предусматривает следующие этапы:  

 



авансирование 

положительного 

восприятия 

школьниками 

предстоящей  социальной  деятельности  –  обеспечение  социальных 

ожиданий  обучающихся,  связанных  с  успешностью,  признанием  со 

стороны 

семьи 


и 

сверстников, 

состоятельностью 

и 

самостоятельностью в реализации собственных замыслов;  



 

информирование  обучающихся  о  пространстве  предстоящей 



социальной  деятельности,  способах  взаимодействия  с  различными 

социальными  субъектами,  возможностях  самореализации  в  нем; 

статусных и функциональных характеристиках социальных ролей;  

 



обучение 

школьников 

социальному 

взаимодействию, 

информирование обучающихся о способах решения задач социальной 

деятельности,  пробное  решение  задач  в  рамках  отдельных 

социальных проектов;  

 



организация  планирования  обучающимися  собственного  участия  в 

социальной  деятельности,  исходя  из  индивидуальных  особенностей, 

опробование  индивидуальной  стратегии  участия  в  социальной 

деятельности;  

 

содействие  обучающимся  в  осознания  внутренних  (собственных) 



ресурсов  и  внешних  ресурсов  (ресурсов  среды),  обеспечивающих 

успешное участие школьника в социальной деятельности;  

 

демонстрация вариативности социальных ситуаций, ситуаций выбора 



и необходимости планирования собственной деятельности;  

 



обеспечение проблематизации школьников по характеру их участия в 

социальной  деятельности,  содействие  обучающимся  в  определении 

ими собственных целей участия в социальной деятельности;  


455

 

 



 

содействие  школьникам  в  проектировании  и  планировании 



собственного участия в социальной деятельности.  

Этапы включения обучающихся в сферу общественной самоорганизации 

могут  выстраиваться  в  логике  технологии  коллективно-творческой 

деятельности:  поиск  объектов  общей  заботы,  коллективное  целеполагание, 

коллективное  планирование,  коллективная  подготовка  мероприятия, 

коллективное проведение, коллективный анализ.  

При  формировании  ответственного  отношения  к  учебно-

познавательной деятельности приоритет принадлежит культивированию в 

укладе  жизни  школы  позитивного  образа  компетентного  образованного 

человека,  обладающего  широким  кругозором,  способного  эффективно 

решать  познавательные  задачи  через  пропаганду  академических  успехов 

обучающихся,  поддержку 

школьников  в  ситуациях 

мобилизации 

индивидуальных ресурсов для достижения учебных результатов.   

Формирование  мотивов  и  ценностей  обучающегося  в  сфере  трудовых 

отношений  и  выбора  будущей  профессии  предполагается  осуществлять 

через: 


 

информирование  обучающихся  об  особенностях  различных  сфер 



профессиональной  деятельности,  социальных  и  финансовых 

составляющих  различных  профессий,  особенностях  местного, 

регионального, российского и международного спроса на различные 

виды трудовой деятельности; 

 

использование 



средств 

психолого-педагогической 

поддержки 

обучающихся  и  развитие  консультационной  помощи  в  их 

профессиональной 

ориентации, 

включающей 

диагностику 

профессиональных  склонностей  и  профессионального  потенциала 

обучающихся,  их  способностей  и  компетенций,  необходимых  для 

продолжения  образования  и  выбора  профессии  (в  том  числе 

компьютерного  профессионального  тестирования  и  тренинга  в 

специализированных центрах).  

Деятельность  по  этому  направлению  включает    сотрудничество  с 

предприятиями,  организациями  профессионального  образования,  центрами 

проф.  ориентационной  работы;  совместную  деятельность  обучающихся  с 

родителями  (законными  представителями);  различные  Интернет-активности 

обучающихся. 

Мотивы  и  ценности  обучающегося  в  сфере  отношений  к  природе 

поможет сформировать изучение предметных областей «Естественнонаучные 

предметы» 

и 

«Физическая 



культура 

и 

основы 



безопасности 

жизнедеятельности», а также различные формы внеурочной деятельности.  

Реализация  задач  развития  эстетического  сознания  обучающихся 

может  быть  возложена  на  уроки  предметной  областей  «Филология», 

«Искусство», а также на различные формы внеурочной деятельности.  


456

 

 



Задача 

по 


формированию 

целостного 

мировоззрения

соответствующего  современному  уровню  развития  науки  и  общественной 

практики,  может  быть  возложена  на  уроки  предметных  областей 

«Общественно-научные  предметы»,  «Естественнонаучные  предметы», 

различные формы внеурочной деятельности.  

 

2.3.4. Формы индивидуальной и групповой организации 



профессиональной ориентации обучающихся 

 

Формами индивидуальной и групповой организации профессиональной 



ориентации  обучающихся  являются:  «ярмарки  профессий»,  дни  открытых 

дверей, экскурсии, предметные недели, олимпиады, конкурсы. 



«Ярмарка  профессий»  как  форма  организации  профессиональной 

ориентации обучающихся предполагает публичную презентацию различных 

профессиональных  занятий  с  целью  актуализировать,  расширить,  уточнить, 

закрепить  у  школьников  представления  о  профессиях  в  игровой  форме, 

имитирующей 

ярмарочное 

гуляние. 

Общая 


методическая 

схема 


предусматривает  оборудование  на  некоторой  территории  площадок 

(«торговых  палаток»),  на  которых  разворачиваются  презентации,  участники 

имеют  возможность  свободного  передвижения  по  территории  ярмарки  от 

площадки  к  площадке  в  произвольном  порядке.  В  «Ярмарке  профессий» 

могут  принимать  участие  не  только  обучающиеся,  но  и  их  родители, 

специально 

приглашенные 

квалифицированные 

широко 

известные 



признанные специалисты.  

Дни 

открытых 

дверей 

в 

качестве 



формы 

организации 

профессиональной  ориентации  обучающихся  наиболее  часто  проводятся  на 

базе  профессиональных  образовательных  организациях  и  образовательных 

организациях  высшего  образования  и  призваны  презентовать  спектр 

образовательных  программ,  реализуемых  образовательной  организацией,  в 

ходе  такого  рода  мероприятий  пропагандируется  обучение  в  отдельных 

организациях,  реализующих  основные  профессиональные  образовательные 

программы,  а  также  различные  варианты  профессионального  образования, 

которые осуществляются в этом образовательной организации.  



Экскурсия  как  форма  организации  профессиональной  ориентации 

обучающихся  представляет  собой  путешествие  с  познавательной  целью,  в 

ходе  которого  экскурсанту  предъявляются  (в  том  числе  специально 

подготовленным  профессионалом  –  экскурсоводом)  объекты  и  материалы, 

освещающие  те  или  иные  виды  профессиональной  деятельности.  Проф. 

ориентационные  экскурсии  организуются  на  предприятия  (посещение 

производства,  музея),  в  музеи  или  на  тематические  экспозиции,  в 

организации  профессионального  образования.  Опираясь  на  возможности 

современных  электронных  устройств,  используется  такая  форма,  как 

виртуальная экскурсия по производствам, образовательным организациям. 



457

 

 



Предметная  неделя  в  качестве  формы  организации профессиональной 

ориентации  обучающихся  включает  набор  разнообразных  мероприятий, 

организуемых  в  течение  календарной  недели,  содержательно  предметная 

неделя связана с каким-либо предметом или предметной областью («Неделя 

математики»,  «Неделя  биологии»,  «Неделя  истории»).  Предметная  неделя 

может  состоять  из  презентаций  проектов  и  публичных  отчетов  об  их 

реализации,  конкурсов  знатоков  по  предмету/предметам,  встреч  с 

интересными  людьми,  избравшими  профессию, близкую  к  этой предметной 

сфере.  

Олимпиады  по  предметам  (предметным  областям)  в  качестве  формы 

организации  профессиональной  ориентации  обучающихся  предусматривают 

участие  наиболее  подготовленных  или  способных  в  данной  сфере, 

олимпиады 

по 

предмету 



(предметным 

областям) 

стимулируют 

познавательный интерес.  



Конкурсы  профессионального  мастерства  как  форма  организации 

профессиональной ориентации обучающихся строятся как соревнование лиц, 

работающих по одной специальности, с целью определить наиболее высоко 

квалифицированного  работника.  Обучающиеся,  созерцая  представление, 

имеют возможность увидеть ту или иную профессию в позитивном свете, в 

процессе  сопереживания  конкурсанту  у  школьников  возникает  интерес  к 

какой-либо профессии.  



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   ...   56




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет