Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода



Pdf көрінісі
бет42/91
Дата09.04.2022
өлшемі1,51 Mb.
#30430
1   ...   38   39   40   41   42   43   44   45   ...   91
Байланысты:
Obrazovatelnye strategii i tehnologii


разделение игры на две части, ход игры соответствует кругообороту, кото-
рый получил название «модели кругооборота».  
Основополагающие предпосылки для игры как способа обучения при-
сутствуют  в  тех  случаях,  когда  обучающиеся  имеют  возможность  прини-
мать решения на периоды модели протекания времени и проверять послед-
ствия решений на основе количественных и качественных результатов пе-


 
66
риода.  Ввиду  этого  разработка  технологии  игры  взаимосвязана  с  выделе-
нием периодов принятия решений и их оценивания.  
К стратегиям контекстного обучения можно отнести и обучение с ис-
пользованием  «проектных  методов».  Стратегии  проектного  обучения 
разрабатываются на основе двух дидактических теорий.  
Первая — теория социального-конструктивизма, которая утверждает 
идею, что студенты усваивают содержание образования, когда они созда-
ют, или «конструируют» знание в контексте социального опыта.  
Вторая  теория  связана  с  «множественным  интеллектом» (Gardner, 
1995). Гарднер аргументировал, что каждый человек имеют различные ти-
пы способностей. Проектное обучение использует и развивает этот потен-
циал  способностей  человека,  что  дает  кумулятивный  эффект.  Проектное 
обучение учит переносить правила из одной ситуации в другие разнород-
ные  ситуации,  стимулирует  способность  генерировать  гипотезы,  откры-
вать факты, порождать и реализовывать идеи, используя «множественный 
интеллект».  
В профессиональном образовании стратегии проектного обучения ос-
нованы  на  обучении  составлению  «проектных  сценариев».  Сценарии  раз-
деляются на четыре категории:  
•  перспективные проекты (High potential);  
•  стратегические проекты (Strategic);  
•  критичные сценарии (Key operational); 
•  сценарии сопровождения (Support).  
Стратегия проектного обучения подчиняется логике проектирования, то 
есть состоит из последовательности этапов проектной деятельности (рис. 2).  
 
 
Рис. 2 
1. ИНФОРМАЦИЯ
Вся информация о 
проекте и его целях 
должна быть 
собрана и 
проанализирована
6. УТВЕРЖДЕНИЕ 
В зависимости от 
результатов оценки в
процедуру внесены 
изменения  
или она одобрена 
2. ПЛАНИРОВАНИЕ 
Разработаны планы 
различных стратегий, 
сделан расчет 
стоимости и т. д
.
 
5. ОЦЕНКА 
Самооценка проекта 
(продукта, услуги, 
исследования и т. д.)
обучающихся 
3. РЕШЕНИЕ
Команда (или 
обучающийся) 
решает как должен 
быть выполнен 
проект
4. РЕАЛИЗАЦИЯ
Работа начата  
и завершена


 
67
Созданные  университетские  сети  позволяют  соединять  в  проектных 
стратегиях  несколько  методов,  например,  изучение  опыта,  кейс-стади  и 
симуляцию  (рис. 3). Один  из  примеров  использования  такой  модели — 
курс Unext. com Cardean University по принципам маркетинга. Каждый мо-
дуль построен вокруг проекта, который стажер должен завершить. Студен-
там предлагается литература, данные, информация о конкурентной ситуа-
ции и т. д. Курс поощряет взаимодействие по электронной почте с другими 
студентами, включает видео/аудио клипы и оперативную обратную связь с 
преподавателем
19
.  Наиболее  масштабно  в  сети  представлены IT проекты, 
которые  поддерживаются  крупными  компаниями,  например IT-турнир 
студенческих  команд  «Кубок  сетевых  проектов Microsoft» (конкурс  сту-
денческих проектов по созданию функциональной компьютерной сети не-
большого предприятия). Нужно отметить, что участие студентов в реальных 
проектах является одной из наиболее эффективных учебных стратегий. 
 
 
 
Рис. 3 
 
Для  более  эффективной  проектной  работы  созданы  специальные  ин-
струменты. К таким инструментам относится, например Logframe. Это ин-
струмент  анализа  для  планирования  мониторинга  и  оценки  проектов.  Он 
получил  свое  название  от  логической  связи  между  средствами  осуществ-
ления проектов и его результатами. Logframe был разработан в Министер-
стве обороны США и в дальнейшем адаптирован Агентством международ-
ного развития США (в конце 60-х гг.). С тех пор он применялся и адапти-
ровался  многими  другими  странами,  включая:  Германию,  Великобрита-
нию, Евросоюз, Канаду и Австралию.  
                                                 
19
 Демонстрационный курс доступен на www.cardean.edu 


 
68
При помощи методологии Logframe можно четко и ясно изложить це-
ли  проекта  на  одном  листе  бумаги.  Такая  возможность  появляется  благо-
даря учету взглядов всех заинтересованных в проекте сторон. Logframe — 
это инструмент для сведения вместе основных моментов проекта на стади-
ях: определения проекта (что это такое?), уточнения проекта (что для этого 
нужно сделать?), оценки (стоит ли это делать?). Logframe идеально подхо-
дит  для  планирования  проектов  с  высокой  степенью  неопределенности 
(мягкие  проекты).  Мягкие  проекты  имеют  высокий  уровень  неопределен-
ности, поскольку их результаты достаточно абстрактны (т. е. как правило, 
не  имеют  вещественных  и  осязаемых  результатов).  Основу  подхода 
Logframe составляет матрица 4*4: четыре ряда на четыре колонки
20
.  


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   38   39   40   41   42   43   44   45   ...   91




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет