Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода
жүктеу/скачать 1,51 Mb. Pdf көрінісі
|
Obrazovatelnye strategii i tehnologii
- Бұл бет үшін навигация:
- Стратегии проектного обучения
разделение игры на две части, ход игры соответствует кругообороту, кото- рый получил название «модели кругооборота». Основополагающие предпосылки для игры как способа обучения при- сутствуют в тех случаях, когда обучающиеся имеют возможность прини- мать решения на периоды модели протекания времени и проверять послед- ствия решений на основе количественных и качественных результатов пе- 66 риода. Ввиду этого разработка технологии игры взаимосвязана с выделе- нием периодов принятия решений и их оценивания. К стратегиям контекстного обучения можно отнести и обучение с ис- пользованием «проектных методов». Стратегии проектного обучения разрабатываются на основе двух дидактических теорий. Первая — теория социального-конструктивизма, которая утверждает идею, что студенты усваивают содержание образования, когда они созда- ют, или «конструируют» знание в контексте социального опыта. Вторая теория связана с «множественным интеллектом» (Gardner, 1995). Гарднер аргументировал, что каждый человек имеют различные ти- пы способностей. Проектное обучение использует и развивает этот потен- циал способностей человека, что дает кумулятивный эффект. Проектное обучение учит переносить правила из одной ситуации в другие разнород- ные ситуации, стимулирует способность генерировать гипотезы, откры- вать факты, порождать и реализовывать идеи, используя «множественный интеллект». В профессиональном образовании стратегии проектного обучения ос- нованы на обучении составлению «проектных сценариев». Сценарии раз- деляются на четыре категории: • перспективные проекты (High potential); • стратегические проекты (Strategic); • критичные сценарии (Key operational); • сценарии сопровождения (Support). Стратегия проектного обучения подчиняется логике проектирования, то есть состоит из последовательности этапов проектной деятельности (рис. 2). Рис. 2 1. ИНФОРМАЦИЯ Вся информация о проекте и его целях должна быть собрана и проанализирована 6. УТВЕРЖДЕНИЕ В зависимости от результатов оценки в процедуру внесены изменения или она одобрена 2. ПЛАНИРОВАНИЕ Разработаны планы различных стратегий, сделан расчет стоимости и т. д . 5. ОЦЕНКА Самооценка проекта (продукта, услуги, исследования и т. д.) обучающихся 3. РЕШЕНИЕ Команда (или обучающийся) решает как должен быть выполнен проект 4. РЕАЛИЗАЦИЯ Работа начата и завершена 67 Созданные университетские сети позволяют соединять в проектных стратегиях несколько методов, например, изучение опыта, кейс-стади и симуляцию (рис. 3). Один из примеров использования такой модели — курс Unext. com Cardean University по принципам маркетинга. Каждый мо- дуль построен вокруг проекта, который стажер должен завершить. Студен- там предлагается литература, данные, информация о конкурентной ситуа- ции и т. д. Курс поощряет взаимодействие по электронной почте с другими студентами, включает видео/аудио клипы и оперативную обратную связь с преподавателем 19 . Наиболее масштабно в сети представлены IT проекты, которые поддерживаются крупными компаниями, например IT-турнир студенческих команд «Кубок сетевых проектов Microsoft» (конкурс сту- денческих проектов по созданию функциональной компьютерной сети не- большого предприятия). Нужно отметить, что участие студентов в реальных проектах является одной из наиболее эффективных учебных стратегий. Рис. 3 Для более эффективной проектной работы созданы специальные ин- струменты. К таким инструментам относится, например Logframe. Это ин- струмент анализа для планирования мониторинга и оценки проектов. Он получил свое название от логической связи между средствами осуществ- ления проектов и его результатами. Logframe был разработан в Министер- стве обороны США и в дальнейшем адаптирован Агентством международ- ного развития США (в конце 60-х гг.). С тех пор он применялся и адапти- ровался многими другими странами, включая: Германию, Великобрита- нию, Евросоюз, Канаду и Австралию. 19 Демонстрационный курс доступен на www.cardean.edu 68 При помощи методологии Logframe можно четко и ясно изложить це- ли проекта на одном листе бумаги. Такая возможность появляется благо- даря учету взглядов всех заинтересованных в проекте сторон. Logframe — это инструмент для сведения вместе основных моментов проекта на стади- ях: определения проекта (что это такое?), уточнения проекта (что для этого нужно сделать?), оценки (стоит ли это делать?). Logframe идеально подхо- дит для планирования проектов с высокой степенью неопределенности (мягкие проекты). Мягкие проекты имеют высокий уровень неопределен- ности, поскольку их результаты достаточно абстрактны (т. е. как правило, не имеют вещественных и осязаемых результатов). Основу подхода Logframe составляет матрица 4*4: четыре ряда на четыре колонки 20 . жүктеу/скачать 1,51 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|