Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода
жүктеу/скачать 1,51 Mb. Pdf көрінісі
|
| Акт обучения заключается в создании внешней сети узлов, которые
подключаются в форме источников информации и знаний. Обучение — формирование внутренней нейронной сети обучаемого. Учебные сети (обучающиеся сети) рассматриваются как структуры, которые перестраи- ваются, с тем, чтобы постоянно приобретать опыт, создавать и подключать новые внешние знания. Обучаемые находятся в постоянном процессе соз- дания модели понимания. Новые знания постоянно приобретаются в том случае, когда обучаемый способен различать разницу между важными и неважными знаниями, что является одной из наиболее важных компетен- цией. Принципы обучения: • Решение задач требует знания разнообразия подходов и умения вы- брать оптимальный для данной задачи. • Обучение — это процесс формирования сети подключения для ре- шения задач специализированных источников информации. • Знание решения задач находится во внутренней сети обучаемого, которое он выстраивает с помощью внешней сети. 57 • Способность узнавать новое значит больше, чем накопление зна- ний. Способность расширяться важнее, чем накопление. • Обучение и познание происходят постоянно — это всегда процесс и никогда состояние. • Ключевой навык обучения — способность видеть связи, распозна- вать паттерны и видеть смыслы между областями знаний, концепциями и идеями. • Своевременность (точность, обновляемость знаний) — необходи- мая черта обучения. • Обучение рассматривается как динамический поток. • Обучение эффективно тогда, когда появляется необходимость при- нятия решений. Сквозь призму меняющейся реальности постоянно прихо- дится делать выбор того, чему учиться. В сетевой стратегии обучения исходной точкой учебной среды явля- ется личность. Личное знание составляет сеть, которая поддерживает раз- витие, а оно в свою очередь поддерживает развитие сети и знание других ее участников. Информационная система сети включает: • данные — сырые необработанные или неосмысленные элементы; • информацию — интеллектуально обработанные данные; • знание — информацию, включенную в контекст ситуации; • смысл — понимание нюансов, ценности и скрытых значений знания. Учёба это процесс, в ходе которого знание трансформируется в смысл и действие. Обучающиеся продвигаются индивидуально, взаимодействуя с другими и сетевой информацией. Процесс обучения поддерживается реф- лексией и корректируется другими участниками сетевого сообщества. Виртуальными сообществами образовательной направленности (edu- cational virtual communities) называются обладающие упорядоченной структурой объединения пользователей компьютерных сетей, осуществ- ляющих коммуникацию с образовательными целями и имеющих при этом устойчивые социальные роли, а также придерживающихся определённых норм поведения в виртуальном пространстве. Парадигма образовательных сообществ и стратегии поощрения формальных и менее формальных со- обществ также стала центром внимания в теориях организационного раз- вития (Lave & Wenger, 2004). На основе этих теорий была отработана жүктеу/скачать 1,51 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|