Контрольные вопросы
1.Почему педагогическую деятельность относят к «метадеятельности»?
2.Назовите основные требования к преподавателю.
3.Какие требования к преподавателю вы смогли бы добавить или конкретизировать?
Обоснуйте формы реализации вида деятельности педагога
Научно-исследовательская работа
Организационно-методическая работа
Воспитательная работа со студентами
Учебно-методическая работа
ТЕМА 16. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
16.1 Структура профессиональной компетентности
Долгое время в педагогической науке разрабатывалась проблема педагогического мастерства и его формирования. В настоящее время чаще говорят о профессиональной компетентности. Это связано с переходом казахстанской системы образования на компетентностную модель оценки результата подготовки специалистов.
На основе анализа различных трактовок понятия «профессиональная компетентность», нами разработано следующее определение.
Исходя из данной формулировки, мы выделяем в структуре профессиональной компетентности преподавателя высшей школы, следующие основные блоки:
Данные структурные компоненты, интегрируясь, реализуются в виде сформированных универсальных и профессиональных компетенций преподавателя высшей школы.
16.2 Уровни и блоки сформированности компетенции
Профессиональную компетентность можно рассматривать как результат подготовки, а также самообразования преподавателей высшей школы. При этом можно выделить следующие основные уровни ее сформированности:
Особо отметим, что в разработанной нами модели профессиональной компетентности преподавателя высшей школы интегрированы показатели, которые традиционно входили в понятие педагогическое мастерство (личностные качества, знания, умения преподавателя).
Рассмотренные выше компоненты профессиональной компетентности преподавателя высшей школы в процессе освоения педагогической деятельности проявляются в виде компетенций, т. е. способности реализовывать совокупность знаний, умений и навыков на практике.
Достарыңызбен бөлісу: |
