Общие основы педагогики
Функции методологии педагогики
жүктеу/скачать 1,86 Mb.
|
Педагогика
- Бұл бет үшін навигация:
- К теоретическим основаниям, выполняющим дескриптивные функции, относятся
- Нормативные основания охватывают круг следующих вопросов
| Функции методологии педагогики:
- выполняет дескриптивную, т. е. описательную, предполагающую также и формирование теоретического описания объекта; - выполняет прескриптивную — нормативную, создающую ориентиры для работы педагога-исследователя. Эти функции определяют и разделение оснований методологии педагогики на две группы — теоретические и нормативные. К теоретическим основаниям, выполняющим дескриптивные функции, относятся: - определение методологии; общая характеристика методологии как науки, ее уровней; - методология как система знаний и система деятельности, источники методологического обеспечения исследовательской деятельности в области педагогики; - объект и предмет методологического анализа в области педагогики. Нормативные основания охватывают круг следующих вопросов: -научное познание в педагогике среди других форм духовного освоения мира, к которым относятся стихийно-эмпирическое познание и художественно-образное отображение действительности; - определение принадлежности работы в области педагогики к науке: характер целеполагания, выделение специального объекта исследования, применение специальных средств познания, однозначность понятий; - типология педагогических исследований; - характеристики исследований, по которым ученый может сверять и оценивать свою научную работу в области педагогики: проблема, тема, актуальность, объект исследования, его предмет, цель, задачи, гипотеза, защищаемые положения, новизна, значение для науки и практики; - логика педагогического исследования и т. д. Методологические идеи педагогики высшей школы исходят из общей педагогики и в то же время имеют свою специфику. Методологическая основа педагогики высшей школы – это система основополагающих философски осмысленных подходов, которые составляют стержень ее идей как науки и влияют на ход ее развития. В структуре методологического знания можно выделить четыре уровня: философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический. Содержание первого, высшего философского уровня методологии составляют общие принципы познания и категориальный строй науки в целом. С учетом вышесказанного, методология педагогики – учение о принципах, методах, формах и процедурах познания и преобразования педагогической действительности. Выделяют четыре уровня методологического знания (по Э.Г. Юдину): Высший, философский уровень: его содержание составляют наиболее общие законы развития природы, общества, мышления, общие принципы познания, установленные философией. Методологическое значение имеет вся система философского знания, определяющая мировоззренческие подходы к процессу познания и преобразования действительности. Второй уровень общенаучная методология представляет собой теоретические концепции, применяемые ко всем или к большинству научных дисциплин (материалистическая диалектика, теория познания, логика). Третий уровень – конкретно-научная методология, т. е. совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной специальной научной дисциплине. Методология конкретной науки включает в себя как проблемы, специфические для научного познания в данной области, так и вопросы, выдвигаемые на более высоких уровнях методологии, такие, как, например, проблемы системного подхода или моделирование в педагогических исследованиях. Четвертый уровень – технологическая методология – составляют методика и техника исследования, т. е. набор процедур, обеспечивающих получение достоверного эмпирического материала и его первичную обработку, после которой он может включаться в массив научного знания. На этом уровне методологическое знание носит четко выраженный нормативный характер. Все уровни методологии образуют сложную систему, в рамках которой между ними существует определенное соподчинение. При этом философский уровень выступает как содержательное основание всякого методологического знания, определяя мировоззренческие подходы к процессу познания и преобразования действительности. жүктеу/скачать 1,86 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|