Of L. N. Gumilyov Eurasian National University педагогика. Психология. ӘЛеуметтану


Classification  of  metacognitive  strategies



Pdf көрінісі
бет186/371
Дата14.04.2022
өлшемі3,76 Mb.
#31042
1   ...   182   183   184   185   186   187   188   189   ...   371
Байланысты:
Pedagogika 1,2021

Classification  of  metacognitive  strategies. 
How  to  elaborate  an  exact  framework  of 
metacognitive strategies is one of the complicated 
issues  for  many  researchers  as  there  is  a  wide 
range  of  classifications  that  differ  from  one 
another  in  terms,  concepts,  structures,  and 
confusing  questions  still  arise  regarding  their 
functions  in  self-knowledge  acquisition  and 
relationships  with  human  consciousness  [10].  
Metacognitive strategies refer to learner’s general 
higher  order  thinking  about  his  own  cognitive 
process managed, directed, regulated, and guided 
by him consciously [11] not only while doing the 
task in coordinated use with cognitive strategies 
but  also  before  and  after  the  task  performance. 
However,  if  cognitive  and  metacognitive 
strategies  are  practiced  systematically,  they  can 
be successfully employed automatically without 
learner’s conscious control. The structure of basic 
metacognitive  strategies  encompasses  planning 
which mostly occurs before doing a task after a 
learner becomes familiar with task requirements, 
monitoring  during  the  cognitive  task  execution 
The effect of cognitive and meta-cognitive strategy instruction on academic performance
The classification scheme of basic cognitive strategies
Cognitive 
strategies 
according  to  listening  and 
reading 
comprehension 
proposed by O’malley et al.
rehearsal,  organization,  inference,  summarizing,  deduction, 
transfer,  elaboration,  repetition,  resourcing,  grouping,  note-taking, 
deduction/induction,  substitution,  subcategories  of  elaboration 
strategy:  personal,  world,  academic,  between  parts,  questioning, 
self-questioning and creative  imagery.
Four  sets  of  cognitive 
strategies  suggested  by 
Oxford
1)  practicing  strategies:  repeating,  formally  practicing  with  sounds 
and writing systems, recognizing and using formulas and patterns, 
recombining and practicing naturalistically;
2)  receiving  and  sending  messages:  getting  idea  quickly  through 
skimming,  scanning,  previewing  questions  and  implementing 
resources to decode and encode messages; 
3) analyzing and reasoning strategies: deductive reasoning, analyzing 
expressions,  contrastive    analyzing  to  identify  comparison  and 
contrast, similarities and differences, translating and transferring;
4) building structures for input and output: taking notes, summarizing 
and highlighting. 
Task-focused 
cognitive 
strategies  presented  by 
Pressley and Woloshyn [8]:
1) general strategies used by learners to analyze and solve problems;
2) study strategies: recalling information or a time line in a test study;  
3)  writing  strategies:  planning,  drafting,  reviewing  and  revising  an 
essay;
4)  reading  strategies:  predicting,  summarizing,  activating  prior 
knowledge, self-questioning, rereading  text paragraphs. 
Differentiation  of  cognitive 
strategies 
into 
three 
groupings by Phakiti [9]
1)  comprehending  strategies:  translating,  focusing  on  meaning, 
identifying main points, skimming and scanning;
2)  retrieval  strategies:  using  grammar,  prior  knowledge,  multiple 
strategies and relevant information;
3) memory strategies: comprehending questions before task completion, 
repetition, recalling information and tasks through allocating time.
Table1


129
№ 1(134)/2021
ВЕСТНИК Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. 
Серия Педагогика. Психология. Социология
BULLETIN of  L.N. Gumilyov Eurasian National University. Pedagogy. Psychology. Sociology Series
G.A. Rizakhojayeva, N.S. Ibadullayeva
and evaluating strategy coming after the task has 
been accomplished. 
Planning strategies refer to procedures before 
reading  and  involve  selecting  goals,  predicting, 
selective  attention,  choosing  a  set  of  strategies 
according  to  task  demands,  distributing  time 
and resources [12]. According to O’Malley et al., 
it  can  be  categorized  into  such  components  as 
advance organizers (previewing the main idea and 
concepts  through  skimming),  directed attention 
(focus on the task in general without attention to 
concepts, ideas, principles and situational details 
in the text), selective attention (paying attention to 
phrases, concepts, specific details in advance and 
scanning them for an efficient task performance), 
self-management (accountability for one’s cognitive 
process, directing and controlling one’s learning 
procedure). 
  A  good  example  of  monitoring strategy  is 
learner’s  regular  self-testing  his  performance 
while doing the task [13]; his awareness of how 
the learning process is going on, what strategies 
are  being  employed,  whether  he  understands 
the  text  meaning  and  questions,  what  another 
cognitive or metacognitive strategy to deploy to 
repair comprehension or stop using the previous 
strategy  and  change  it  into  more  effective  one 
in  case  the  content  and  context  of  the  task  is 
unclear. To monitor one’s information processing 
and  comprehension,  to  check  and  revise  task 
elements  regularly  are  the  main  functions  of 
self-monitoring  metacognitive  strategy  which 
according  to  O’Malley  et  al.,  is  divided  into 
such  subcomponents  as  production,  auditory, 
visual,  style,  strategy,  plan  and  double-check 
monitoring.  Wenden highlights the importance 
of  monitoring  process  for  a  learner  to  generate 
metacognitive  knowledge,  the  term,  described 
by Flavell as a person’s knowledge about how to 
manage one’s cognitive process and achieve the 
goal in combined interactions with one’s person, 
task and strategy variables which can be activated 
by  the  person  consciously  or  unconsciously 
when accomplishing a cognitive task [14]. As an 
example, Wenden illustrates that a learner gives 
himself internal feedback perceiving in what part 
of  the  task  he  has  a  difficulty,  what  decision  to 
make  to  overcome  this  challenge.  These  tactics 
serve as a good basis for his problem solving and 
internal  assessment  of  comprehension  which  is 
a powerful indicator to improve and expand his 
cognition, metacognition, and motivation.  
According to Schraw and Moshman, evaluating 
strategy  relates  to  learner’s  accurate  assessment 
of both his final task product and self-regulatory 
process  as  well  as  checking  the  outcomes, 
strategies use and the level of language learning 
skills  against  measures  of  accuracy.    O’Malley 
et  al.,  subdivide  self-evaluation  strategies  into 
production,  performance,  ability,  and  strategy 
evaluations  which  are  of  great  significance 
to  deliberately  assess  one’s  strengths  and 
weaknesses within these aspects.  
A  classification  of  metacognitive  reading 
strategies  is  associated  with  metacognitive 
awareness  of  reading  strategy  inventory 
(MARSI) elaborated by Mokhtari et al., to assess 
students  perceived  metacognitive  awareness. 
This  self-report  research  instrument  consists  of 
three  metacognitive  strategies.  Global  reading 
strategies include employing typographical aids, 
analyzing,  and  evaluating  and  previewing  the 
text,  whereas  problem solving strategies  involve 
re-reading,  guessing  the  meaning  of  unknown 
words, thinking about what a learner is reading, 
changing  the  reading  pace.  Support reading 
strategies  encompass  reading  aloud,  discussing 
about  the  learned  material  with  a  partner  to 
check one’s understanding and underlining main 
ideas [15]. 
Overall,  metacognitive  strategies  as  higher-
order  thinking  strategies  orchestrate  the  whole 
cognitive process and serve as a great tool for a 
learner  to  manage  and  self-regulate  his  mental 
routine,  reinforce  his  schematic  self-knowledge 
when applied regularly. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   182   183   184   185   186   187   188   189   ...   371




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет