Of L. N. Gumilyov Eurasian National University педагогика. Психология. ӘЛеуметтану



Pdf көрінісі
бет257/371
Дата14.04.2022
өлшемі3,76 Mb.
#31042
1   ...   253   254   255   256   257   258   259   260   ...   371
Байланысты:
Pedagogika 1,2021

Основная часть
В  Казахстане  также  существует  данная 
проблема,  поскольку  есть  огромное  количе-
ство детей, которые обучаются школах не на 
родном  языке.  Таким  образом,  актуальность 
данной  проблемы  заключается  в  том,  что 
младшие  школьники  при  наличии  языково-
го барьера будут иметь сложности как в ком-
муникативном  плане,  так  и  в  академической 
успеваемости  в  целом.  Данную  проблему 
возможно  решить  с  помощью  специализи-
рованных тренингов, апробацию которых мы 
проводили в школах города Алматы. Выборку 
составили 95 детей, 50 из которых были в экс-
периментальной группе и проходили тренин-
ги.  45  детей  -  в  контрольной  группе,  замеры 
которой до и после особо не изменились.
В  своем  исследовании  мы  использовали 
две методики. 1. Методика Е.Е.Кравцовой «Да 
и нет не говорите».  Данная методика позво-
ляет определить уровень развития коммуни-
кативных способностей (понимание ребенком 
задач, предъявляемых взрослым в различных 
ситуациях взаимодействия). Детям предлага-
ется выполнить 3 задания, в каждом из кото-
рых 2 картинки, на которых изображены ситу-
ации, связанные с ребенком и взрослым.
2. Социометрическая методика «Два доми-
ка» Т.Д. Марцинковской. Мы выбрали данную 
методику  для  того,  чтобы  определить  круг 
значимого  общения  ребенка,  особенности 
взаимоотношений в группе, а также с целью 
А.К. Надирова, Г.Т. Топанова, М. Митевска-Енчова


180
№ 1(134)/2021
Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінің ХАБАРШЫСЫ. 
Педагогика. Психология. Әлеуметтану сериясы
  
ISSN: 2616-6895, eISSN: 2663-2497
выявления симпатий к другим и диагностики 
межличностных  отношений  детей.  Инструк-
ция к методике: «Посмотри на эти домики и 
представь  себе,  что  красный  домик  принад-
лежит тебе, в нем много красивых игрушек, и 
ты можешь пригласить к себе всех, кого захо-
чешь. А в черном домике игрушек совсем нет. 
Подумай и скажи, кого из ребят своей группы 
ты бы пригласил к себе, а кого бы поместил 
бы в черный домик».
После  первичной  диагностики  данных 
провели  авторские  тренинги,  направлен-
ные  на  развитие  коммуникативных  навыков, 
адаптированных  для  детей,  имеющих  язы-
ковой  барьер.  Цель  исследования  -  показать 
эффективность данных тренингов с помощью 
статистического анализа данных.
Исходя  из  полученных  результатов  мы 
можем  заметить,  что  у  32  детей,  как  в  кон-
трольной, так и в экспериментальной группе, 
отмечается  низкий  уровень  сформированно-
сти  контекстного  общения  с  взрослыми.  Это  
свидетельствует  о  несформированности  кон-
текстного  общения  со  взрослым.  Младшие 
школьники  в  данной  группе  часто  отвечали 
«запрещенными»  словами.  По  окончании 
игры они говорили, что не употребляли этих 
слов. Средний уровень - у 14 детей в экспери-
ментальной  группе  и  12  человек  в  контроль-
ной  группе.  Дети  в  этой  группе  на  некото-
рые вопросы кивали, молчали или говорили 
«угу», так как не знали, как сказать это по-дру-
гому.  Высокий  уровень  сформированности 
контекстного общения со взрослыми – у 4 де-
тей в экспериментальной группе и 1 ребенка 
в контрольной группе. Младшие школьники 
при ответе на вопросы находили разные спо-
собы ответа: использовали какое-либо слово в 
ответе или же давали полный ответ, Эти дети 
находили способы верных ответов и отдавали 
отчет в своих ошибках, часто сами поправля-
ли себя в процессе игры. Можно отметить, что 
у данной группы детей сформировалась про-
извольность в общении со взрослыми.
Влияние коммуникативных навыков на адаптацию детей младшего школьного возраста...
Рисунок 1  – Результаты контрольной и экспериментальной группы по методике 
«Да и нет не говорите» Е.Е. Кравцовой»


181
№ 1(134)/2021
ВЕСТНИК Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. 
Серия Педагогика. Психология. Социология
BULLETIN of  L.N. Gumilyov Eurasian National University. Pedagogy. Psychology. Sociology Series
А.К. Надирова, Г.Т. Топанова, М. Митевска-Енчова
Далее  посмотрим  результаты  анализа  по 
второй методике «Рукавички» Цукерман.
Анализируя данные по методике «Рукавич-
ки», можно сделать вывод о том, что превали-
рует  средний  уровень  (частичное  сходство) 
- 22 ребенка в экспериментальной и 25 в кон-
трольной группе. Дети ссорились друг с дру-
гом, никак не могли определиться с узором и 
цветами, так как каждый игнорировал мнение 
и пожелание сверстника. Наиболее характер-
ными средствами речевого взаимодействия в 
такой паре были спор и требование.
В экспериментальной группе 22 ребенка, а 
в контрольной группе 16 детей с низким уров-
нем, то есть в узорах явно преобладали разли-
чия или вообще не было сходства. Дети совсем 
не пытались договориться между собой, каж-
дый настаивал на своем.
И,  наконец,  6  детей  в  экспериментальной 
группе и 4 ребенка в контрольной группе име-
ют высокий уровень, то есть рукавички были 
абсолютно одинаково разукрашены. Дети ак-
тивно участвовали в обсуждении между собой 
возможного варианта узора, приходили к со-
гласию относительно способа раскрашивания 
рукавичек, сравнивали способы действия и ко-
ординировали их, строя совместное действие, 
и следили за реализацией принятого замыс-
ла.  Дети  приступали  к  выполнению  задания 
после совместного согласования предстоящих 
действий,  осуществляли  взаимный  контроль 
и  взаимопомощь,  работали  друг  с  другом  с 
интересом.
Далее мы провели ряд тренингов, направ-
ленных  на  развитие  коммуникативных  навы-
ков и провели повторный замер. Все данные 
были занесены и обработаны с помощью IBM 
SPSS Statistics (23-я версия). Был проведен ста-
тистический анализ с помощью Т - критерия 
Вилкоксона.
Как  мы  видим  на  таблице  1  и  1а,  Тэмп=-
2,402  на  основе  отрицательных  рангов,  при 
этом  асимптотическая  значимость  (,016)  на 
уровне р≤0,05. Таким образом, H1 принимает-
ся и H0 отклоняется, то есть произошел сдвиг 
по первой методике. 
Рисунок 2 – Результаты анализа методики «Рукавички» Цукерман


182
№ 1(134)/2021
Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінің ХАБАРШЫСЫ. 
Педагогика. Психология. Әлеуметтану сериясы
  
ISSN: 2616-6895, eISSN: 2663-2497
N
Средний ранг
Сумма рангов
До и после
Отрицательные ранги
Положительные ранги
Совпадающие наблюдения
Всего
2a
13b
34c
50
9,00
7,85
18,00
102,00


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   253   254   255   256   257   258   259   260   ...   371




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет