Of L. N. Gumilyov Eurasian National University педагогика. Психология. ӘЛеуметтану

54
№ 1(134)/2021
Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінің ХАБАРШЫСЫ. 
Педагогика. Психология. Әлеуметтану сериясы
  
ISSN: 2616-6895, eISSN: 2663-2497
Training future physics teachers to develop critical thinking of students
multifaceted  (Korzhuev  A.V.,  Popkov  V.  A., 
Ryazanova E. L. (2001), Bakhareva S. (2005). 
Each learner uses meanings, ideas, concepts, 
analogies,  metaphors,  models,  theories,  and 
explanations  to  express  the  course  of  their 
thoughts,  to  understand,  reason,  and  manage 
their thoughts. It also uses meanings and concepts 
to deny, contradict, distort, stereotype, etc.
Critical  thinking  is  defined  by  the American 
Philosophical  Association  as  «a  purposeful, 
self-regulating  judgment  that  culminates 
in  interpretation,  analysis,  evaluation,  and 
interactivity,  as  well  as  an  explanation  of 
the  obvious,  conceptual,  methodological,  or 
contextual considerations on which this judgment 
is based»( Ellis A., Lange A.,1997).
D.  Klooster  in  the  article  «  What  is  critical 
thinking?»in  the  journal  «Peremena»  [7] 
highlights  the  following  parameters  of  critical 
thinking: 
1) critical thinking is independent thinking; 
2)  information  is  the  starting  point,  not  the 
end point, of critical thinking; 
3)  critical  thinking  begins  with  asking 
questions  and  figuring  out  the  problems  that 
need to be solved; 
4) critical thinking tends to make a convincing 
argument;  critical  thinking  is  social  thinking 
(Klooster D.,2001).
To  effectively  solve  the  problem  under 
consideration, we consider it appropriate to model 
the process of developing critical thinking at students, 
bringing  this  process  into  a  certain  system  that 
should  ensure  that  the  maximum  possible 
efficiency  is  achieved  when  implementing  this 
model. 
In our research, we relied on the conclusions 
of the authors (Kovalev S.V. (1990), who note that 
more  correct  modeling  of  pedagogical  systems 
and  their  effective  use  can  be  facilitated  by  the 
 
5 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figure 1-Model of the process of developing students’ critical thinking  
 
 
The analysis of the principles  of professional education allowed  us  to  identify 
the most important of them for the development of students’ critical thinking: 
scientificity, continuity, systematicity, 
interdisciplinarity
, integration, etc.:  
- the principle of scientificity;  
- principle of continuity;  
- the principle of consistency; 
 - the principle of integration;  
- the principle of interdisciplinarity. 
 
2. The content component of the process is a set of professional knowledge, 
skills,  abilities  and  skills,  as  well  as  a  certain  level  of  theoretical  and  practical 
educational activities of future specialists.  
 

жүктеу/скачать 3,76 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: