Of L. N. Gumilyov Eurasian National University педагогика. Психология. ӘЛеуметтану
DOI: https://doi org/10.32523/2616-6895-2021-134-1-88-95
жүктеу/скачать 3,76 Mb. Pdf көрінісі
|
| DOI: https://doi org/10.32523/2616-6895-2021-134-1-88-95
Поступила: 14.07.20 / Доработана: 27.08.20 / Допущена к опубликованию: 19.09.20 Введение Согласно проекту профессионального стандарта «Педагог» при реализации соци- ально-коммуникативной функции педагог должен осуществлять взаимодействие с про- фессиональным сообществом и со всеми за- интересованными сторонами образования путем привлечения к учебно-воспитательно- му процессу работодателей, представителей профессиональных объединений, научных организаций, зарубежных партнеров [1, с.7]. В связи с этим обновление содержания об- разования требует, в первую очередь, учета мнения работодателей, т.к. наиболее важным моментом при определении компетенций, которыми необходимо овладеть обучающим- ся, является ориентация на работодателей: выявление их требований и оценка професси- ональной деятельности. В нашем исследовании мы рассмотрели позицию социального педагога школы, ко- торый может осуществить следующие виды профессиональной деятельности: социаль- 89 № 1(134)/2021 ВЕСТНИК Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. Серия Педагогика. Психология. Социология BULLETIN of L.N. Gumilyov Eurasian National University. Pedagogy. Psychology. Sociology Series но-педагогическую, учебно-воспитательную, культурно-просветительскую, организаци- онно-методическую, научно-исследователь- скую. По мнению Г.Ж. Менлибековой, имен- но социальная педагогика как наука призвана исследовать становление личности, становле- ние единичного представителя человеческого рода: формы социального бытия индивида, механизм трансляции социального опыта, этапы становления личности [2, с.150]. В словаре по социальной педагогике 2002 года Л.В. Мардахаев дал следующее определе- ние: «Социальная педагогика - педагогика, из- учающая социальные проблемы человека на различных этапах его возрастного развития, среду его жизнедеятельности, педагогические технологии, методы, направленные на повы- шение действенности социального развития, воспитания и обучения конкретного человека с учетом его индивидуальных возможностей, а также педагогические возможности среды жизнедеятельности человека и их влияние на его социальное развитие, воспитание» [3, с.155]. Отличительной чертой в определении Л.В. Мардахаева является направленность ре- шения социальных проблем и соотношение их с педагогической технологией, методикой, нацеленных на повышение действенности со- циального развития с учетом педагогической возможности среды. Поэтому мы считаем, что определение Л.В. Мардахаева является для на- шей работы основополагающим, так как дает полное представление как об объекте иссле- дования, так и его решении. В словаре-справочнике по социальной работе под редакцией В.И. Филоненко мы встретили сле¬дующую трактовку: «Соци- альный педагог - это преподаватель учебного заведения различного типа и вида, участвую- щий в профессиональной подготовке кадров. Специалист по социальной работе: «соци- альный работник» и «социальный педагог»; 2) работник (педагог, воспитатель, учитель, преподаватель) дошкольного или учебного заведения, другого молодежного учреждения, отвечающий за организацию воспитательной работы в классе, группе, потоке, общежитии и др., направлен¬ную на формирование общей культуры молодежи, адаптации личности к жизни в обществе, развитие гражданствен- ности, любви к Отечеству, к окружающей природе» [4, 68]. Эта формулировка особен- но важна именно для этого исследования, ко- торое проведено с социальными педагогами средних школ. жүктеу/скачать 3,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|