Оқытудағы инновациялық технология – білім берудің жаңа сапасымен қамтамасыз етудің кепілі

Каждая группа пишет на листочках, что они уже знали по сегодняшней теме, что нового узнали и что хотели бы дополнительно узнать после сегодняшнего урока.

Домашним заданием для учащихсябудет написание эссе на морально- нравственную тему, поразмыслив о прочитанном или о том, что волнует их в связи с прочитанным рассказом.

В последнее время лингвисты чаще практикуют методы, в основе которого лежит функциональный подход в обучении языкам. Функциональный подход предполагает движение исследовательской мысли в противоположном направлении: от функций, значений, коммуникативных целей и намерений к имеющимся в данном языке средствам. «Язык в первую очередь интерпретируется как инструмент коммуникации, а структура его анализируется в свете целей, которым служит он и его компоненты. Это структурный, или функциональный подход, обладающий многими гранями»,- писал Р.Якобсон в 40- годах двадцатого столетия. Существенно, что творческая деятельность педагога постоянно реализуется через слово. Поэтому, использование на уроках русского или английского языков стратегий «критического мышления» не только развивает творческий потенциал учащегося, но и развивает потребность в знаниях, формирует умение добывать информацию, умение ее анализировать и применять на практике. Использование на уроках новых инновационных технологий – это не столько интеллектуальное принятие и дидактическая проработка, сколько личностная подготовленность к использованию нововведений в учебном процессе.Конечно, для этого педагогу необходимо продумать способыизложения учебного материала, ставить на занятиях цели и задачи, умение работать с текстом: сжимать, уплотнять, расширять и представлять ее в виде логических схем или таблиц, учитывать межпредметную связь, использовать продуктивные приемы, нацеленные на организацию деятельности и активизирующие учащегося,- проблемные задачи, ситуации и игры, моделировать дискуссии.

Высокое качество образования сегодня может дать только тот, кто владеет высоким уровнем педагогического профессионализма.

1. Булыгина Т.В., Крылов С.А. Функциональная лингвистика.//Линг.Энцикл.словарь.-М: Советская энциклопедия, 1990.с.566.

2. Демьяненков В.З. Функционализм в зарубежной лингвистике конца 20 века 2003г.

3. Дешериев Ю.Д, Протченко И.Ф., Основные аспекты исследования двуязычия и многоязычия //Проблемы двуязычия и многоязычия, М., 1972.С.40.

4. Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику: курс лекций. Л., 1989.С.59