Ооп ноо гбоу школа №109 I. Целевой раздел

110 
 
геометрического  характера  и  др.).  В  этих  работах  сначала  отдельно  оценивается 
выполнение  задач,  примеров,  заданий  геометрического  характера,  а  затем  выводится 
итоговая отметка за всю работу. 
При  этом  итоговая  отметка  не  выставляется  как  средний  балл,  а  определяется  с 
учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными. 
 
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки 
Оценивание письменных работ
В  основе  данного  оценивания  лежат  следующие  показатели:  правильность 
выполнения и объем выполненного задания. 
Ошибки: 
– 
вычислительные ошибки в примерах и задачах; 
– 
ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий; 
– 
неправильное  решение  задачи  (пропуск  действия,  неправильный  выбор 
действий, лишние действия); 
– 
не решенная до конца задача или пример; 
– 
невыполненное задание; 
– 
незнание  или  неправильное  применение  свойств,  правил,  алгоритмов, 
существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в 
ходе его выполнения; 
– 
неправильный выбор действий, операций; 
– 
неверные  вычисления    в  случае,  когда  цель  задания - проверка 
вычислительных умений и навыков; 
– 
пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно 
влияющих на получение правильного ответа; 
– 
несоответствие  пояснительного  текста,  ответа  задания,  наименования 
величин выполненным действиям и полученным результатам; 
– 
несоответствие  выполненных  измерений  и  геометрических  построений 
заданным пара метрам. 
Недочеты: 
– 
неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); 
– 
ошибки  в  записях  математических  терминов,  символов  при  оформлении 
математических выкладок; 
– 
неверные  вычисления  в  случае,  когда  цель  задания  не  связана  с  проверкой 
вычислительных умений и навыков; 
– 
нерациональный прием вычислений. 
– 
недоведение до конца преобразований. 
– 
наличие записи действий; 
– 
неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; 
– 
отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа. 
Оценивание устных ответов 
В  основу  оценивания  устного  ответа учащихся  положены  следующие  показатели:  
правильность, обоснованность,  самостоятельность, полнота. 
Ошибки: 
– 
неправильный ответ на поставленный вопрос; 
– 
неумение  ответить  на  поставленный  вопрос  или  выполнить  задание  без 
помощи учителя; 
– 
при  правильном  выполнении  задания  не  умение  дать  соответствующие 
объяснения. 
Недочеты: 
– 
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; 
– 
при  правильном  ответе  неумение  самостоятельно  или  полно  обосновать  и 
проиллюстрировать его; 

111 
 
– 
неумение точно сформулировать ответ решенной задачи; 
– 
медленный  темп  выполнения  задания,  не  являющийся  индивидуальной 
особенностью школьника; 
– 
неправильное произношение математических терминов. 
За  грамматические  ошибки,  допущенные  в  работе,  оценка  по  математике  не 
снижается. 
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по 
математике снижается на один балл, но не ниже «3» 
 
Характеристика цифровой оценки (отметки) 
«5» («отлично») – уровень  выполнения  требований  значительно  выше 
удовлетворительного:  отсутствие  ошибок  как  по  текущему,  так  и  по  предыдущему 
учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения. 
«4» («хорошо») – уровень  выполнения  требований  выше  удовлетворительного: 
использование  дополнительного  материала,  полнота  и  логичность  раскрытия  вопроса; 
самостоятельность  суждений,  отражение  своего  отношения  к  предмету  обсуждения. 
Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 
ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики 
изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; 
отдельные неточности в изложении материала. 
«3» («удовлетворительно») – достаточный  минимальный  уровень  выполнения 
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов 
по  текущему  учебному  материалу;  не  более 3 – 5 ошибок  ли  не  более 8 недочетов  по 
пройденному  учебному  материалу;  отдельные  нарушения  логики  изложения  материала; 
неполнота раскрытия вопроса. 
«2» («плохо») – уровень  выполнения  требований  ниже  удовлетворительного: 
наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или 
более 8 недочетов  по  пройденному  материалу;  нарушение  логики;  неполнота, 
нераскрытость  обсуждаемого  вопроса,  отсутствие  аргументации  либо  ошибочность  ее 
основных положений. 
 
Оценка письменных работ по математике. 
Работа, состоящая из примеров 
•  «5» – без ошибок. 
•  «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки. 
•  «3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки. 
•  «2» – 4 и более грубых ошибки. 
Работа, состоящая из задач 
•  «5» – без ошибок. 
•  «4» – 1 – 2 негрубые ошибки. 
•  «3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки. 
•  «2» – 2 и более грубых ошибки. 
Комбинированная работа 
•  «5» – без ошибок. 
•  «4» – 1 грубая  и 1 – 2 негрубые  ошибки,  при  этом  грубых  ошибок  не  должно 
быть в задаче. 
•  «3» – 2 – 3 грубых  и 3 – 4 негрубые  ошибки,  при  этом  ход  решения  задачи 
должен быть верным. 
•  «2» –  4 грубых ошибки. 
Контрольный устный счет
• «5» – без ошибок. 
• «4» – 1 – 2 ошибки. 

112 
 
• «3» – 3 – 4 ошибки. 
• «2» – более 3 – 4 ошибок. 
 
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение) 
 Словесная  оценка  есть  краткая  характеристика  результатов  учебного  труда 
школьников.  Эта  форма  оценочного  суждения  позволяет  раскрыть  перед  учеником 
динамику  результатов  его  учебной  деятельности,  проанализировать  его  возможности  и 
прилежание.  Особенностью  словесной  оценки  являются  ее  содержательность,  анализ 
работы  школьника,  четкая  фиксация успешных  результатов  и  раскрытие  причин  неудач. 
Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. 
Оценочное  суждение  сопровождает  любую  отметку  в  качестве  заключения  по 
существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а 
также пути устранения недочетов и ошибок. 
  
6.
 
Методическое обеспечение рабочей программы учебного предмета 
«Математика» 
1. 
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.  Математика1- 4 класс, М.: 
Просвещение, 2007 
2. 
Ракитина М. Г. Математика: 1-4 класс: Тесты. Дидактические материалы. – 
М.: Айрис-пресс, 2006 
3. 
Считай  без  ошибок:  справочник  школьника  по  математике / Сост.  Н.  Е. 
Точная. – СПб.: Литера, 2004 
4. 
Узорова  О.  В.,  Нефедова  Е.  А. 3000 примеров  по  математике:  Сложение  и 
вычитание в пределах 1000: 3 класс. – М.: Астрель, 2004 
5. 
Узорова  О.  В.,  Нефедова  Е.  А. 3000 примеров  по  математике:  Табличное 
умножение и деление: 3 класс. – М.: Астрель, 2004 
6. 
Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по математике: Внетабличное 
умножение и деление: 3 – 4  классы. – М.: Астрель, 2005 
7. 
Презентации к урокам. 
8. 
Диск «Кирилл и Мефодий» 1 – 4 классы. 
9. 
Универсальный мультимедийный тренажер математика 1-2 класс 
 
Пособия для учителя: 
1. 
Волкова С. И. Проверочные работы к учебнику «Математика. 3 класс». – М.: 
Просвещение, 2006 
2. 
Рудницкая  В.  Н.  Контрольные  работы  по  математике: 3 класс:  К  учебнику 
М. И. Моро «Математика. 1 класс. Школа России». – М.: Экзамен, 2006 
3. 
Я  иду  на  урок  в  начальную  школу:  Математика:  Книга  для  учителя. – М.: 
Первое сентября, 2004 
 
Аннотация 
к рабочей программе по математике (авторы М.И.Моро, С.И.Волкова, 
С.В.Степанова) 
Рабочая  программа  по  математике  для 1-4 классов  разработана  на  основе  Федерального 
государственного  образовательного  стандарта  начального  общего  образования, 
Концепции  духовно-нравственного  развития  и  воспитания  личности  гражданина  России, 
планируемых  результатов  начального  общего  образования,  Программы  Министерства 
образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы М. И. Моро, С. И. 
Волковой, С. В. Степановой «Математика». 
Место предмета в учебном плане 
В примерной программе 540 часов, из них в 1 классе 132 часа, во 2 классе 136 часов, в 3 
классе 136 часов, в 4 классе 136 часов, в каждом классе по 4 часа в неделю. Количество 

113 
 
часов примерной программы соответствует учебному плану. В течение учебного года при 
необходимости будет производиться коррекция программы. 
Рабочая  программа  рассмотрена  на  заседании  методического  объединения 
учителей начальной школы, согласована с заместителем директора по УВР и утверждена 
директором ГБОУ «Школа № 109» 29.08.2014года. 
Основными целями начального обучения математике являются: 
- математическое развитие младших школьников. 
- формирование системы начальных математических знаний. 
- воспитание интереса к математике, к умственной деятельности. 
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных 
целей начального математического образования: 
–  формирование  элементов  самостоятельной  интеллектуальной  деятельности  на  основе 
овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения 
устанавливать, 
описывать, 
моделировать 
и 
объяснять 
количественные 
и 
пространственные отношения); 
– развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления; 
– развитие пространственного воображения; 
– развитие математической речи; 
– формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для 
решения учебно-познавательных и практических задач; 
– формирование умения вести поиск информации и работать с ней; 
– формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности; 
– развитие познавательных способностей; 
– воспитание стремления к расширению математических знаний; 
– формирование критичности мышления; 
–  развитие  умений  аргументировано  обосновывать  и  отстаивать  высказанное  суждение, 
оценивать и принимать суждения других. 
Содержание курса 
- числа и величины  
- арифметические действия  
- работа с текстовыми задачами  
- пространственные отношения. Геометрические фигуры  
- геометрические величины  
- работа с информацией  
УМК 
Для  изучения  рабочей  учебной  программы  используется  учебно-методический  комплект 
М.И.Моро, С.И.Волкова: 
- учебник „Математика”часть 1 и 2 (1, 2, 3, 4 классы) 
- рабочие тетради к учебникам „ Тетрадь по математике” часть 1 и 2 по классам 
- тетрадь „Проверочные работы по математике” С.И.Волкова по классам. 
- электронное приложение к учебнику М.И.Моро „Математика” (диск) 
Методы  обучения:  игровые,  проблемно-поисковые,  исследовательские.  Отбор  форм 
организации обучения осуществляется с учетом темы урока.  
Формы  контроля:  проверочные  работы,  тесты,  контрольные  работы  по  пройденным 
темам, за год.  
Оценивание  проводится  в  соответствии  с  нормами  проверки  и  оценки  знаний  по 
математике в начальных классах.  
Результаты  изучения  курса  Программа  обеспечивает  достижение  выпускниками 
начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.  
Метапредметные результаты  

114 
 
– овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.  
–  умение  планировать,  контролировать  и  оценивать  учебные  действия  в  соответствии  с 
поставленной  задачей  и  условиями  еѐ  выполнения,  определять  наиболее  эффективные 
способы достижения результата.  
– способность использовать знаково-символические средства представления информации 
для  создания  моделей  изучаемых  объектов  и  процессов,  схем  решения  учебно-
познавательных и практических задач.  
–  умение  использовать  речевые  средств  и  средства  информационных  и 
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.  
– умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом 
учебном  информационном  пространстве  Интернета),  сбора,  обработки,  анализа, 
организации  и  передачи  информации  в  соответствии  с  коммуникативными  и 
познавательными  задачами  и  технологиями  учебного  предмета,  в  том  числе  умение 
вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты 
измерения  величин  и  анализировать  изображения,  звуки,  готовить  своѐ  выступление  и 
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.  
–  овладение  логическими  действиями  сравнения,  анализа,  синтеза,  обобщения, 
установления  аналогий  и  причинно-следственных  связей,  построения  рассуждений, 
отнесения к известным понятиям.  
–  готовность  слушать  собеседника  и  вести  диалог;  готовность  признать  возможность 
существования  различных  точек  зрения  и  права  каждого  иметь  свою;  излагать  своѐ 
мнение и аргументировать свою точку зрения.  
–  определять  общие  цели  и  пути  их  достижения,  уметь  договариваться  о  распределении 
функций  и  ролей  в  совместной  деятельности,  осуществлять  взаимный  контроль  в 
совместной  деятельности,  адекватно  оценивать  собственное  поведение  и  поведение 
окружающих.  
Личностные результаты  
– чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;  
– осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным 
ценностям, бережное отношение к окружающему миру.  
– целостное восприятие окружающего мира.  
–  развитую  мотивацию  учебной  деятельности  и  личностного  смысла  учения, 
заинтересованность  в  приобретении  и  расширении  знаний  и  способов  действий, 
творческий подход к выполнению заданий.  
– рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.  
– навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.  
– установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду  
Предметные результаты   
 -  использование  приобретѐнных  математических  знаний  для  описания  и  объяснения 
окружающих  предметов,  процессов,  явлений,  а  также  для  оценки  их  количественных  и 
пространственных  отношений.  - овладение  основами  логического  и  алгоритмического 
мышления,  пространственного  воображения  и  математической  речи,  основами 
счѐта,измерения,  прикидки  результатаи  его  оценки,  наглядного  представления  данных  в 
разной  форме  (таблицы,  схемы,  диаграммы),записи  и  выполнения  алгоритмов.  - - 
приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-
познавательных  и  учебно-практических  задач.  -- умение  выполнять  устно  и  письменно 
арифметические  действия  с  числами  и  числовыми  выражениями,  решать  текстовые 
задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в  игре, исследовать, распознавать и 
изображать  геометрические  фигуры,  работать  с  таблицами,  схемами,  графиками  и 
диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные. 
 

115 
 
 
 
 
Рабочая программа учебного предмета 
 «Окружающий мир»  
начальное общее образование 
 
Составлена на основе: 
- 
УМК ОС «Школа2100» «Окружающий мир» для 1–4 классов, авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. 
Бунеевой, О.В. Прониной, А.А.Вахрушева и др.
 
Рабочая  программа  составлена  в  соответствии  с  требованиями  Федерального 
государственного  образовательного  стандарта  начального  общего  образования  и 
обеспечена УМК для 1–4 кл., авторов А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова и др. 
 
I. Пояснительная записка 
Важнейшие  задачи  образования  в  начальной  школе  (формирование  предметных  и 
универсальных  способов  действий,  обеспечивающих  возможность  продолжения 
образования  в  основной  школе;  воспитание  умения  учиться – способности  к 
самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных 
сферах  личностного  развития – эмоциональной,  познавательной,  саморегуляции) 
реализуются  в  процессе  обучения  всем  предметам.  Однако  каждый  из  них  имеет  свою 
специфику.  
Чтение, русский язык и математика создают фундамент для освоения всех остальных 
предметов  как  минимум  тем,  что  обучают  детей  чтению,  письму  и  счёту.  Ядром 
рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет 
основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по 
числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, 
русского  языка  и  математики,  приучает  детей  к  целостному  интегральному 
рациональному  (умопостигаемому)  постижению  окружающего  мира,  готовит  их  к 
освоению  основ  знаний  в  основной  школе,  а  в  отношении  развития  личности,  её 
воспитания  играет  не  меньшую,  если  не  большую  роль  по  сравнению  с  остальными 
предметами. 
Предмет  «Окружающий  мир» - это  основы  естественных  и  социальных  наук.  Цель 
курса  окружающего  мира  в  начальной  школе – осмысление  личного  опыта  и  приучение 
детей к рациональному постижению мира.  
Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, 
для  которой  они  предназначены.  В  современном  быстро  меняющемся  мире  перед 
человеком  встаёт  множество  неожиданных,  новых  задач,  к  которым  невозможно 
подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система 
знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать 
приобретаемую  информацию  и  обнаруживать  новые  связи  и  отношения.  Наука – это 
образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.  
Знакомство с началами наук даёт ученику  ключ (метод) к осмыслению личного опыта, 
позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми.  
Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной 
школы:  физики,  химии,  биологии,  географии,  обществознанию,  истории.  В  дальнейшем 
этот  материал  будет  изучаться  на  различных  предметах.  Поэтому  именно  в  рамках 
данного  предмета  удаётся  решать  проблемы,  например,  экологического  образования  и 
воспитания. 
Специфика  осмысления  опыта  современным  ребёнком  состоит  в  том,  что  его  опыт 
необычайно  широк,  но  в  значительной  степени  виртуален,  то  есть  получен  не  путём 
непосредственного  общения  с  окружающим  миром,  а  опосредованно,  через  средства 

116 
 
массовой  информации  и  прежде  всего  телевидение.  Роль  виртуального  опыта  в 
дальнейшем  будет  только  возрастать  за  счёт  широкого  распространения  компьютера, 
Интернета.  
Телевидение  не  ориентировано  на  систематическое  детское  образование,  хотя  и 
становится  главным  «окном»  в  окружающий  мир.  Поэтому,  не  имея  возможности 
противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности 
его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира 
школьниками.  Поэтому  роль  предмета  «Окружающий  мир»  весьма  велика  и  возникает 
необходимость  расширения  его  содержания,  поскольку  этот  предмет  должен  давать 
ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.  
Осмысление  личного  опыта  важно  ещё  и  потому,  что  вводит  в  мир  ученика 
ценностную  шкалу,  без  которой  невозможно  формирование  никаких  целевых установок. 
Предмет  «Окружающий  мир»  также  помогает  ученику  в  формировании  личностного 
восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.  
 
                   2. Содержание учебного курса «Окружающий мир». 
В  соответствии  с  федеральным  базисным  учебным  планом  курс  «Окружающий  мир» 
изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 
270  часов.  Особое  место  занимают  экскурсии  и  практические  работы.  Их  необходимый 
минимум  определён  по  каждому  разделу  программы.  Экскурсии  включают  наблюдения, 
практические  работы:  наблюдения,  опыты,  измерения,  работу  с  готовыми  моделями, 
самостоятельное создание несложных моделей. 
1-й класс. «Я и мир вокруг» (66 ч) 
Как мы понимаем друг друга (9 ч) 
Школьник, его обязанности. Школа. Рука и указательный палец – простейший способ 
общения. Рука. Указательный палец, его роль в показывании предметов. Речь – основной 
способ  общения  людей.  Использование  слова  для  называния  предмета,  признака, 
действия.  Предметы,  которые  нельзя  показать  пальцем  (далёкие,  сказочные,  предметы  в 
будущем).  
Понятия  «справа»,  «слева»,  «посередине», «за», «перед», «спереди», «сзади», 
«вперёд», «назад», «влево», «вправо», «выше», «ниже», «верх», «низ».  «Раньше»  и 
«позже». 
Как мы узнаём, что перед нами (4 ч)  
Предметы  и  их  признаки.  Признаки  общие  с  другими  предметами  и  своеобразные. 
Различение предметов по признакам. Сравнение признаков данного предмета с другими. 
Свойства  предметов,  их  части  и  действия  с  ними  позволяют  различать  предметы. 
Сочетания  предметов.  Признаки  сочетаний:  предметы  в  качестве  признаков;  предметы  с 
определенными признаками. 
Как ты узнаёшь мир (4 ч) 
 Органы  чувств  человека.  Глаза – орган  зрения,  уши – орган  слуха,  нос – орган 
обоняния,  язык – орган  вкуса,  кожа – орган  осязания.  Память – хранилище  опыта.  Ум. 
Помощь  родителей  и  учителей  детям  в  узнавании  мира.  Книга  хранит  знания  и  опыт 
людей.  
Твоя семья и твои друзья (7 ч) 
 Твоя  семья  и  её  состав.  Взаимопомощь  в  семье.  Роль  в  семье  каждого  её  члена, 
«профессии»  членов  семьи.  Твоя  помощь  семье.  Какими  качествами  должна  обладать 
семья. 
Правила безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества. Как вести себя 
на  кухне,  в  ванне.  Правила  использования  электроприборов.  Правила  противопожарной 
безопасности.  
Друг  и  друзья.  Общение  как  взаимодействие  людей,  обмен  мыслями,  знаниями, 
чувствами,  воздействие  друг  на  друга.  Значение  общения  в  жизни  человека.  Умение 
общаться. Роль вежливых слов в общении. Улыбка и её роль. Выражение приветствия и 

117 
 
прощания,  благодарности,  просьбы,  извинения,  отказа,  несогласия.  Как  нужно  слушать 
собеседника.  
Что нас окружает (10 ч)  
Город  и  его  особенности.  Жилой  район:  дома,  улицы,  парки.  Городской  транспорт. 
Взаимопомощь  людей  разных  профессий – основа  жизни  города.  Правила  безопасного 
поведения на улице. Светофор. Дорожные знаки.  
Взаимосвязь  людей  разных  профессий  в  процессе  производства  хлеба.  Сказочный 
герой Колобок и его путешествие. Хозяйство человека. Роль природных богатств. Добыча 
из 
подземных 
кладовых. 
Изготовление 
вещей 
на 
заводах 
и 
фабриках. 
Сельскохозяйственные  растения  и  животные,  их  помощь  человеку.  Сельское  хозяйство: 
растениеводство и животноводство. Сфера обслуживания. Транспорт.  
Зависимость человека от природы. Живые природные богатства: животные и растения. 
Неживые  природные  богатства:  воздух,  почва,  вода,  запасы  подземных  кладовых.  Силы 
природы – ветер,  солнечный  свет,  течение  рек.  Роль  природных  богатств  в  хозяйстве 
человека. Бережное отношение к природным богатствам. Твёрдые, жидкие и газообразные 
тела, их отображение в русском языке. Три  состояния воды: твёрдое (лед, снег), жидкое 
(вода), газообразное (пар). 
Экскурсия «Безопасная дорога в школу». 
Живые обитатели планеты (9 ч) 
 Растения,  грибы,  животные,  человек – живые  организмы.  Рост,  дыхание,  питание, 
размножение – свойства  живых  организмов.  Смертность  живых  организмов.  Бережное 
отношение к живым обитателям Земли. 
Сходство  растений  и  животных:  дыхание,  питание,  рост,  развитие,  размножение. 
Растения  кормят  всех  обитателей  Земли  и  насыщают  воздух  кислородом.  Растения – 
«кормильцы». Животные чаще подвижны, ищут добычу, поедают пищу. Их «профессия» 
– «едоки».  Охрана  живых  организмов  в  природе – важнейшая  забота  человека. 
Многообразие  растений  (цветковые  и  нецветковые  растения).  Грибы.  Многообразие 
животных.  Связь  живых  организмов  разных  «профессий»  друг  с  другом.  Их 
приспособленность к своему месту жизни. 
Культурные  растения  и  домашние  животные – наши  друзья.  Забота  человека  о  них. 
Собаки – помощники  человека.  Происхождение  и  породы  собак.  Комнатные  растения – 
пришельцы из разных стран. Уход за растениями (регулярный полив, свет). Сельский дом 
и его обитатели – животные, их использование человеком. Забота о домашних животных. 
Культурные  растения.  Садовые,  огородные  и  полевые  растения – кормильцы  человека. 
Фрукты и овощи. Съедобные части растений. 
Человек, как и животное: дышит, питается и рождает детёнышей. Сходство человека с 
животными.  Знакомство  с  назначением  различных  частей  тела  человека.  Человек – 
разумное  существо.  Изготовление  вещей.  Поступки,  свойственные  разумному  существу. 
Забота о природе. 
Экология – наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая её законов. Правила 
поведения в природе. Задания учащимся на сообразительность: что можно, а чего нельзя 
делать в природе. Бережное отношение к окружающему миру. 
Отчего и почему (2 ч) 
 Последовательность событий и её причины. Причина и следствие. 
Времена года (12 ч) 

жүктеу/скачать 2,63 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: