Ооп ноо гбоу школа №109 I. Целевой раздел

185 
 
порок. 
Что  такое  порок.  Что 
такое 
добродетель 
человека. 
знаменитых добродетельных 
людях (по выбору).Составь 
совместно с родителями памятку « 
Как удержаться от пороков». 
8 
Добродетель 
и 
порок. 
Что  такое  добродетель. 
Что  такое  порок.  Что 
такое 
добродетель 
человека. 
1. Подобрать рассказы о людях 
чести, о тех,  кто сохранил ее даже в 
самых сложных ситуациях 
жизненных испытаний. 2.Объясните 
мудрые мысли (с.21 учебника), 
приведите примеры из жизни, 
сказок, мультфильмов и 
кинофильмов. 
9 
Свобода 
и 
моральный 
выбор 
человека. 
 
 
Что  такое  свобода.  Как
связана  свобода  с  морал
выбором. 
В 
каких
ситуациях 
моральн.
выбора  чаще  всего  оказ.
человек 
Прочитать текст учебника. 
Приведите примеры известного 
вам морального конфликта. 
 
10  Свобода 
и
ответственность. 
Что 
такое 
ответственность. 
При 
каких 
условиях 
возможно ответственное 
поведение. 
Прочитать текст учебника, 
выполнить задания, ответьте на 
вопросы. Напишите список дел, за 
которые вы отвечаете. 
Воспользуйтесь помощью 
родителей. 
11  Моральный долг. 
Что такое морал.долг. В 
чём 
особенность 
морального 
долга. 
Какие 
морал. 
обязанности ест у чел. 
- Напишите письмо- благодарность, 
письмо- 
поддержку 
ветерану, 
родителям, 
учителю, 
ребенку-
инвалиду,  который  живет  по 
соседству,  или 
одинокой 
старушке, перед кем вы, по вашему 
мнению,  готовы  выполнять  свой 
моральный  долг.  Отправьте  это 
письмо  или  отдайте  адресату,  если 
захотите. 
Приведите 
примеры 
выполнения  морального  долга  из 
жизни, фильмов, литературы. 
12  Справедливость 
Справедливость. 
Моральные 
правила 
справедливого человека.
‐ Вспомните ситуации и отследите 
свои чувства, когда вы поступили 
справедливо по отношению к 
другу, однокласснику, учителю, 
родителям, соседям, незнакомым 
людям?‐Напишите эссе на тему 
«Как люди реагируют на мои 
справедливые поступки».  
13  Альтруизм и эгоизм.  Альтруизм. 
Эгоизм. 
Здоровый эгоизм. 
Дома  вы  в  течение  недели  будете 
тренироваться  определять,  какое  у 
вас  состояние  альтруистическое 
или  эгоистическое.  Чтобы  вам 
было легче это определить, учитесь 
применять  как  линейку  для  своего 
настроения «Сосуд самоценности». 

186 
 
Кроме  этого,  особенное  внимание 
уделите  в  ближайшую  неделю 
отношениям 
с 
друзьями: 
подумайте,  что  у  вас  здорово,  что 
не  очень  хорошо.  А  так  же 
подумайте  о  том,  какое  ваше 
поведение  (альтруистическое  и 
эгоистическое) 
к 
каким 
результатам ведет.  
14  Дружба. 
Добродетельные 
отношения. Дружба. 
Написать рассказ о своём друге 
15  Что  значит  быть 
моральным. 
Добро 
и 
зло. 
Добродетель.  Свобода. 
Моральный 
выбор. 
Моральные нормы. 
Подготовиться  к  сочинению  «Что 
такое добро и зло» 
16  Подведение итогов.  
 
17  Род  и  семья-исток
нравственных 
отношений. 
Род.  Семья.  Фамилия. 
Родословная. 
Прочитать 
текст 
учебника. 
Нарисовать    вместе  с  родителями 
герб  своей  семьи.  Узнать  историю 
своего  имени,  если  не  знаете.  
Узнать    девичьи  фамилии  мамы  и 
бабушек.  Прочитать  рассказ  К. 
Паустовского  «Похождение  жука-
носорога»  и  ответить  на  вопрос:  в 
чем  выражалась  любовь  между 
сыном и отцом? 
18  Нравственный 
поступок. 
Поступок. 
Нравственн
поступок.  Мотив.  Цель
поступка. 
Средства
достижения цели.  
Обсудите  дома  с  родителями 
высказывания: «Цель  оправдывает 
средства», «Не  всякое  действие – 
поступок». 
19  Золотое 
правило
нравственности. 
Золотое 
правило 
нравственности. 
1.  Расспроси  своих  близких  (маму, 
папу,  старших  брата  или  сестру, 
бабушку,  дедушку)  о  том,  каким 
принципом они руководствуются в 
жизни.  Обсуди  с  ними,  близко  ли 
их  жизненное  правило  «золотому 
правилу»  нравственности.  2. 
Нарисуй  картину  доброго  дела,  
подбери  или  напиши      к  нему 
стихотворение 
(задание 
по 
выбору),  характеризующее  золотое 
правило нравственности. 
20  Стыд, 
вина 
и
извинение.  
Стыд. «Ложный  стыд». 
Вина. Раскаяние. 
Прочитать  текст  учебника.  Найти 
пословицы 
и 
высказывания 
выдающихся  людей  о  чувствах 
вины 
и 
стыда. 
Вспомнить  
литературные 
произведения, 
в 
которых герои испытывали чувство 
вины 
или 
стыда (3-4 
произведения). 
Рассмотреть 
картину 
Ф. 
Решетникова  «Опять  двойка»  и 
ответить  на  вопрос: «Как  мог  бы 

187 
 
мальчик избежать чувства стыда?» 
21  Честь 
и 
достоинство. 
Честь. 
Достоинство. 
Кодекс  чести. 
Подобрать рассказы о людях чести, 
о  тех,  кто  сохранил  ее  даже  в 
самых 
сложных 
ситуациях 
жизненных  испытаний.  Прочитать 
тест 
учебника, 
ответить 
на 
вопросы, выполнить задания. 
22  Совесть. 
Совесть. 
Стыд.
Размышления.  Чувства.
Воля. 
Найти  пословицы  о  совести. 
Прочитать текст в учебнике. 
 Ответить вопрос № 2 учебника.  
23  Нравственные 
идеалы. 
Богатырь. 
Рыцарь. 
Правила 
честного 
поединка. 
Подготовить  рассказ  на  тему 
«Нравственный образец богатыря» 
24  Нравственные 
идеалы. 
Джентльмен.  Леди. 
Приведите 
примеры 
высоко 
нравственного 
поведения, 
нравственных  поступков  людей, 
которые 
вас 
окружают, 
используйте 
также 
художественную 
литературу, 
поговорите  об  этом  с  вашими 
родителями.  
25  Образцы 
нравственности    в
культуре  Отечества. 
Нравственность. 
Культура. 
Культура 
России. 
Патриот.  
Защитник 
Отечества. 
Коллективист.   
Прочитать 
текст 
учебника, 
выполнить  задания,  ответить  на 
вопросы.  Написать  эссе  «Я  хотел 
(а) бы брать пример с…» 
26  Обобщение 
 
 
27  Этикет. 
Этикет. 
Образец. 
Правила этикета. 
Составить 
перечень 
правил 
этикета, 
которые 
должен 
соблюдать школьник. 
28  Семейные 
праздники. 
Праздник. 
Подарок. 
Праздничный ритуал. 
 Расскажи членам семьи и 
друзьям о семейных праздниках 
жителей других стран. Если они 
затрудняются ответить, помоги им 
(самостоятельно или прочитай 
текст из пособия). 
 Разработайте вместе с 
родителями памятку каким должен 
быть настоящий праздник. 
29  Жизнь  человека  -
высшая нравственная
ценность. 
Ценности. 
Жизнь 
человека. Уникальность, 
неповторимость жизни. 
Дома  подумайте  над  вопросом: 
«Моя  жизнь,  высшая  ценность, 
потому что…» и ответы запишите в 
тетрадях.  Подготовь  рассказ  на 
тему «Нравственный пример жизни 
великих 
людей» (примеры 
подвигов 
во 
время 
Великой 
Отечественной войны) 
30  Любовь  и  уважение 
к Отечеству. 
Государство. 
Гражданин. 
Мораль. 
Патриотизм. Народ. 
Задание  на  лето:  посмотреть 
художественные 
фильмы 
«Комсомольцы-добровольцы», 
«В  бой  идут  одни  старики», 
«Дом, в котором я живу». 

188 
 
31-
34 
Подведение итогов.  Урок 31. Подготовка творческих проектов  
Урок 32. Выступление  обучающихся  со  своими  творческими
работами «Что такое этика?" 
.Урок 33. Выступление  обучающихся  со  своими  творческими
работами: «Мое  отношение  к  людям», «Мое  отношение  к
России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад
моей  семьи  в  благополучие  и  процветание  Отечества», «Мой
дедушка – защитник Родины», и т.д. 
Урок 34.  Презентация  творческих  проектов  на  тему  «Диалог
культур  во  имя  гражданского  мира  и  согласия» (народное
творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.) 
 
4.Требования к уровню подготовки обучающихся 
Обучение детей по программе  модульного курса «Основы светской этики» должно 
быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных 
результатов освоения содержания. 
 Требования к личностным результатам: 
формирование  основ  российской  гражданской  идентичности,  чувства  гордости  за 
свою Родину; 
формирование  образа  мира  как  единого  и  целостного  при  разнообразии  культур, 
национальностей,  религий,  воспитание  доверия  и  уважения  к  истории  и  культуре  всех 
народов; 
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе 
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; 
воспитание  доброжелательности  и  эмоционально-нравственной  отзывчивости, 
понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции 
своих эмоциональных состояний; 
развитие  навыков  сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками  в  различных 
социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных 
ситуаций; 
наличие  мотивации  к  труду,  работе  на  результат,  бережному  отношению  к 
материальным и духовным ценностям. 
Требования к метапредметным результатам: 
овладение  способностью  принимать  и  сохранять  цели  и  задачи  учебной 
деятельности, а также находить средства её осуществления; 
формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия 
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее 
эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их 
выполнение  на  основе  оценки  и  с  учётом  характера  ошибок;  понимать  причины 
успеха/неуспеха учебной деятельности; 
адекватное  использование  речевых  средств  и  средств  информационно-
коммуникационных  технологий  для  решения  различных  коммуникативных  и 
познавательных задач; 
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; 

189 
 
овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей  и  жанров, 
осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; 
овладение  логическими  действиями  анализа,  синтеза,  сравнения,  обобщения, 
классификации,  установления  аналогий  и  причинно-следственных  связей,  построения 
рассуждений, отнесения к известным понятиям; 
готовность  слушать  собеседника,  вести  диалог,  признавать  возможность 
существования  различных  точек  зрения  и  права  каждого  иметь  свою  собственную; 
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 
определение  общей  цели  и  путей  её  достижения,  умение  договориться  о 
распределении  ролей  в  совместной  деятельности;  адекватно  оценивать  собственное 
поведение и поведение окружающих. 
Требования к предметным результатам: 
знание,  понимание  и  принятие  обучающимися  ценностей:  Отечество, 
нравственность,  долг,  милосердие,  миролюбие,  как  основы  культурных  традиций 
многонационального народа России; 
знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в 
выстраивании конструктивных отношений в обществе; 
формирование первоначальных представлений о светской этике, её роли в истории 
и современности России; 
осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.  
 
5.  Критерии  и  нормы  оценки  результатов  освоения  программы 
обучающимися 
Формализованные  требования  (отметка)  по  оценке  успеваемости  по  результатам 
освоения  курса  не  предусматривается.  Уроки  по  курсу  ОРКСЭ – уроки  безотметочные. 
Походы  к  оцениванию  могут  быть  представлены  следующим  образом:  вербальное 
поощрение,  похвала,  одобрение,  интерес  одноклассников  и  членов  семьи  к  результатам 
собственной  деятельности.  Объектом  оценивания  становится  нравственная  и 
культурологическая  компетентность  ученика,  рассматриваемые  как  универсальная 
способность  человека  понимать  значение  нравственны  норм,  правил  морали,  веры  и 
религии  в  жизни  человека,  семьи,  общества,  воспитание  потребности  к  духовному 
развитию. 
 
6.  Перечень      учебно-методических  средств  обучения,  ЭОР  (электронных 
образовательных ресурсов) 
1. "Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4-5 классы" 
(учебное  пособие  для  общеобразовательных  учреждений. – Данилюк  А.Я. , М. : 
Просвещение, 2013);  
2. "Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4-5 классы" ( 
электронное приложение. ) 
Аннотация к рабочей программе 
«Основы религиозных культур и светской этики» 
Модуль «Основы светской этики» 
 
Цель  учебного  курса  ОРКСЭ – формирование  у  младшего  школьника  мотиваций  к 
осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных 

190 
 
и  религиозных  традиций  многонационального  народа  России,  а  также  к  диалогу  с 
представителями других культур и мировоззрений. Ориентация содержания всех модулей 
учебного  курса  имеет  общую  педагогическую  цель – воспитание  нравственного, 
творческого, ответственного гражданина России. 
Учебный  предмет  «Основы  религиозных  культур  и  светской  этики»  включен  в 
образовательную  область  Обществознание  учебного  плана  школы.  Рабочая  программа 
разработана  в  соответствии  с  Федеральным  компонентом  государственного 
образовательного  стандарта,  федеральным  базисным  планом.  Рабочая  программа 
составлена  на  основе  программ  общеобразовательных  учреждений 4-5 класс.  Данилюк 
А.Я.  Москва, «Просвещение», 2012 г. «Основы религиозных культур и светской этики» - 
программы  общеобразовательных  учреждений 4-5 классы.  Данилюк  А.Я.  Москва, 
«Просвещение», 2012 г.  В  соответствии  с  федеральным  базисным  учебным  планом  и 
примерными программами начального общего образования предмет «ОРКСЭ» проводится  
1  час в неделю - 34 часа в год. 
Рабочая  программа  рассмотрена  на  заседании  методического  объединения  учителей 
начальной  школы,  согласована  с  заместителем  директора  по  УВР  и  утверждена 
директором ГБОУ «Школа № 109» 29.08.2014года. 
В  системе  предметов  начальной  общеобразовательной  школы  предмет  «ОРКСЭ» 
реализует  основные цели: 
-  развитие  представлений  о  значении  нравственных  норм  и  ценностей  для  достойной 
жизни личности, семьи, общества; 
- обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных 
обучающимися  в  начальной  школе,  и  формирование  у  них  ценностно-смысловых 
мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории 
и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы. 
Полный перечень используемых в программе учебников и пособий можно найти в 
тексте рабочей программы. 
Требования  к  уровню  подготовки  обучающихся  по  данному  курсу  также  подробно 
изложены в содержании рабочей программы. 
 
 
 
Рабочая программа учебного предмета 
 «Английский язык» 
на 2015 – 2016 учебный год 
начальное общее образование 
проект 
Составлена на основе: 
- 
УМК  «Английский  язык»  для 4 класса,  авторов  И.  Н.  Верещагиной,  О.В.Афанасьевой, 
части 1 и 2 
 
Пояснительная записка 
 
Общая характеристика программы 
Содержание программы 
Место предмета в учебном плане 
Актуальность программы. Цели и задачи 
Содержание программы 
Темы ученических проектов по английскому языку 
Общая характеристика организации учебного процесса 
Используемые технологии обучения 
Формы контроля. Система оценивания образовательных результатов 
Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса 

191 
 
Учебный план и содержание. 
Коммуникативные умения по всем видам речевой деятельности 
Календарно-тематическое планирование 
 
 
Общая характеристика программы 
 
Рабочая    программа  составлена  основе  Федерального  государственного 
образовательного  стандарта  основного  общего  образования,   примерной  программы 
основного  общего  образования  по  учебному  предмету  «Английский  язык  для 4 класса 
общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. 
УМК для 4 класса соответствует требованиям Федерального государственного стандарта 
начального общего образования.  
Рабочая  программа 5 класса  опирается  на  УМК: «Английский  язык» 4 класс 
И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева издательства «Просвещение», 2013г. 
 
Место предмета в учебном плане.  
 
Базисный  учебный  план  предусматривает  обучение  английскому  языку  на 
начальном этапе, начиная со II класса, и отводит 306 часов на изучение учебного предмета 
«Английский  язык»  углублённо  и  интенсивно. / Примерные  программы  по  учебным 
предметам.  
Продолжительность учебного года во II—IV классах — 34 учебные недели. 
По данной рабочей программе учебный курс рассчитан на 136 учебных часов для 
углублённого  изучения  английского  языка,  из  расчёта 4 учебных  часа  в  неделю  в IV 
классе. 
        При  составлении  рабочей  программы  учтены  рекомендации  преподавателей 
основной  школы.  А  так  же    основные  идеи  и  положения  Программы    развития  и 
формирования универсальных учебных действий для основного общего образования. 
 
Актуальность программы. 
Введение  новых  стандартов  влечёт  за  собой  изменения  в  языковой  политике 
общеобразовательных учреждений. Создание гибкой системы выбора языков и условий их 
изучения,  а  так  же  вариативность  форм  и  средств  обучения  отражают  современное 
состояние теории и практики обучения иностранному языку. 
 
Цели и задачи курса. 
 
Интегративной  целью  обучения    английскому    языку  в  начальных  классах  является 
формирование  элементарной  коммуникативной  компетенции  младшего  школьника  на 
доступном  для  него  уровне  в  основных  видах  речевой  деятельности:  аудировании, 
говорении,  чтении  и  письме.  Элементарная  коммуникативная  компетенция  понимается 
как  способность  и  готовность  младшего  школьника  осуществлять  межличностное  и 
межкультурное  общение  с  носителями  изучаемого  иностранного  в  устной  и  письменной 
формах  в  ограниченном  круге  типичных  ситуаций  и  сфер  общения,  доступных  для 
младшего  школьника.  Следовательно,  изучение  иностранного  языка  в  начальной  школе 
направлено на достижение следующих целей: 
  формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с 
учетом речевых возможностей и потребностей  школьников в устной (аудирование и 
говорение) и письменной (чтение и письмо) форме; 
  приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: 
знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным 

192 
 
детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; 
воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран; 
  развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших 
школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему 
овладению английским языком; 
  воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного 
языка. 
Деятельностный  характер  предмета  «Иностранный  язык»  соответствует  природе 
младшего  школьника,  воспринимающего  мир  целостно,  эмоционально  и  активно.  Это 
позволяет  включать  иноязычную  речевую  деятельность  в  другие  виды  деятельности,  
(игровую,  познавательную,  художественную,  эстетическую  и  т.п.),  дает  возможность 
осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми на уроках, и формировать 
межпредметные общеучебные умения и навыки. 
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено 
на решение следующих задач: 
  Формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, 
позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на 
иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты; 
  Расширение лингвистического кругозора учеников; освоение элементарных 
лингвистических представлений, доступных  школьникам и необходимых для 
овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном 
уровне. 
  Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации  школьников к новому 
языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и 
использования иностранного языка как средства общения; 
  Развитие личностных качеств учащихся, его внимания, мышления, памяти, 
воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения; 
  Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, диалогов, 
учебных спектаклей с использованием иностранного языка; 
  Приобщение  школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на 
иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях; 
Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с 
разными  компонентами  учебно-методического  комплекта,  умением  работы  в  паре,  в 
группе. 
 
Содержание программы 
Школьная  жизнь:  распорядок  дня  дни  недели,  учебные  предметы  классная  комната 
начальная школа в Великобритании и в РФ. 
Мир вокруг меня: мой дом, квартира, комната, предметы мебели и интерьера. 
Мир  вокруг  меня:  Лондон , жизнь  в  городе,  история  создания  города, 
достопримечательности. 
Путешествия  и  транспорт.  Путешествия  поездом,  самолетом,  багаж,  покупка  билетов, 
знаки дорожного движения. 
Мир  моих  увлечений:  Коллекционирование,  посещение  театров,  кино  музеев.  Игры, 
телевизионные программы. 
Америка. Открытие Америки, Новая Америка и Дикий Запад, американские символы. 
Моя страна. Города, реки, озера, горы, символы России, Москва. Великие полководцы. 
Страна  изучаемого  языка.    Фольклор  (Рифмовки,  песни,  сказки,  блюда  национальной 
кухни). 
 
Общая характеристика организации учебного процесса 
 

193 
 
Федеральный  компонент  образовательного  стандарта  построен  с  учетом    особенностей 
иностранного языка как учебного предмета, в число которых входят: 
-  полифункциональность  (может  выступать  как  цель  обучения  и  как  средство 
приобретения знаний в самых различных областях знания); 
-  межпредметность  (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из 
разных областей знаний, например окружающего мира, литературы, истории, искусства и 
др.); 
-  многоуровневость  (необходимо овладение, с одной стороны, различными языковыми 
средствами:  лексическими,  грамматическими,  фонетическими,  с  другой – умениями  в 
четырёх видах речевой деятельности). 
  Таким образом, воспитательный и развивающий потенциал стандарта реализуется: 
• 
в  целенаправленной  постановке  задач  воспитания  и  развития  лич¬ности  ученика 
средствами  иностранного  языка,  его    интеллектуальных  и  когнитивных  способностей,  
нравственных качеств; 
• 
в  социокультурной/культуроведческой  направленности  предметно¬го  содержания 
речи, в нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств 
и  эмоций,  на  развитие  творческих  способностей  и  реализацию  личностного  потенциала 
ученика; 
• 
в выделении учебно-познавательной и компенсаторной компетен¬ций в качестве  
      обязательных компонентов целей и содержания обра¬зования, в нацеленности на 
      непрерывность языкового образования, в ориен¬тации на развитие рефлексии,    
      потребности в самообразовании. 
 
Работа над лексической стороной речи. 
Работа над лексической стороной речи начинается на первых уроках каждого цикла. 
На данных уроках выделяются следующие основные виды работы: 
• 
семантизация новых лексических единиц; 
• 
автоматизация употребления в речи новых лексических единиц.  
Семантизация  осуществляется  в  процессе  восприятия  текстов  разного  характера: 
высказываний 
носителей 
языка, 
диалогов, 
подписей 
к 
картинкам. 
      Восприятие  ЛЕ  происходит  на  слух  со  зрительной  опорой.  Учащиеся  знакомятся  с 
графическим  и  звуковым  образами  новых  слов,  осознавая  при  этом  значения  новых  ЛЕ. 
Значение новых лексических единиц раскрывается разными способами в зависимости от 
характера этих лексических единиц — с помощью перевода, по картинкам, по аналогии с 
родным  языком,  по  словообразовательным  элементам  или  по  контексту.  В  процессе 
семантизации ведется работа над произношением новых лексических единиц. 
    Автоматизация  употребления  лексических  единиц  осуществляется  через  комплекс 
упражнений, в который входят: 
  имитативные,  
  подстановочные упражнения,  
  упражнения на комбинирование и репродукцию. 
При  выполнении  упражнений  учащиеся  используют  новые  лексические  единицы  в 
коммуникативно  ценных  фразах,  которые  выражают  определенные  речевые  функции. 
Учащиеся запрашивают информацию, сравнивают, выражают свое мнение, дают советы, 
обращаются  с  просьбой  и  т. д.  Упражнения  сопровождаются  речевыми  образцами, 
которые используются в зависимости от уровня подготовленности учащихся. 
 
Работа с речевым образцом 
Речевой образец сопровождает, как правило, упражнения, направленные на формирование 
лексических и грамматических навыков говорения.  
 Последовательность работы с речевым образцом: 
 а) Формулировка задания (цели). 
 б) Пояснение образца. 

194 
 
 в) Отработка образца. 
 г) Показ функционирования образца.  
 д) Высказывание учащихся по речевому образцу. 
 
Работа над грамматической стороной речи 
Стратегия овладения речевым материалом от рецептивных видов речевой деятельности к 
продуктивным  распространяется  и  на  овладение  грамматическими  явлениями.  Принцип 
взаимосвязанного обучения предполагает взаимосвязь и взаимообусловленность четырех 
видов речевой деятельности при работе над грамматическими явлениями. Учащиеся видят 
зрительный  образ  грамматической  структуры,  слышат,  как  она  произносится, 
прочитывают и записывают ее. 
      Процесс  обучения  грамматической  стороне  речи  проходит  не  изолированно,  он 
включен в общий контекст общения. Формирование грамматических навыков состоит из 
определенных  стадий  на  основе  целого  комплекса  упражнений — от  упражнений  на 
восприятие  грамматического  явления  до  продуктивных  упражнений,  выполняемых  с 
опорой.  Важно  помнить,  что  комплекс  упражнений  на  определенное  грамматическое 
явление состоит из упражнений, которые помещены не только в Учебнике, но и в Рабочей 
тетради. 
Уроки по формированию грамматических навыков. 
На данных уроках выделяются следующие основные виды работ: 
      • презентация грамматического явления; 
      • автоматизация употребления в речи грамматического явления. 
Главным  в  презентации  является  показ  функционирования  грамматического  явления  и 
осознание учащимися функциональных и формальных признаков этого явления. 
Автоматизация  употребления  грамматического  явления  осуществляется  в  ходе 
выполнения следующих упражнений: 
      • имитативных, когда учащиеся считывают (повторяют за диктором) грамматическую 
форму  в  готовом  виде;  здесь  закладываются  связи  слухового,  зрительного  и 
речедвигательного 
образов 
грамматической 
формы, 
укрепляется 
осознание 
функциональной стороны, запоминается формальная сторона модели; 
      •  подстановочных,  когда  учащиеся  в  речевой  образец  подставляют  лексические 
единицы;  здесь  начинает  формироваться  операция  оформления,  зарождается  осознание 
обобщенности модели, увеличивается способность к репродукции на основе аналогии; 
      •  трансформационных,  когда  учащиеся  трансформируют  грамматическую  форму; 
здесь  зарождается  операция  самостоятельного  вызова  модели,  укрепляется  операция 
оформления; 
      •  репродуктивных,  когда  учащиеся  самостоятельно  воспроизводят  грамматическую 
форму;  здесь  завершается  установление  связи  между  формальной  и  функциональной 
сторонами модели, операции вызова и внутреннего образа модели. 
 
Обучение различным видам чтения/аудирования 
Чтение/аудирование  с  пониманием  основного  содержания  требует  от  учащихся  найти 
ответ  на  один-два  самых  общих  вопроса  по  тексту.  Учащиеся  должны  понимать,  что 
чтение с этой целью не требует прочтения каждого предложения, тем более знания всех 
слов  текста.  Достаточно  пробежать  глазами  по  тексту,  читая  отдельные  предложения, 
узнавая отдельные слова, выражения, позволяющие понять общий смысл. 
      Задание  в  чтении/аудировании  с  целью  полного  понимания  содержания  дается,  как 
правило, при повторном обращении к тексту. На этот вид чтения/аудирования отводится 
больше времени. Чтение с целью полного понимания требует развития умения работать со 
словарем (развитие этого умения автоматически включается в цель упражнения) и умения 
догадываться  о  значении  слов  (по  звучанию,  по  графическому  изображению,  по 
контексту, по словообразовательным элементам).  

195 
 
      Чтение/аудирование с целью извлечения конкретной информации требует от учащихся 
быстрой ориентации в тексте, поскольку при чтении они вынуждены пробегать глазами по 
тексту («сканировать» текст) в поиске опор, помогающих найти нужную информацию, а 
при аудировании искать слуховые опоры. Время чтения ограничено. 
 
Используемые технологии обучения: 
 
Когнитивные (проектная деятельность, круглые столы, дискуссии). 
 
Сотрудничающие (драматизация, ролевые игры, интерактивные беседы, 
совместное составление рассказов). 
 
Контролирующие (тестирование, языковые портфели, конкурсы и олимпиады). 
 
Мультимедийные (аудио-, видео-, компьютерные программы, Интернет-ресурсы). 
 
Здоровьесберегающие (смена видов деятельности, музыка, физзарядка). 
 
Формы,  методы,  средства  текущего  контроля,  промежуточной  аттестации 
обучающихся 
 
Формы контроля: 
  Индивидуальный контроль; 
  Фронтальный контроль; 
  Групповой контроль; 
  Парный контроль. 
 
Методы контроля: 
  Метод устного контроля; 
  Метод письменного контроля. 
 
Виды контроля: 
  Предварительный; 
  Текущий; 
  Промежуточный; 
  Итоговый. 
 
Одним  из  наиболее  эффективных  средств  контроля  в  обучении  иностранному  языку 
считается тест. 
Можно выделить несколько групп тестов: 
  лексические тесты; 
  грамматические тесты; 
  тесты на проверку письменной речи; 
  тесты по чтению; 
  тесты по аудированию; 
  тесты по устной речи; 
  тематические тесты на знание социокультурных, исторических, географических 
сведений о стране изучаемого языка и о своей собственной. 
 

  Система оценивания образовательных результатов 
 
 

196 
 
Цели оценивания: 
 -устанавливать, что знают и понимают учащиеся о мире, в котором живут; 
-давать общую и дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе 
учения; 
-отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении Требований стандарта; 
-обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей; 
-отслеживать эффективность реализуемой учебной программы. 
 
Система оценивания направлена на получение информации, позволяющей 
учащимся – обрести  уверенность  в  возможности  успешного  включения  в  систему 
непрерывного образования;  
-родителям – отслеживать процесс обучения и развития своего ребенка; 
-учителям  –  выносить  суждения  об  эффективности  программы  обучения,  об 
индивидуальном прогрессе и достижениях учащихся.  
 
Объект контроля и оценивания 
•  оценка исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в 
выполнение задания или в изучение темы; 
•  индивидуальные или групповые потребности в учебном процессе; 
•  особенности способов проявления понимания изученного на данном этапе 
учебного процесса и данным ребенком; 
•  умения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и 
процесса их выполнения. 
 
В  начальной  школе  рекомендуется  использовать  три  вида  оценивания:  стартовую 
диагностику,  текущее  оценивание,  тесно  связанное  с  процессом  обучения,  и  итоговое 
оценивание. 
 
Критерии оценивания. 
По иностранным языкам оцениваются следующие виды речевой деятельности: 
1. Устная речь 
2. Письменная речь 
3. Понимание прочитанного текста или услышанной информации 
 
1. Устная речь оценивается по двум критериям: 

  Содержание и способность поддерживать беседу, реагировать на вопросы  

  Качество языка (лексика, грамматика, фонетика, интонация) 
 
2. Письменная речь оценивается по следующим критериям: 

  Содержание и формат письма (правильное оформление текста) 

 
Качество языка (лексика, грамматика)
 
 
3. Понимание прочитанного текста или услышанной информации оценивается  
критерием 

 
Понимание основной идеи, деталей, умение делать выводы
 
       
Требования к уровню подготовки учащихся
 
 
1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком 
как средством общения) 
Говорение 
I.  научится: 

197 
 
  вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций 
общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию; 
  уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж; 
  уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге. 
II.  получит возможность научиться: 
  участвовать  в  элементарном  диалоге-расспросе,  задавая  вопросы  собеседнику  и 
отвечая на его вопросы; 
  воспроизводить  наизусть  небольшие  произведения  детского  фольклора,  детские 
песни; 
  составлять краткую характеристику персонажа; 
Аудирование 
I.  научится: 
  понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении 
и вербально/невербально реагировать на услышанное; 
  воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных 
текстов, построенных на изученном языковом материале. 
II.  получит возможность научиться: 
  воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном 
языковом материале 
  использовать  контекстуальную  и  языковую  догадку  при  восприятии  на  слух 
текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. 
Чтение 
I.  научится: 
  соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; 
  читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, 
соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию; 
  читать  про  себя  и  понимать  основное  содержание  текстов,  включающих  как 
изученный  языковой  материал,  так  и  отдельные  новые  слова;  находить  в  тексте 
нужную информацию. 
II.  получит возможность научиться: 
  догадываться о значении незнакомых слов по контексту; 
  не  обращать  внимания  на  незнакомые  слова,  не  мешающие  понять  основное 
содержание текста. 
Письмо 
I.  научится: 
  владеть техникой письма; 
  списывать  текст  и  выписывать  из  него  слова,  словосочетания,  предложения  в 
соответствии с решаемой учебной задачей; 
II.  получит возможность научиться: 
  в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту 
  делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям. 
1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами) 
Графика, каллиграфия, орфография 
I.  научится: 
  пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем; 
  воспроизводить  графически  и  каллиграфически  корректно  все  английские  буквы 
алфавита (полупечатное написание букв, слов); 
  находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как 
звук, буква, слово; 
  применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе 
  отличать буквы от знаков транскрипции. 

198 
 
II.  получит возможность научиться: 
  сравнивать  и  анализировать  буквосочетания  английского  языка  и  их 
транскрипцию; 
  группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; 
  уточнять написание слова по словарю учебника. 
Фонетическая сторона речи 
I.  научится: 
  адекватно  произносить  и  различать  на  слух  все  звуки  английского  языка; 
соблюдать нормы произношения звуков; 
  соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах; 
  соблюдать особенности интонации основных типов предложений; 
  корректно  произносить  предложения  с  точки  зрения  их  ритмико-интонационных 
особенностей. 
II.  получит возможность научиться: 
  распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи; 
  соблюдать интонацию перечисления; 
  соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, 
предлогах); 
  читать изучаемые слова по транскрипции; 
  писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу. 
Лексическая сторона речи 
I.  научится: 
  распознавать  и  употреблять  в  речи  изученные  в  пределах  тематики  начальной 
школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые 
клише), соблюдая лексические нормы; 
  оперировать  в  процессе  общения  активной  лексикой  в  соответствии  с 
коммуникативной задачей. 
II.  получит возможность научиться: 
  узнавать простые словообразовательные элементы; 
  опираться  на  языковую  догадку  при  восприятии  интернациональных  и  сложных 
слов в процессе чтения и аудирования; 
Грамматическая сторона речи 
I.  научится: 
  распознавать  и  употреблять  в  речи  основные  коммуникативные  типы 
предложений,  общий  и  специальный  вопросы,  утвердительные  и  отрицательные 
предложения; 
  распознавать  и  употреблять  в  речи  изученные  существительные  с 
неопределенным/определенным/нулевым 
артиклем, 
в 
единственном 
и 
вомножественном  числе;  притяжательный  падеж  существительных;  модальный 
глагол can. Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее 
употребительные  предлоги  для  выражения  временных  и  пространственных 
отношений. 
II.  получит возможность научиться: 
  узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but; 
  распознавать  в  тексте  и  дифференцировать  слова  по  определенным  признакам 
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы); 
1.3. Социокультурная осведомленность 
I.  научится: 
  называть страны изучаемого языка по-английски; 

199 
 
  узнавать  некоторых  литературных  персонажей  известных  детских  произведений, 
сюжеты  некоторых  популярных  сказок,  написанных  на  изучаемом  языке, 
небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен); 
  соблюдать  элементарные  нормы  речевого  и  неречевого  поведения,  принятые  в 
стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях. 
II.  получит возможность научиться: 
  называть столицы стран изучаемого языка по-английски; 
  воспроизводить  наизусть  небольшие  произведения  детского  фольклора  (стихи, 
песни) на английском языке; 
  осуществлять  поиск  информации  о  стране  изучаемого  языка  в  соответствии  с 
поставленной  учебной  задачей  в  пределах  тематики,  изучаемой  в  начальной 
школе. 
 
2. Предметные результаты в познавательной сфере 
 научится: 
  сравнивать  языковые  явления  родного  и  иностранного  языков  на  уровне 
отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; 
  действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных 
высказываний в пределах тематики начальной школы; 
  совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные 
на  уроках  родного  языка  (прогнозировать  содержание  текс  та  по  заголовку, 
иллюстрациям и др.); 
  пользоваться  справочным  материалом,  представленным  в  доступном  данному 
возрасту виде (правила, таблицы); 
  осуществлять  самонаблюдение  и  самооценку  в  доступных  младшему  школьнику 
пределах. 
3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере 
 научится: 
  представлять  изучаемый  иностранный  язык  как  средство  выражения  мыслей, 
чувств, эмоций; 
  приобщаться  к  культурным  ценностям  другого  народа  через  произведения 
детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках. 
4. Предметные результаты в эстетической сфере 
 научится: 
  владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном 
языке; 
  осознавать  эстетическую  ценность  литературных  произведений  в  процессе 
знакомства с образцами доступной детской литературы. 
5. Предметные результаты в трудовой сфере 
научится: 
  следовать намеченному плану в своем учебном труде. 
 
                         Учебный план и содержание. 
 
Четверть  
№ 

жүктеу/скачать 2,63 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: