Тема урока  Элементы содержания

168 
 
и вероисповедания, 
духовных  традициях  народов 
России. 
 
12. 
Поклонение 
Аллаху. 
Главная 
форма 
поклонения 
Аллаху. 
Молитва. Мечеть. 
 
 
13.  
Пост 
и 
месяц 
рамадан. 
 
Пост – ураза. 
Месяц рамадан. 
Значение 
поста 
для 
мусульманина. 
 
Готовность  к  нравственному 
самосовершенствованию, 
духовному саморазвитию. 
 
14.  Пожертвование 
во имя Всевышнего. 
 
Пожертвования.  
Богатство и бедность. 
Высказывать 
суждения 
на 
основе 
сравнения 
функциональных,  эстетических 
качеств, 
конструктивных 
особенностей 
объектов, 
процессов 
и 
явлений 
действительности. 
15.  
Поломничество 
в Мекку. 
Обязанности  мусульманина  и  его 
заветная мечта. 
 Мекка. Хадж. 
 
Осознание  своей  этнической  и 
национальной принадлежности;
16.  
Творческие 
работы учащихся. 
 
Жизнь пророка Мухаммада. 
Нравственный  облик  посланника 
Аллаха. 
Хиджара – начало 
мусульманского летосчисления. 
Что 
значит 
для 
мусульман 
Священный Коран и Сунна? 
 
Осуществлять 
поиск 
и 
обработку  информации  (в  том 
числе 
с 
использованием 
компьютера). 
  
 
17.  
Творческие 
работы учащихся. 
 
Во что верят мусульмане? 
Религиозные 
обязанности 
мусульман. 
Священные  города  Мекка  и 
Медина. 
Ислам – это  религия  внутренней 
и внешней чистоты. 
Осуществлять 
поиск 
и 
обработку  информации  (в  том 
числе 
с 
использованием 
компьютера). 
  
 
18. 
История  ислама  в 
России. 
Распространение 
ислам 
на 
территории 
России. 
Народы, 
исповедующие  ислам.  Изменения 
в  жизни  людей  после  принятия 
ислама. 
 
Первоначальные представления 
об 
исторической 
роли 
исламской  религии в  
становлении 
российской 
государственности. 
 
19. 
Нраственные 
ценности ислама. 
Нравственные ценности. 
Нравственные 
ценности 
мусульман. 
Любовь к Родине. 
 
Формирование 
целостного, 
социально 
ориентированного 
взгляда 
на 
мир 
в 
его 
органичном 
единстве 
и 
разнообразии 
природы, 
народов, культур и религий. 
20. 
Что значит «творить добро» и как   

169 
 
Сотворение добра. 
научиться творить добро. 
 
21.  
Дружба 
и 
взаимопомощь. 
В чём проявляется дружба. Какие 
традиции 
крепкой 
дружбы 
существуют. 
 
 
22. 
Семья в исламе. 
Значение 
семьи 
для 
мусульманина. 
Качества, 
необходимые 
 
в 
семейной жизни. 
 
Знакомство 
с 
основными 
нормами 
светской 
и 
религиозной 
морали, 
понимание их 
значения 
в 
выстраивании 
конструктивных  отношений  в 
семье и обществе. 
 
23. 
Родители и дети. 
Родительская любовь. 
Чему  мать  и  отец  учат  своих 
детей. 
 
 
24. 
Отношение 
к 
старшим. 
Отношение 
мусульман 
к 
старшим. 
Правила  поведения  детей  в 
присутствии взрослых. 
 
 
25. 
Традиции 
гостеприимства. 
Отношение  мусульман  к  гостям. 
Традиции гостеприимства. 
 
 
26. 
Ценность  и  польза 
образования. 
Отношение 
мусульман 
к 
образованию. 
Обучение  в исламских школах. 
 
 
27. 
Ислам и наука. 
Развитие  науки  в  исламском 
мире. 
Видные мусульманские деятели в 
области образования. 
 
 
28. 
Искусство ислама. 
Что  отражает  искусство  ислама. 
Интерес 
к 
произведениям 
исламского искусства.  
 
29. 
Праздники 
мусульман. 
 
Любимые праздники мусульман. 
С чего начинаются праздники. 
 
 
30.  
Любовь  и  уважение 
к Отечеству. 
Патриотизм  многонационального 
и 
многоконфессионального 
народа России. 
Формирование 
ценностей 
многонационального 
российского общества. 

170 
 
31. 
Выступление  уч-ся  
со 
своими 
творческими 
работами. 
 
«Как 
я 
понимаю 
ислам». 
«Значение  религии  в  жизни 
человека 
и 
общества». 
«Памятники 
религиозной 
культуры (в моем городе)» 
Осуществлять 
поиск 
и 
обработку  информации  (в  том 
числе 
с 
использованием 
компьютера). 
 
32.. Выступление  
уч-ся  со  своими 
творческими 
работами. 
 
 «Как 
я 
понимаю 
ислам». 
«Значение  религии  в  жизни 
человека и общества». 
Осуществлять 
поиск 
и 
обработку  информации  (в  том 
числе 
с 
использованием 
компьютера). 
 
33.  
Выступление 
 уч-ся  со  своими 
творческими 
работами. 
«Мое  отношение  к  миру», «Мое 
отношение  к  людям», «Мое 
отношение к России», 
 «С  чего  начинается  Родина», 
«Герои  России», «Вклад    моей 
семьи 
в 
благополучие 
и 
процветание  Отечества  (труд, 
ратный  подвиг,  творчество  и 
т.п.)», «Мой дедушка – защитник 
Родины», «Мой друг», и т.д. 
Осуществлять 
поиск 
и 
обработку  информации  (в  том 
числе 
с 
использованием 
компьютера). 
 
34. 
Презентация 
творческих 
проектов 
«Диалог 
культур 
во 
имя 
гражданского  мира  и  согласия» 
(народное 
творчество, 
стихи, 
песни,  кухня  народов  России  и 
т.д.) 
 
 
4. Требования к уровню подготовки: 
Требования к личностным результатам: 
1.  формирование  основ  российской  гражданской  идентичности,  чувства  гордости  за 
свою Родину. 
2.  Формирование  образа  мира  как  единого  и  целостного  при  разнообразии  культур, 
национальностей,  религий,  воспитание  доверия  и  уважения  к  истории  и  культуре 
народов. 
3.  Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе 
представлений  о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 
4.  Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения. 
5.  Воспитание  доброжелательности  и  эмоционально – нравственной  отзывчивости, 
понимания  и  сопереживания  чувствам  других  людей,  развитие  начальных  форм 
регуляции своих эмоциональных состояний. 
6.  Развитие  навыков  сотрудничество  со  взрослыми  и  сверстниками  в  различных 
социальных  ситуациях,  умений  не  создавать  конфликтов  и  находить  выходы  из 
спорных ситуаций. 
7.  Наличие  мотивации  к  труду,  работе  на  результат,  бережному  отношению  к 
материальным и духовным ценностям. 
 
Требования к метапредметным и духовным ценностям: 
1.  Овладение  способностью  принимать  и  сохранять  цели  и  задачи  учебной 
деятельности, а также находить средства её осуществления. 

171 
 
2.  Формирование  умений  планировать,  контролировать  и  оценивать  учебные 
действия  в  соответствии  с  поставленной    задачей  и  условиями  её  реализации; 
определять  наиболее  эффективные  способы  достижения  результата;  вносить 
соответствующие  коррективы  в  их  выполнение  на  основе  оценки  и  с  учётом 
характера ошибок; понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности. 
3.  Адекватное  использование  речевых  средств  информационно-  коммуникативных 
технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач. 
4.  Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий. 
5.  Овладение  навыком  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей  и  жанров 
осознанного  построения  речевых  высказываний  в  соответствии  с  задачами 
коммуникации. 
6.  Овладение  логическими  действиями  анализа,  синтеза,  сравнения,  обобщения, 
классификации,  установления  аналогий  и  причинно – следственных  связей, 
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 
7.  Готовность  слушать  собеседника,  вести  диалог,  признавать  возможность 
существования различных точек зрения и право  каждого иметь свою собственную; 
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. 
8.  Определение  общей  цели  и  путей  её  достижения;  умение  договориться  о 
распределении ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное 
поведение окружающих. 
 
Требования к предметным результатам: 
В  результате  освоения  программы  слушатель  должен  приобрести  следующие  знания  и 
умения, необходимые для качественного изменения компетенций:  
Знать:  
- краткую историю ислама в России и в мире,  
- основные сведения материальных и духовных памятниках исламской культуры,  
- основы мировоззрения исповедующих ислам верующих. 
Уметь:  
- воспитывать и развивать качества личности на основе толерантности, диалога культур и 
уважения  многонационального,  поликультурного  и  поликонфессионального  состава 
российского общества, включающего народы, для которых ислам является традиционной 
религией.  
 
5.  Критерии  и  нормы  оценки  результатов  освоения  программы 
обучающимися 
Формализованные  требования  (отметка)  по  оценке  успеваемости  по  результатам 
освоения  курса  не  предусматривается.  Уроки  по  курсу  ОРКСЭ – уроки  безотметочные. 
Походы  к  оцениванию  могут  быть  представлены  следующим  образом:  вербальное 
поощрение,  похвала,  одобрение,  интерес  одноклассников  и  членов  семьи  к  результатам 
собственной  деятельности.  Объектом  оценивания  становится  нравственная  и 
культурологическая  компетентность  ученика,  рассматриваемые  как  универсальная 
способность  человека  понимать  значение  нравственны  норм,  правил  морали,  веры  и 
религии  в  жизни  человека,  семьи,  общества,  воспитание  потребности  к  духовному 
развитию. 
 
6. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение программы  
Основная литература:  
 Латышина  Д.  И.,  Муртазин  М.  Ф.  Основы  исламской  культуры 4—5 кл. — М.: 
Просвещениие, 2012.  

172 
 
 Марченко  О.  Н.  Поурочные  разработки  к  учебнику  Д.  И.  Латышина,  М.  Ф.  Муртазина 
«Основы исламской культуры»: Метод. пособие. — М.:Просвещение,2012.  
 Электронное  приложение  к  учебному  пособию  «Основы  исламской  культуры»  Д.  И. 
Латышиной, М. Ф. Муртазина.  
      Реализация обозначенной цели курса ставит перед учителем задачи, решения которых 
можно добиться при соответствующем материально- техническом обеспечении. 
 
Для изучения курса «Основы религиозных культур и светской этики» должны быть в 
наличии следующие объекты и  средства материально- технического обеспечения: 
  Технические  средства  обучения(предметы  и  устройства,  которые  выполняют 
информационную,  управляющую,  тренирующую,  контролирующие  функции  в 
учебно‐ воспитательном процессе): 
‐ классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок; 
‐  демонстрационное  оборудование,  предназначенное  для  одновременной  
демонстрации  изучаемых  объектов  и  явлений  группе  обучаемых  и  обладающее 
свойствами,  которые  позволяют  видеть  предмет  или  явление(компьютер, 
телевизор,  музыкальный  центр,  включающий  в  себя  устройство  для 
воспроизведения  аудиокассет,  СД  и  ДВД,  мультипроектор,  диапроектор, 
экспозиционный экран и др); 
‐ вспомогательное оборудование и устройства, предназначенные для обеспечения 
эксплуатации учебной техники, удобства применения наглядных средств обучения, 
эффективной  организации  проектной  деятельности,  в  том  числе  принтер,  сканер, 
фото и видеотехника. 
  Экранно‐  звуковые  пособия,  передающие  содержание  образования  через 
изображение, звук, анимацию и кинестику:  
-  электронное  пособие  к  каждому  модулю  курса  «Основы  религиозных  культур  и 
светской этики»; 
-  дополнительные  мультимедийные  (цифровые)  образовательные  ресурсы,  интернет- 
ресурсы,  аудиозаписи,  видеофильмы,  слайды,  мультимедийные  презентации, 
тематические связанные с содержанием курса; 
  Библиотечный фонд (книгопечатная продукция): 
‐  учебно‐  методические  комплекты,  обеспечивающие  изучение  учебного  курса 
ОРКСЭ 
(комплексная 
программа, 
учебные 
пособия 
для 
учащихся, 
методическая/справочная литература для учителя и др); 
‐  нормативные  документы,  регламентирующие  взаимоотношения  государств  и 
религиозных организаций; 
‐  специальные  дополнительные  пособия  для  учителей  и  литература, 
предназначенная для оказания им информационной и методической помощи; 
‐  научно‐  популярные  книги,  содержащие  дополнительный  познавательный 
материал развивающего характера по различным темам курса; 
‐ хрестоматийные материалы, включающие тексты художественных произведений, 
тематически связанные с содержанием курса; 
‐ документальные источники; 
‐ энциклопедическая и справочная литература; 
‐ религиозная культура; 
‐ художественные альбомы; 
  Печатные  пособия,  в  том  числе  картографические  издания,  иллюстративные 
материалы. 
 
Аннотация к рабочей программе ОРКСЭ   
Модуль "Основы исламской культуры" 
Начальное общее образование, 4 класс. 

173 
 
 
В  современном  мире  особое  значение  приобретают  духовно-нравственное 
воспитание школьников, развитие у детей таких качеств как толерантность и уважение к 
другим  культурам,  готовность  и  способность  к  диалогу  и  сотрудничеству,  что 
подразумевает  овладение  знаниями  об  особенностях  национальных  культур, 
культуроведческих основах, социальных явлений и традиций.  
Программа  "Основы  религиозных  культур  и  светской  этики",  обеспеченная  УМК 
для 4-х  классов  по  основам  исламской  культуры  издательства  "Просвещение", 
соответствует  основным  принципам  государственной  политики  РФ  в  области 
образования,  изложенным  в  Законе  Российской  Федерации  "Об  образовании"  и  других 
законодательных  актах.  По  структуре  и  по  содержанию  полностью  соответствует 
требованиям ФГОС НОО.
  Данная программа реализует содержание одного из 6 модулей 
– модуль «Основы исламской культуры». 
В  соответствии  с  федеральным  базисным  учебным  планом  и  примерными 
программами  начального  общего  образования  предмет  "Основы  исламской  культуры" 
проводится  1 час в неделю - 34 часа в год. 
Рабочая  программа  рассмотрена  на  заседании  методического  объединения 
учителей начальной школы, согласована с заместителем директора по УВР и утверждена 
директором ГБОУ "Школа № 109" 29.08.2014 года. 
В  курсе  основ  исламской  культуры  реализуются  следующие сквозные  линии 
развития учащихся средствами предмета: 
-ознакомление 
с 
основами 
духовно-нравственной 
культуры 
ислама;  
-раскрытие  воспитательного  потенциала  исламской  культуры,  как  источника 
нравственности. 
Обучение  основам  исламской  культуры  обеспечивается учебником  и  пособиями:
 
учебник 
Д.И.Латышина,  М.Ф.Муртазин,  А.Я.Данилюк  "Основы  исламской  культуры", 
издательство "Просвещение", 2012. 
Цель комплексного учебного курса «Основы исламской культуры» - формирование 
мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных 
и  религиозных  традиций  народов  исламской  культуры  и  уважении  к  ним,  а  также  к 
диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
 
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на 
уроках основы исламской культуры, относятся: телевизор, видеопроектор, компьютеры. 
Требования к уровню подготовки обучающихся по данному курсу также подробно 
изложены в содержании рабочей программы. 
В  ходе  реализации  данной  программы  предусмотрены  следующие  виды  и  формы 
контроля: практические и творческие работы.
 
 
 
 
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 
ПО ПРЕДМЕТУ ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР                             
И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ           
МОДУЛЬ ОСНОВЫ МИРОВЫХ РЕЛИГИОЗНЫХ 
КУЛЬТУР ДЛЯ 4-х  КЛАССОВ 
Пояснительная записка  
Рабочая  программа  учебного  предмета  «Основы  мировых  религиозных  культур» 
составлена  в  соответствии  с  требованиями  федерального  компонента  государственного 
стандарта общего образования и примерной программы по Основам религиозных культур 
и  светской  этики.  В  основу  рабочей  программы  по  Основам  мировых  религиозных 
культур  для 4-х  класса  ГБОУ  ЦО  № 109 положена  авторская  программа  Основы 

174 
 
духовно – нравственной  культуры  народов  России. 4-5 классы,  которая  разработана 
Данилюком А.Я. и обеспечена учебным пособием А.Л. Беглова  «Основы религиозных 
культур  и  светской  этики».  Основы  мировых  религиозных  культур 4-5 классы: 
учебное пособие для общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2010.-95 
с.  и  электронным  приложением  к  учебнику  Основы  духовно - нравственной  культуры 
народов России. Основы мировых религиозных культур. 4-5 классы.  
Учебный предмет изучается в 4 классе, рассчитан на 34 часа (1 час в неделю) в том 
числе  на  практические  и  творческие  работы 8 часов.  Содержание  учебного  предмета 
коррелируется  с  программами  Окружающего  мира,  Литературного  чтения, 
Изобразительного искусства, Музыки в начальной школе. 
Курс направлен на развитие у школьников представлений о нравственных идеалах 
и  ценностях,  составляющих  основу    культурных  традиций  народов  мира,  на  понимание 
их значения в истории, современной жизни, а так же своей сопричастности к ним. 
Цель:  образовательный  процесс  в  рамках  учебного  курса  и  в  системе 
межпредметных  связей  призван  обобщить,  систематизировать  процессы  духовно-
нравственного развития и воспитания обучающихся в начальной школе, заложить основы 
их  дальнейшего  духовно-нравственного  развития,  самосовершенствования,  мотиваций  к 
осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных 
и  религиозных  традиций  Различных  народов,  их  роли  в  культуре,  истории  и 
современности России. 
Изучение  модуля  «Основы    мировых  религиозных  культур»  способствует 
решению следующих задач: 
 
обеспечение условий для усвоения учащимися приоритетных традиционных морально-
нравственных идеалов, базовых национальных ценностей, моральных норм; 
 
знакомство учащихся с содержанием учебного модуля: «Основы мировых религиозных 
культур»; 
 
развитие  представлений  младшего  подростка  о  значении  норм    морали, 
общечеловеческих ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества; 
 
формирование  умения  отделять  оценку  поступка  от  оценки  человека,  различения 
хороших  и  плохих  поступков,  формирование  нравственного  самосознания  (понятия  о 
добре  и  зле,  правде  и  лжи),  усвоение  таких  качеств,  как  добросовестность, 
справедливость, верность, долг, честь, благожелательность; 
 
формирование  жизненной  позиции  личности – взаимосвязь  слова  и  дела.  Реализация 
нравственных правил поведения в учебном взаимодействии; 
 
обобщение  знаний,  понятий  и  представлений  о  духовности,  нравственности,  морали, 
полученных  обучающимися  в  младшей  школе,  и  формирование  у  них  ценностно-
смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие мировой 
истории  и  культуры  при  изучении  гуманитарных  предметов  на  ступени  основной 
школы; 
 
развитие  культуры  общения  в  режиме  полилога,  требующего  умений  слушать  и 
понимать собеседника, корректно полемизировать. 
Учебный курс создает основу для: 
 
освоения обучающимися мировой культуры как целостного, самобытного феномена; 
 
понимания  религиозного,  культурного  многообразия  и  исторического,  национально-
государственного, духовного единства российской жизни; 
 
знания, понимания и принятия личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как 
основы традиционной культуры многонационального народа России; 

175 
 
 
укрепление веры в Россию; 
 
укрепление средствами образования духовной преемственности поколений. 
Методические подходы: личностно-ориентированный, системно-деятельностный. 
Принципы  обучения:  доступности,  наглядности,  сознательности  и  активности, 
научности. 
Основное  содержание  модуля  «Основы  мировых  религиозных  культур»  курса 
«Основы религиозных культур и светской этики» 
Россия – наша Родина. 
Знакомство  с  тремя  мировыми  религиями.  Особенностями  каждой  из  них.  Культура  и 
религия.  Во  что  верят  православные  христиане,  мусульмане  и  буддисты.  Добро  и  зло  в  
традициях  народов  мира.  Золотое  правило  нравственности.  Любовь  к  ближнему. 
Отношение  к  труду.  Долг  и  ответственность.  Милосердие  и  сострадание.  Священные 
сооружения.  Священные  книги  религий  мира.  Праздники.  Искусство  в  религиозной 
культуре. 
Любовь  и  уважение  к  Отечеству.  Патриотизм  многонационального  и  много 
конфессионального народа России. 
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса: 
Обучение  детей  по  учебному  курсу  «Основы  религиозных  культур  и  светской 
этики» (модуль  «Основы  мировых  религиозных  культур»)  должно  быть  направлено  на 
достижение  следующих  личностных,  метапредметных  и  предметных  результатов 
освоения содержания: 
Требования к личностным результатам: 
1.  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою 
Родину,  российский  народ  и  историю  России,  осознание  своей  этнической  и 
национальной  принадлежности;  формирование  ценностей  многонационального 
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных 
ориентаций; 
2.  учащиеся  получат  возможность  оценивать  поступки  как  «хорошие»  или 
«плохие»,  разрешая  моральные  противоречия  на  основе  общечеловеческих 
ценностей  и  российских  ценностей,  в  том  числе  человеколюбия,  уважения  к 
труду, культуре; 
3.  принятие  и  освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие  мотивов  учебной 
деятельности и формирование личностного смысла учения; 
4.  развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности  за  свои  поступки  на  основе 
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 
5.  развитие  этических  чувств – стыда,  вины,  совести  как  регуляторов  морального 
поведения; 
6.  развитие 
доброжелательности 
и 
эмоционально-нравственной 
отзывчивости, 
понимания  и  сопереживания  чувствам  других  людей;  развитие  начальных  форм 
регуляции своих эмоциональных состояний; 
7.  развитие  навыков  сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками  в  различных 
социальных  ситуациях,  умения  не  создавать  конфликтов  и  находить  выходы  из 
спорных ситуаций; 
8.  наличие  мотивации  к  труду,  работе  на  результат,  бережному  отношению  к 
материальным и духовным ценностям; 
9.  наличие  эстетических  чувств,  умения  видеть  красоту  мира,  красоту  и  внутренний 
смысл мировых культур; 
10.  установка на здоровый образ жизни; 

176 
 
11.  принятие  ценности  природного  мира,  готовность  следовать  в  своей  жизни  нормам 
природоохранного, нерасточительного поведения. 
Требования к метапредметным результатам: 
1.  ученик  научиться  принимать  и  сохранять  цели  и  задачи  учебной  деятельности; 
искать средства ее осуществления; 
2.  планировать,  контролировать  и  оценивать  учебные  действия  в  соответствии  с 
поставленной  задачей  и  условиями  ее  реализации;  в  том  числе  во  внутреннем  плане; 
определять  наиболее  эффективные  способы  достижения  результата;  вносить 
соответствующие  коррективы  в  их  выполнение  на  основе  оценки  и  учета  характера 
ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; 
3.  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; 
4.  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; 
5.  проявлять  коммуникативную  активность  при  получении  знаний  в  диалоге 
(учащиеся  приобретут  навык  занимать  позицию  в  дискуссиях  и  высказывать  свои 
суждения,  анализировать  высказывания  участников  беседы,  добавлять,  приводить 
доказательства);  в  монологическом  высказывании  (рассказ,  описание,  творческая 
работа); 
6.  научатся осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; 
7.  приобретут  умение  извлекать  духовный  и  нравственный  смысл  из  общих  знаний  и 
универсальных учебных действий; 
8.  овладеют навыками смыслового чтения печатных текстов через бережное отношение к 
слову; 
9.  овладеют навыками осознанного построения речевых высказываний в соответствии 
с задачами коммуникации; 
10.  овладеют логическими действиями анализа объектов с выделением существенных 
признаков,  синтеза,  как  составления  целого  из  частей,  сравнения,  обобщения, 
классификации,  установления  аналогий  и  причинно-следственных  связей,  построения 
рассуждений, отнесения к известным понятиям; 
11.  научатся  слушать  собеседника  и  вести  диалог;  допуская  возможность 
существования  различных  точек  зрения  и  права  каждого  иметь  свою  собственную; 
излагать  свое  мнение  и  аргументировать  свою  точку  зрения  и  оценку  событий; 
готовность  конструктивно  решать  конфликты  посредством  интересов  сторон  и 
сотрудничества; 
12.  научатся формулировать собственное мнение и позицию; 
13.  ·понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; 
14.  разовьют  умение  задавать  вопросы,  необходимые  для  организации  собственной 
деятельности и сотрудничества с одноклассниками; 
15.  определение  общей  цели  и  путей  ее  достижения,  умение  договориться  о 
распределении  ролей  в  совместной  деятельности;  адекватно  оценивать  собственное 
поведение и поведение окружающих. 
16.  ученики овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной 
в  наглядно-символической  форме,  приобретут  опыт  работы  с  текстами,  содержащими 
рисунки, схемы. 

177 
 
17. получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. 
Они  приобретут  первичный  опыт  критического  отношения  к  получаемой 
информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся 
жизненным опытом. 
18.  находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; 
19.  определять тему и главную мысль текста; 
20.  делить тексты на смысловые части, составлять план текста; 
21.  вычленять  содержащиеся  в  тексте  основные  события  и  устанавливать  их 
последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; 
22.  сравнивать  между  собой  объекты,  описанные  в  тексте,  выделяя  два-три 
существенных признака; 
23.  понимать информацию, представленную в неявном виде  
24.  пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; 
25.  соотносить  факты  с  общей  идеей  текста,  устанавливать  простые  связи,  не 
показанные в тексте напрямую; 
26.  формулировать  несложные  выводы,  основываясь  на  тексте;  находить  аргументы, 
подтверждающие вывод; 
27.  сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; 
28.  составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая 
на поставленный вопрос. 
29.  оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач 
и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её 
получения; 
30.  готовить  и  проводить  презентацию  перед  небольшой  аудиторией:  создавать  план 
презентации,  выбирать  аудиовизуальную  поддержку,  писать  пояснения  и  тезисы  для 
презентации. 
Требования к предметным результатам: 
1.  понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества; 
2.  знание,  понимание  и  принятие  личностью  ценностей:  Отечество,  семья,  религия - 
как основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России; 
3.  знакомство  с  основными  нормами  светской  и  религиозной  морали,  понимание  их 
значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; 
4.  формирование  первоначальных  представлений  о  мировых  религиях  и  их  роли  в 
культуре, истории и современности России; 
5.  общие  представления  об  исторической  роли  мировых  культур  в  становлении 
российской  государственности;  формирование  первоначального  представления  об 
отечественной 
религиозно-культурной 
традиции 
как 
духовной 
основе 
многонационального многоконфессионального народа России; 

178 
 
6.  осознание ценности человеческой жизни; 
7.  знание  важнейших  страниц    мировой  истории,  выдающихся  имён,  святынь    и 
знаменитых памятников  культур народов мира. 
8.  нравственная  оценка  поведения  исторических  лиц,  героев  художественных 
произведений и фольклора с точки зрения соответствия нравственным ценностям. 
9.  становление  внутренней  установки  личности  поступать  согласно  своей  совести; 
воспитание  нравственности,  основанной  на  свободе  совести  и  вероисповедания, 
духовных традициях народов России; 
Формы и виды организации учебной деятельности на уроках. 
Формы  и  виды  учебной  деятельности  основываются  на  сочетании  различных  методов 
обучения: 
1.  словесных,  которые  наиболее  успешно  решают  задачу  формирования 
теоретических  и  фактических  знаний,  а  их  применение  способствует  развитию 
логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности; 
2.  наглядных,  которые  наиболее  успешно  решают  задачу  развития  образного 
мышления,  познавательного  интереса,  воспитания  художественного  вкуса  и 
формирования культурной эрудиции; 
3.  практических,  проблемно-поисковых  и  методах  самостоятельной  работы, 
применение  которых  необходимо  для  закрепления  теоретических  знаний  и 
способствует  совершенствованию  умений  практической  деятельности  в  конкретной 
сфере, развитию самостоятельности мышления и познавательного интереса; 
4.  репродуктивных,  необходимых  для  получения  фактических  знаний,  развития 
наглядно-образного мышления, памяти, навыков учебного труда; 
5.  индуктивных и дедуктивных, оптимальное чередование которых (с преобладанием 
индуктивных)  обеспечит  сохранение  логики  содержания  и  будет  способствовать 
развитию логического и предметного мышления. 
Основные виды деятельности, входящие в содержание программы: 
1.  Познавательная 
деятельность: 
техника 
мышления, 
интеллектуальные 
мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение, аналогия, классификация и т.п.); 
установление  причинно-следственных  связей;  наблюдение,  опыт,  постановка 
проблемы, выдвижение гипотез, построение модели и ее проверка. 
2.  Преобразующая  деятельность:  выявление  противоречий,  постановка  вопросов, 
задач, по преобразованию реальности, действия в ситуации неопределенности, способы 
самоопределения,  выбор,  поиск  новых  путей  решения  проблем,  моделирование, 
проектирование. 
3.  Общеучебная деятельность: методы учения (организация учебного места, способы 
поиска  информации,  работа  с  литературой  (техника  чтения,  анализ  текста, 
конспектирование,  аннотирование,  подготовка  сообщений,  докладов  и  др.);  навыки 
общения  (монолог,  диалог,  дискуссия,  спос  бы  слушать,  задавать  вопросы  и  др.), 
методы  взаимообучения  (навыки  работы  в  группе,  техника  выступления, 
рецензирование, взаимооценка и др..) 
4.  Самоорганизующая  деятельность:  способы  самостоятельной  постановки  целей, 
планирование,  самоанализ,  самоконтроль,  самооценка,  саморегуляция,  осознание 
своего продвижения. 
Формы учебной работы на занятиях в рамках курса: 
Взаимные  вопросы  и  задания  групп.  После  прочтения  текста,  просмотра  кинофрагмента 
или иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя, экскурсии и т.д. учащиеся 
сами формулируют вопросы и задания содержательного или проблемного характера. 

179 
 
Взаимообъяснение.  Предметом  деятельности  в  этой  учебной  ситуации  выступает  как 
содержание изучаемого материала, так и собственно организация деятельности. В первом 
случае  учащиеся  выступают  в  роли  учителя,  рассказывая,  демонстрируя  или  объясняя 
одноклассникам  небольшой  фрагмент  темы.  Во  втором  случае  учащиеся  дают 
одноклассникам  рекомендации  по  организации  работы  в  группе,  поиску  информации, 
предлагают свой алгоритм выполнения задания и т.д. 
Беседа. Репродуктивного или эвристического характера. В первом случае предполагается 
сознательное усвоение и последующее воспроизведение учащимися знаний.  
Интервью.  Интервью  по  определенной  теме  у  членов  своей  семьи,  представителей 
педагогического  коллектива  школы.  В  формате  интервью  осуществляется  рефлексия  по 
итогам  работы  класса  на  уроке  или  по  итогам  изучения  темы.  Вопросы  для  интервью 
разрабатываются самими учащимися. 
Составление  словаря  терминов  и  понятий  способствует  систематизации  и  усвоению 
материала  курса.  Содержание  словаря  составляют  понятия,  наиболее  характерные  для 
конкретного  содержательного  модуля,  являющиеся  ключевыми  для  понимания 
мировоззренческой и культурной специфики изучаемого.  
Составление  галереи  образов.  Эта  работа  направлена  на  формирование  образного 
восприятия изучаемого материала, на установление внутренних связей курса не только на 
теоретическом,  но  и  на  визуальном  уровне.  Еще  одна  важная  задача,  решаемая 
организацией  такой  работы – формирование  культурной  эрудиции  учащихся. 
Содержанием  Галереи  образов  выступает  разнообразный  наглядный  материал: 
фотографии, иллюстрации, репродукции картин, фотографии.  
Написание  кратких  аннотаций  также  способствует  развитию  навыков  письменной  речи 
учащихся, навыков работы с источниками информации. 
Задания на дом в процессе изучения курса носят творческий, поисковый или проблемный 
характер.  Каждому  учащемуся  необходимо  выполнить 2-3 творческих  и 3-4 поисковые 
работы. 
Диагностика: 
В течение года планируется провести три диагностических работы. 
Стартовая  диагностика  проводится  в  начале  прохождения  курса  с  целью  выявления 
стартовых знаний по предмету и развитии навыка целеполагания в форме анкетирования. 
Текущая диагностика проводится в конце первого полугодия в форме творческих работ с 
целью выявления уровня полученных знаний (урок 16-17). 
Итоговая диагностика проходит в конце учебного года в форме защиты творческих работ 
учащихся. 
Объекты и средства материально-технического обеспечения: 
Учебные пособия для комплексного учебного курса «Основы религиозных культур 
и светской этики»  
Учебные 
пособия 
«Основы 
мировых 
религиозных 
культур». 
В 
качестве 
методологического 
принципа 
разработки 
всех 
учебных 
пособий 
выбран 
культурологический 
подход, 
способствующий 
формированию 
у 
учащихся 
первоначальных  представлений  об  основах  религиозных  культур  и  светской  этики, 
учитывающий  уже  имеющийся  круг  знаний  учащихся,  а  также  межпредметное 
взаимодействие. 
Все представленные материалы адаптированы с учетом возрастного восприятия младших 
подростков. 
 
оборудование: ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский 
стол,  шкафы  для  хранения  учебников,  дидактических  материалов,  пособий  и  пр., 
настенные доски для вывешивания иллюстративного материала; 
 
технические  средства  обучения  (предметы  и  устройства,  которые  выполняют 
информационную,  управляющую,  тренирующую,  контролирующие  функции  в  учебно-
воспитательном процессе):  
1.  классная доска с набором приспособлений для крепления картинок; 

180 
 
2.  демонстрационное  оборудование,  предназначенное  для  одновременной 
демонстрации  изучаемых  объектов  и  явлений  группе  обучаемых  и 
обладающее  свойствами,  которые  позволяют  видеть  предмет  или  явление 
(компьютер, телевизор, музыкальный центр); 
 
экранно-звуковые  пособия,  передающие  содержание  образования  через 
изображение, звук, анимацию;  
 
электронное  пособие  к  модулю  курса  «Основы  религиозных  культур  и  светской 
этики»;  дополнительные  мультимедийные  (цифровые)  образовательные  ресурсы, 
интернет-ресурсы,  аудиозаписи,  видеофильмы,  слайды,  мультимедийные  презентации, 
тематически связанные с содержанием курса;  

181 
 
библиотечный  фонд  (книгопечатная  продукция):  учебно-методические  комплекты, 
обеспечивающие  изучение/преподавание  учебного  курса  «Основы  религиозных 
культур  и  светской  этики»   (комплексная  программа,  учебные  пособия  для  учащихся, 
методическая  литература  для  учителя  и  др.);  нормативные  документы, 
регламентирующие взаимоотношения государства и религиозных организаций, а также 
отражающие  правовые основы изучения в учреждениях системы общего образования 
основ  религиозных  культур  и  светской  этики;  специальные  дополнительные  пособия 
для  учителей  и  литература,  предназначенная  для  оказания  им  информационной  и 
методической  помощи  (учебники  по  религиоведению,  культурологии,  книги  для 
учителя  по  истории,  обществознанию,  мировой  художественной  культуре,  истории 
религий,  окружающему  миру,  литературе  и  др.);  научно-популярные  книги, 
содержащие  дополнительный  познавательный  материал  развивающего  характера  по 
различным  темам  курса;  хрестоматийные  материалы,  включающие  тексты 
художественных  произведений,  тематически  связанные  с  содержанием  курса; 
документальные источники (фрагменты текстов исторических письменных источников, 
в  том  числе  и  религиозных,  дающих  целостное  представление  об  историческом 
развитии  ведущих  религий  мира);  энциклопедическая  и  справочная  литература 
(философские и религиоведческие словари, справочники по теории и истории религий, 
биографии  религиозных  деятелей  и  значимых  персоналий  и  др.);  религиозная 
литература  (произведения,  составляющие  «золотой  фонд»  мировой  религиозной 
мысли;  книги,  содержащие  актуальную  информацию  о  событиях,  происходящих  в 
религиозной  сфере  жизни  общества);  художественные  альбомы,  содержащие 
иллюстрации к основным разделам курса, карты.  
Список литературы:Учебная основная 
 Беглов  А.Л.,  Саплина  Е.В.  Основы  религиозных  культур  и  светской  этики.  Основы 
мировых 
религиозных 
культур. 4-5 классы: 
Учебное 
пособие 
для 
общеобразовательных  учреждений  род  руководством  Токаревой  Е.С.. – М.: 
Просвещение, 2010. 
1.  Методическое  обеспечение  экспериментальных  уроков  по  Основам  мировых 
религиозных культур для 4-5 классов. 
 
Дополнительная 
1. 
Алов А.А. и др. Мировые религии. – М., 1998. 
2. 
Аксёнова М. Энциклопедия для детей. Религии мира- Аванта + т. 6 
3. 
А. Лопатина Ступени мудрости- «Книжный Дом Локус», 2003 
 
Зеньковский В. В. «Психология детства». М.: Школа- Пресс, 1996 
 
 
 
 
Рабочая программа учебного предмета 
 «Основы религиозных культур и светской этики»  
Модуль «Основы светской этики» 
начальное общее образование 
 
Составлена на основе: 
-УМК  «Основы  духовно-нравственной  культуры  народов  России
.  Основы  светской 
этики». Москва, «Просвещение», 2012.
 
1.Пояснительная записка 

182 
 
Нормативно-правовой  основой  разработки  и  введения  в  учебный  процесс 
общеобразовательных школ комплексного учебного курса «Основы религиозных культур 
и  светской  этики»  является  Поручение  Президента  Российской  Федерации  от 2 августа 
2009 г. (Пр-2009 ВП-П44-4632) и Распоряжение Председателя Правительства Российской 
Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632). 
Учебный  курс  ОРКСЭ  является  единой  комплексной  учебно-воспитательной 
системой.  Все  его  модули  согласуются  между  собой  по  педагогическим  целям,  задачам, 
требованиям  к  результатам  освоения  учебного  содержания,  достижение  которых 
обучающимися должен обеспечить образовательный процесс в границах учебного курса, а 
также  в  системе  содержательных,  понятийных,  ценностно-смысловых  связей  учебного 
предмета с другими гуманитарными предметами начальной и основной школы.  
Учебный  курс  ОРКСЭ  является  культурологическим  и  направлен  на  развитие  у 
школьников 10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих 
основу  религиозных  и  светских  традиций  многонациональной  культуры  России,  на 
понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к 
ним. 
   В  современном  мире  особое  значение  приобретают  духовно-нравственное 
воспитание школьников, развитие у детей таких качеств как толерантность и уважение к 
другим  культурам,  готовность  и  способность  к  диалогу  и  сотрудничеству,  что 
подразумевает  овладение  знаниями  об  особенностях  национальных  культур, 
культуроведческих основах, социальных явлений и традиций. 
 Основой для данного курса является Концепция духовно-нравственного развития 
и воспитания личности гражданина России. 
Данная программа реализует содержание одного из 6-и модулей – модуль «Основы 
светской  этики».  Программа  составлена  на  основе  Федерального  компонента 
государственного  стандарта  (основного)  общего  образования,  учебной  программы  курса 
«Основы религиозных культур и светской этики» (автор А.Я.Данилюк). Она рассчитана на 
34 часа, в неделю – 1 час. 
Цель  комплексного  учебного  курса  «Основы  религиозных  культур  и  светской 
этики» – формирование  российской  гражданской  идентичности  младшего  школьника 
посредством его приобщения к отечественной религиозно-культурной традиции. 
   Задачами  учебного  курса  «Основы  религиозных  культур  и  светской  этики» 
являются: 
- обеспечение условий для усвоения обучающимися приоритетных традиционных 
морально-нравственных идеалов, базовых национальных ценностей, моральных норм; 
-  знакомство  обучающихся  с  культурно-историческими  основами  традиционных 
религий и светской этики в России;  
-  развитие  представлений  младшего  подростка  о  значении  нравственности  и 
морали в жизни личности, семьи, общества; 
-  обобщение  знаний,  понятий  и  представлений  о  духовности,  нравственности, 
морали, полученных обучающимися в младшей школе, и формирование у них ценностно-
смысловых  мировоззренческих  основ,  обеспечивающих  целостное  восприятие 
отечественной  истории  и  культуры  при  изучении  гуманитарных  предметов  на  ступени 
основной школы.  
     Задачи реализации модуля «Основы светской этики»: 
- знакомство учащихся с содержанием модуля «Основы светской этики»; 

183 
 
-  развитие  представлений  младшего  подростка  о  значении  норм  морали, 
общечеловеческих ценностей в жизни людей; 
- обобщение знаний, представлений о духовной культуре и морали, полученных в 
начальной школе; 
- формирование у младших школьников ценностно-смысловых мировоззренческих 
основ,  обеспечивающих  целостное  восприятие  отечественной  истории  и  культуры  при 
изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы; 
 
2. Содержание учебного модуля "Основы  светской этики"  
Россия − наша Родина. Духовный мир человека. Культурные традиции. 
Южный Урал – наш родной край. 
Светская этика и её значение в жизни человека. Мораль и нравственность.  
Культура  и  мораль.  Происхождение  морали.  Высшие  нравственные  ценности,  идеалы, 
принципы морали. 
Особенности морали. Правила морали. Кто должен заботиться о соблюдении моральных 
норм в обществе. 
Добро и зло. Почему нужно стремиться к добру и избегать зла. 
Как менялись представления о добре и зле в ходе истории. 
Добродетель и порок. Кто такой добродетельный человек. 
Как  понимал  добродетель  древнегреческий  философ  Аристотель.  Какое  чувство  важно 
сохранять при стремлении к добродетели. 
Что такое свобода. Как связана свобода с моральным выбором. 
В каких ситуациях морального выбора чаще всего оказывается человек.  
Что такое ответственность. При каких условиях возможно ответственное поведение.  
Что  такое  моральный  долг.  В  чем  особенности  морального  долга.  Какие  моральные 
обязанности есть у человека.  
Что  такое  справедливость.  По  каким  признакам  можно  судить  о  справедливости.  Какие 
моральные правила нужно соблюдать, чтобы быть справедливым. 
Что такое альтруизм. Что такое эгоизм. Что значит быть «разумным эгоистом». 
Какие  отношения  существуют  между  людьми.  Что  такое  дружба.  Чем  дружеские 
отношения отличаются от других отношений. 
Как светская этика отвечает на вопрос «Что значит быть моральным?» 
Подготовка  и  защита  творческих  работ  и  проектов.  Методика  создания  морального 
кодекса в школе. Образование как нравственная норма. 
Род  и  семья – исток  нравственных  отношений.  Что  такое  род,  семья.  Как  возникли 
некоторые фамилии. Что такое родословная.  
Что  такое  поступок  в  этике.  Что  такое  нравственный  поступок.  Какие  признаки  имеет 
нравственный поступок. Что значит быть нравственным в наше время? 
Почему появилось золотое правило нравственности. Как формулируется золотое правило 
нравственности. Как применять золотое правило нравственности в жизни.  
Что  такое  стыд.  Что  такое  чувство  вины.  Когда  принято  извиняться.  Методы 
нравственного самосовершенствования. 
Что такое честь. Что такое достоинство. 
Что такое совесть. 
Чем различаются понятия «Стыд» и «совесть». 
Нравственные  идеалы.  Смелые  и  сильные  защитники  Отечества – богатыри.  Правила 
честного поединка. 
Кто  такие  рыцари, джентльмены и леди. Какими качествами должен обладать истинный 
рыцарь и джентльмен. Что значит быть настоящей леди.  
Образцы нравственности в культурах разных народов. Образцы нравственного поведения 
в культуре России. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. 
Наши знаменитые земляки – труженики, патриоты, воины, коллективисты. 

184 
 
Что  такое  этикет.  Одежда  и  этикет.  Значение  речи  для  этикета.  Какие  правила  этикета 
должен знать каждый.  
Праздники  как  одна  из  форм  исторической  памяти.  Когда  и  как  появились  праздники. 
Какое значение имеют праздники. Что такое подарок и как его выбирать.  
Жизнь человека – высшая нравственная ценность.  
Любовь  и  уважение  к  Отечеству.  Государство  и  мораль  гражданина.  Патриотизм 
многонационального и многоконфессионального народа России. 
       
3.Учебно-тематический план  
№ 
п/п 

жүктеу/скачать 2,63 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: