Опыт работы по внедрению дуальной системы в техническом и профессиональном образовании
IV. Распределение выпускников и использование их на предприятии
жүктеу/скачать 2,13 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- V. Помощь предприятий в обеспечении инженерно-педагогическими кадрами
- МЕМОРАНДУМ между Министерством образования и науки Республики Казахстан и АО «Фонд национального
- Совместный план мероприятий по реализации рекомендаций Первого Темиртауского форума по внедрению дуальной системы обучения
- 6 апреля 2012года
- Перечень компаний АО «Самрук-Қазына» и учебных заведений, подписавших договора о партнерстве № п/п
- Наименование компании АО «Самрук-Қазына» Наименование учебного заведения Наименование
- АКМОЛИНСКАЯ ОБЛАСТЬ Опыт внедрения дуальной системы КГУ «Агротехнический колледж № 3»
- Опыт работы по внедрению дуальной системы в Высшей технической школе и предприятиях, г. Щучинск
IV. Распределение выпускников и использование их на предприятии
4.1 Распределять выпускников на базы предприятий, окончивших обучение по дуальной системе подготовки кадров. 4.2 Заключать контракты с обучающимися, предусматривающие предоставление оплачиваемых рабочих мест для производственной практики и трудоустройства. 4.3 Оказывать помощь выпускникам во владении прогрессивными приемами и методами труда на производстве, во внедрении инновационных технологий. 4.4 Вовлекать в общественную жизнь трудового коллектива, в процесс повышения производительности труда и качества продукции.
кадрами
5.1 Обеспечивать квалифицированными кадрами в организации учебно- воспитательного процесс. 5.2 Привлекать специалистов производства, наставников, передовиков 14
производства к работе с обучающимися. 5.3 Организовать и проводить стажировки преподавателей специальных дисциплин организаций образования на предприятии.
6.1 Предоставлять в организации образования заявки на подготовку кадров в разрезе специальностей и квалификаций. 6.2 Оказывать помощь в обеспечении организации образования научно- технической информацией, специальной литературой, освещающей опыт передовиков производства, научно-технический прогресс в соответствующей отрасли. 6.3 Участвовать в проведении профориентационной работе среди детей работников предприятия, в общеобразовательных школах и Управлении координации занятости населения и социальных программ по пропаганде рабочей профессии. 6.4 Покрывать расходы по проведению профориентационной и информационной работы (включая объявления в печати, по радио и телевидению, выделение автомобильного транспорта, изготовление средств наглядной агитации и др.) за счет средств на подготовку кадров. Обязанности организации образования по отношению к предприятию определяются Типовыми правилами организаций образования, реализующих образовательные учебные программы технического и профессионального образования.
15
МЕМОРАНДУМ между Министерством образования и науки Республики Казахстан и АО «Фонд национального благосостояния «Самрук-Қазына» о сотрудничестве по вопросам подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров, 29 июня 2012 года
16
17
18
19
Совместный план мероприятий по реализации рекомендаций Первого Темиртауского форума по внедрению дуальной системы обучения, 6 апреля 2012года 20
21
22
23
Перечень компаний АО «Самрук-Қазына» и учебных заведений, подписавших договора о партнерстве
24
Перечень компаний АО «Самрук-Қазына» и учебных заведений, подписавших договора о партнерстве № п/п Наименование компании АО «Самрук-Қазына» Наименование учебного заведения Наименование специальности 1 АО «Казахстанская Компания по управлению электрическими сетями» (Kazakhstan Electricity Grid Operating Company) «KEGOC» Карагандинский политехнический колледж «Электрооборудование электрических станций и сетей»
2 АО «Павлодарский нефтехимический завод»
Павлодарский химико- механический колледж «Техническое обслуживание и ремонт оборудования предприятий нефтегазоперерабатывающей и химической промышленности», «Технология переработки нефти и газа» 3 АО «Национальная Атомная Компания «Казатомпром» Усть-Каменогорский технический колледж «Аппаратчик- гидрометаллург» 4 АО «Казахтелеком» Алматинский колледж Телекоммуникации и машиностроения «Электромонтер линейных сооружений электросвязи и проводного вещания», «Монтажник связи- кабельщик» 5 АО «Фонд недвижимости «Самрук-Казына» Политехнический колледж г. Астана Строительство и эксплуатация зданий и сооружений 6 АО НК «Қазақстан ТемірЖолы»
17 колледжей: - Алматинский государственный колледж транспорта и коммуникации, - колледж транспорта и коммуникаций» г. Астана, - Таразский железнодорожный колледж №13,
- Павлодарский колледж транспорта и коммуникации, - Петропавловский колледж железнодорожного транспорта, - Шымкентский колледж транспорта, коммуникаций и новых технологий,
1108000- «Эксплуатация, ремонт и техническое обслуживание подвижного состава железных дорог (по видам)»;
«Организация перевозок и управление движением на железнодорожном транспорте»;
«Строительство 25
АО НК «Қазақстан ТемірЖолы» - Актюбинский колледж транспорта, коммуникаций и новых технологий, - Акмолинский колледж АО «Казахская академия транспорта и коммуникации им. М.Тынышпаева, - Актюбинский колледж транспорта и коммуникации АО «Казахская академия транспорта и коммуникации им. М.Тынышпаева, - Алматинский транспортный колледж АО «Казахская академия транспорта и коммуникации им. М.Тынышпаева, - Актауский транспортный колледж АО «Казахская академия транспорта и коммуникации им. М.Тынышпаева, - Шымкентский транспортный колледж АО «Казахская академия транспорта и коммуникации им. М.Тынышпаева», - Алматинский колледж железнодорожного транспорта, - Астанинский технико - экономический колледж, - Технико-экономический колледж при КУПС», - Колледж железнодорожного транспорта г. Тараз, - Железнодорожный колледж» г. Арыс железных дорог, путь и путевое хозяйство»;
«Автоматика, телемеханика и управление движением на железнодорожном транспорте»;
«Электроснабжение (по отраслям)».
26
Опыт внедрения дуального обучения в регионах
27
г. АСТАНА Внедрение дуальной системы обучения в ГККП «Многопрофильный колледж» акимата г. Астана: опыт и пути решения
В Казахстане по поручению Главы государства начался процесс модернизации системы технического и профессионального образования с учетом потребностей индустриализации. Социальное партнерство является единственной формой существования в условиях рыночной экономики. Только в тесном контакте с работодателями возможна эффективная реализация основной функции - обеспечение рынка труда востребованными специалистами. Начиная с 2012 года данная система постепенно внедряется в образовательный процесс ГККП «Многопрофильного колледжа». ГККП «Многопрофильный колледж» акимата города Астаны заключил договора со следующими социальными партнерами, по специальностям:
«Техническое обслуживание, ремонт и эксплуатация автомобильного транспорта» - Компания «Астана-Моторс», «Астана- Камкор», СТО АП №1, СТО «Авто-Lend» и др.;
«Организация питания» – Ресторан «Алатау», «Жеті Қазына», кафе «Кӛркемай», детский сад «Батыр», ТЦ «Астықжан» и др.;
Делопроизводство и архивоведение» - ГУ «Архив», ТОО «СЭЗ Астана», Golden Red Trade; школа-гимназия №51 и др.;
28
«Туризм» - Станция юных туристов, гостиница «Абай», «Эверест», ТОО «Отрар Тревел», ТОО «Саясат», ТОО «Казавиатур», ТОО «AkzholTrevelAstana» и др.
Дуальная модель - это объединение интересов бизнеса, будущего специалиста и государства. При дуальной системе обучения в колледже у студентов усилилась мотивация к получению знаний. После прохождение практики студенты освоили новые знания, умения и навыки по своей специальности, которые
способствуют развитию профессионального мастерства будущего компетентного специалиста. По итогам прохождения производственной практики студенты награждены грамотами, отмечены благодарственными письмами. В честь 20-летия Независимости Республики Казахстан практиканты получили премию, ценные подарки и приглашение на трудоустройство. Социальные партнеры помогают студентам из малообеспеченных семей и сиротам. Будущее студентов во многом зависит от тесной работы с социальными партнерами, это залог их трудоустройства и реализации дуальной системы в образовании.
29
г. АЛМАТЫ Формирование новой модели профессиональной подготовки через внедрение дуальной формы профессионального образования
Происходящие в стране социально-экономические преобразования требуют модернизации системы образования и приспособления к реалиям общественной жизни. Важнейшим средством обновления и модернизации образования являются инновационные процессы, происходящие в организациях технического и профессионального образования. На управление инновационным процессом в колледже оказывают влияние различные факторы внешней и внутренней среды, поэтому его следует рассматривать как совокупное управление следующими взаимосвязанными проектами: 1. Выполнение предписаний и рекомендаций вышестоящих органов управления образованием. 2. Внедрение в педагогическую практику новых достижений педагогической науки. 3. Изучение и обобщение педагогического опыта как внутри колледжа, так по региону. 4. Изучение образовательных потребностей обучающихся, пожеланий родителей и социального окружения. 5. Повышение инновационного потенциала колледжа как способности участников образования к осуществлению инновационной деятельности.
И в этой связи одним из инновационных продвижений в сфере социального партнерства выступает внедрение в учебный процесс кооперативной (дуальной) системы профессионального обучения. В 2008 году колледжем разработаны Государственные общеобязательные стандарты образования Республики Казахстан (ГОСО РК) по специальностям «Организация питания» и «Производство мяса и мясных продуктов» (по видам), где учтены и внесены требования в образовательные программы работодателей, а именно по увеличению профессиональной практики не менее 40%. Из опыта внедрения элементов дуальной системы обучения в АГКТиМ можно увидеть, что данный инновационный подход позволяет совместить в учебном процессе и теоретическую, и практическую подготовку. Одновременно 30
с учебой студенты осваивают избранную профессию и специальность непосредственно на производстве. В колледже студент получает теоретические знания, изучая как специальные предметы по избранной профессии, так и общеобразовательные. А мастера
производственного обучения на предприятиях помогают им приобрести практические навыки, обучают тонкостям и премудростям профессии, которых нет ни в одной книжке. Высокая жизнеспособность и надежность дуальной системы объясняется тем, что она отвечает интересам всех заинтересованных сторон - предприятий, работников, государства. Сегодня в связи с инновационными процессами, происходящими в образовании, учебные заведения ТиПО, в частности АГКТиМ используют элементы кооперативной системы обучения, такие как:
работодателей, при этом доля практического обучения составляет 50-60% от общего количества часов всего обучения.
непосредственном участии мастеров производственного обучения, прошедших повышение квалификации и стажировку на их базе.
обучение в колледже производится в специализированных помещениях опытными мастерами производственного обучения и преподавателями специальных дисциплин.
Обязательное повышение квалификации и стажировка преподавателей специальных дисциплин и мастеров производственного обучения на предприятиях работодателей.
Установление правовых отношений Договорами о прохождении профессиональной практики между колледжем, обучающим предприятием и студентами.
Ежегодное участие работодателей в проведении итоговой аттестации выпускных групп и в независимой оценке уровня профессиональной подготовленности и присвоения квалификации выпускников.
Проведение постоянного мониторинга трудоустройства выпускников.
Системный подход в проведении анализа рынка труда в г. Алматы в сфере пищевых производств, ресторанного и гостиничного бизнеса. В дуальной модели создаются условия для вовлечения в процесс подготовки кадров предприятий, которые идут на достаточно существенные расходы, связанные с обучением работников, так как затраты на качественное профессиональное обучение являются хорошим вкладом капитала. При этом предприятия становятся заинтересованными не только в результатах обучения, но и в вопросах содержания и организации обучения. Этим и определяется значимость дуальной системы как модели организации профессионального образования, которая позволяет преодолеть разрыв, рассогласованность в отношениях производственной и образовательной сфер по вопросам подготовки профессиональных кадров. 31
АКМОЛИНСКАЯ ОБЛАСТЬ
село Красный Яр, г. Кокшетау и сельскохозяйственного предприятия В настоящее время дуальная система - одна из самых эффективных форм подготовки профессионально-технических кадров в мире. Данная система успешно используется в таких странах, как Германия, Австрия, Дания, Нидерланды, Швейцария.
Элементы дуальной системы применяются в учебно-производственном процессе КГУ «АТК №3» и сегодня. В колледже обучается 398 студентов по следующим профессиям:
«Организация питания»;
«Сварочное дело»;
«Швейное дело»;
«Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»;
«Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, вентиляции и инженерных систем»;
«Фермерское хозяйство» (по профилю). За 3 года обучения студенты получают по 3-4 квалификации, что дает им возможность быть востребованными на рынке труда, открыть свое дело. Материально-техническая база колледжа достаточна для обучения и переквалификации кадров для сельского хозяйства: 22 учебных кабинета, лаборатории по СХМ, по ремонту двигателей, кузнечному, слесарному, сварочному, токарному делу, строительная лаборатория, пункт технического обслуживания, 2 швейных цеха, мини-цех по переработке молока, кулинарный цех. Практику учащиеся проходят в хозяйствах у социальных партнеров: ТОО «Ст-Агро», ТОО «Реабви», КФК, К/Х «Алмаз». Кроме того, в колледже успешно развивается собственная материальная база, учхоз. В результате внедрения элементов дуальной системы колледж при Непосредственном участии социальных партнеров разрабатывает учебные программы, исходя из потребностей рынка в регионе, повышает квалификацию
32
преподавательского состава, что в целом позволяет повысить качество подготовки кадров в учебном
заведении и приведет к росту
конкурентоспособности выпускников колледжа.
технической школе и предприятиях, г. Щучинск
Высшая техническая школа, поддерживает долгосрочные связи с такими предприятиями как ТОО «Altyntau Kokshetau», ТОО «Казахдорстрой», ТОО «Степногорский горно-химический комбинат РУ Шантобе», ТОО «Голд- ленд», ТОО «Тасмола» РУ Узбой, ТОО «Кокшетау Мельинвест», ТОО «Макинский литейно-механический завод», ТОО «Злат Неруд». Данные предприятия предоставляют места для проведения практики. ВТШ в процессе профессиональной подготовки специалистов внедряет следующие элементы дуальной системы: 1. Большая часть учебного времени от общего объема отводится на практическое обучение. Практическое обучение осуществляется в виде ознакомительных, учебных, производственных и преддипломных практик. Организация всех видов практик на всех этапах проводится в соответствии с установленными целями, направлена на обеспечение непрерывности и последовательности овладение студентами профессиональной деятельности в соответствии с требованиями и уровню подготовки выпускника. 2. В начале каждого учебного года проводится согласование рабочих учебных программ с представителями предприятий, на которых проводится практическое обучение. Программа практики как нормативно-методический документ определяет содержание обучения студентов профессионально- практической деятельности в условиях реального производства. Цель программы - управление процессом профессионально-практической подготовки студентов непосредственно на производстве. 3. Закрепление за обучающимися студентами наставников со стороны предприятия. В качестве наставников назначают квалифицированных специалистов, которые создают необходимые условия для получения студентами в период прохождения практики знаний, умений и навыков по специальности в области технологий, экономики и организации работ на производстве, обеспечивают и контролируют соблюдение студентами- практикантами правил внутреннего трудового распорядка, установленного в 33
данной организации, оказывают помощь в подборе материалов для курсовых и дипломных работ. 4. Практическое обучение на учебных полигонах предприятий и полигонах ВТШ. Учебные полигоны являются частью технологического процесса производства предприятий максимально приближенного к реальному, на которых студенты выполняют необходимые упражнения, повышая свои знания и умения. 5. Стажировка преподавателей специальных дисциплин и специалистов на предприятиях. Ежегодно, согласно графику, ряд преподавателей специальных дисциплин проходят курс повышения квалификации на предприятиях соответствующих специальностей. Также преподаватели, работающие в группах с элементами дуальной подготовки специалистов участвуют в совещаниях, семинарах по вопросам теоретического и практического обучения. 6. Выплата заработной платы студентам на предприятии за выполненный объем работ во время прохождения практического обучения. Одним из стимулов качественного выполнения работ, поставленных перед студентом- практикантом во время прохождения практики является оплата труда, которая дисциплинирует студента и развивает в нем чувство собственного достоинства. Для дальнейшего внедрения дуальной системы обучения необходимо иметь договорные отношения с предприятиями, готовыми стать партнерами по внедрению дуальной системы обучения.
|