Домашнее задание (слайд 10)

65
Управление природных ресурсов и регулирование  
природопользования Мангистауской области
Дополнительная информация для учителя:
ПОЧВА – самый поверхностный слой суши земного шара, возник-
ший в результате изменения горных пород под воздействием живых 
и мертвых организмов (растительности, животных, микроорганиз-
мов), солнечного тепла и атмосферных осадков. Почва представляет 
собой совершенно особое природное образование, обладающее только 
ей присущим строением, составом и свойствами. Важнейшим свой-
ством почвы является ее плодородие, т.е. способность обеспечивать 
рост и развитие растений. Чтобы быть плодородной, почва должна 
обладать достаточным количеством питательных веществ и запа-
сом воды, необходимым для питания растений.
Учитель перечисляет виды почв  и задает вопрос учащимся (слайд 4):
3. Какие виды почвы встречаются в Казахстане?
4. Какие виды почвы встречаются в Мангистауской области?
Учащиеся отвечают на вопросы.
Текст  учителя
:  Прочитайте  на  слайде  5  индийскую  мудрость.  И 
скажите, почему, считается, что загрязняя почву,  мы наносим урон бла-
госостоянию будущих поколений?
В нормальных естественных условиях все процессы, происходящие 
в почве, находятся в равновесии. Но человеческая деятельность наруша-
ет почвенный покров земли. 
Задание (слайд 6,7): Рассмотрите картинки на слайдах 6 и7 и ответьте: 
Какие действия человека несут угрозу почве? Что именно происхо-
дит с почвой в каждом из этих случаев?
Какие мероприятия мы можем проводить по улучшению и защите 
почвы? 
Запишите в свои тетради. 
Задание (слайд 8): Подумайте и запишите, как защитить почву от тех 
опасностей, которые представлены на схеме.
РЕЗЮМЕ: Почва – важнейший компонент всех наземных биоцено-
зов и биосферы Земли в целом. Через почвенный покров Земли идут 
многочисленные экологические связи всех живущих на земле и в зем-
ле организмов (в том числе и человека) с литосферой, гидросферой и 
атмосферой
.
Задание: Предложите мероприятия, необходимые для снижения на-
рушения почвенных покровов Земли.
Текст учителя
: Роль почвы в хозяйственной деятельности человека 
огромна. Изучение почв необходимо не только для сельскохозяйственных 

66
Маңғыстау облысының табиғи ресурстар және  
табиғат пайдалануды реттеу басқармасы
целей,  но  и  для  развития  лесного  хозяйства,  инженерно-строительного 
дела. Знание свойств почв необходимо для решения ряда проблем здраво-
охранения, разведки и добычи полезных ископаемых, организации зеле-
ных зон в городском хозяйстве, экологического мониторинга и пр.
4. Закрепление знаний:

 Что такое почва? Какие виды почв вы знаете? 

 Какие виды почвы встречаются в Казахстане?

 Какие виды почвы встречаются в Мангистауской области? 

 Каким образом можно защитить почву от внешних физико-хими-
ческих воздействии?

 Что такое деградация почвы? 
5. Домашнее задание (слайд 9)
Напишите сочинение о плодородности почвы Казахстана. Напишите 
памятку для школьников и населения по бережному отношению и улуч-
шению почвы.
5. ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Цель урока: Формирование представления об экологических законо-
мерностях природы и взаимосвязях ее составляющих. Воспитание инте-
реса к самостоятельной экспериментальной работе, любви к природе.
Оборудование – проектор, экран (интерактивная доска), презента-
ция по теме, схема фотосинтеза,  рабочие тетради учащихся
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка посещения урока ученика-
ми по журналу. Поручение дежурному по классу проверки готовности 
учеников к уроку (наличие учебных принадлежностей), рассаживание 
учащихся по группам
2. Проверка выполнения домашнего задания
Проверяется выполнение домашнего задания. Памятка для школьни-
ков и населения по бережному отношению и улучшению почвы обсуж-
дается в классе всеми учащимися.
3. Итоговое занятие (слайд 1)
Задание (слайд 2): кто может объяснить суть пословицы: Счастье – 
быть с природой, видеть её, говорить с ней.
Учащиеся отвечают на вопрос. 
Текст учителя (слайд 3):Существуют Законы Коммонера в экологии:

 Все связано со всем

 Все должно куда-то деваться

67
Управление природных ресурсов и регулирование  
природопользования Мангистауской области

 Природа «знает» лучше 

 Ничто не дается даром
Задание (слайд 4): Объясните с помощью примеров, как вы понима-
ете эти законы. Несколько учеников рассказывают, как они понимают 
эти законы.
Задание (слайд 5): Отгадайте загадки.
Задание (слайд 6): Давайте проверим: друг вы природе или нет. Для 
этого нужно ответить на вопросы, выбрав один из вариантов; выбран-
ный ответ запишите буквой в таблицу.
На экране показывается слайд 7,  учащиеся отвечают на вопросы, 
определяют друзья ли они природе.
Лабораторная работа (слайды 8-9) 
Вы знаете, как можно определить, готова ли земля к посадке растений? 
Пользуясь подсказками, попробуйте определить готовность почвы к посадке 
растений. Для этого нужно взять комок земли и бросить с высоты 1 метра. 
По тому, как он ударится об землю, можно судить, готова ли земля к посадке.
Учителю:  Если  земля  рассыпалась  в  пыль,  значит  она  пересохла, 
если упала комом - копать еще рано, а если развалилась неполностью - 
самое время копать и сеять.
Задача  (слайд  10-11):  Знаете  ли  вы,  сколько  нужно  вырубить  леса 
для того, чтобы издать один учебник (например, учебник, который вы 
держите в руках), и сколько, чтобы издать весь тираж учебника?
Подсказка:
Чтобы получить 1000 м
2
 бумаги, вырубается ¼ га лесных угодий. 
¼ га лесных угодий – это 2500 м
2 
(1 га = 10000 м
2
). Следовательно, 
для получения 1000 м
2
 бумаги, нужно вырубить 2500 м
2
 леса. 2,5 раза 
больше по площади
Вопрос (слайд 12): Какой вывод вы для себя сделали, решая эту за-
дачу? Запишите.
Прежде чем портить учебник, подумайте, сколько погибнет деревьев 
для 
издательства нового.
Практическая работа (слайды 13-14)

 Вырежьте из плотной бумаги прямоугольник размером 10×6 см, а 
в его центре – прямоугольник размером 3×2 см. Заклейте прямоуголь-
ник липкой лентой или скотчем.

 Вывесите полученные образцы в пяти разных местах: на улице, в 
классе, дома и т.д.

 Через три дня соберите образцы и оцените качество воздуха сна-
чала визуально, а затем под микроскопом. 

68
Маңғыстау облысының табиғи ресурстар және  
табиғат пайдалануды реттеу басқармасы

 Сосчитайте число твёрдых частиц на каждом образце, а все дан-
ные занесите в таблицу.
4. Домашнее задание: 
Ответьте на следующие вопросы с помощью дополнительной лите-
ратуры.
6. ОТХОДЫ В ДОХОДЫ!
Цель урока: Научить детей эффективно использовать отходы и эко-
номить ресурсы с помощью отходов.
Оборудование – проектор, экран (интерактивная доска), презента-
ция по теме, схема фотосинтеза,  рабочие тетради учащихся
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка посещения урока ученика-
ми по журналу. Поручение дежурному по классу проверки готовности 
учеников к уроку (наличие учебных принадлежностей), рассаживание 
учащихся по группам
2. Проверка выполнения домашнего задания
Проверяется письменное выполнение домашнего задания. 
3. Изучение новой темы (слайд 1)
Текст учителя (слайд 2):
 В природе мусора не бывает! Все, что ког-
да-то выросло, созрело и отмерло, возвращается назад в Великий Круг 
Жизни. Нет ничего лишнего, все выстраивается в круговорот, и этот веч-
ный круговорот является основой Жизни на Земле. И так, тема нашего 
сегодняшнего урока «Отходы в доходы!»
А теперь из слайдов 3 и 4 узнаем, что такое отходы, откуда они по-
являются и какие виды отходов бывают? Несколько учеников читают 
текст из слайдов. 
Выбросы загрязняющих веществ в атмосферу
Окружающий человека атмосферный воздух непрерывно подвергает-
ся  загрязнению.  Воздух  производственных  помещений  загрязняется 
выбросами технологического оборудования или при проведении тех-
нологических процессов без локализации отходящих веществ. Удаля-
емый  из  помещения  вентиляционный  воздух  может  стать  причиной 
загрязнения атмосферного воздуха промышленных площадок и насе-
ленных мест. Кроме того, воздух промышленных площадок и населен-
ных  мест  загрязняется  технологическими  выбросами  предприятий, 
выбросами теплоэнергетического комплекса, транспортных средств и 
других источников.

69
Управление природных ресурсов и регулирование  
природопользования Мангистауской области
Текст  учителя
: Мусор, отходы – это изобретение человечества и 
результат  нашей  деятельности.  На  диаграмме  из  слайда  5,  вы  видите 
виды производственных отходов. 

 Скажите, каких видов отходов больше всего? 

 Откуда появляются шлаки и окалины? 

 Запишите в свои тетради, какой процент от общей массы отходов 
составляют пищевые отходы? 

 Как вы думаете, что происходит с ними, когда они попадают на 
свалку? 

 Как можно их использовать по-другому?
На следующей диаграмме представлены твердые бытовые отходы, 
мусор (слайд 6).

 Скажите, какой процент от общей массы отходов составляют пи-
щевые отходы? 

 Как вы думаете, что происходит с ними, когда они попадают на 
свалку? 

 Как можно их использовать по-другому? 

 А какие виды отходов вы выносите из дома? 
Текст  учителя:  Как  бы  ни  было  чисто  в  городах  и  населенных 
пунктах, мусор рано или поздно попадает на городские свалки, где за-
грязняет на долгие годы землю вокруг городов, влияет на загрязнение 
атмосферы  и  воды.  Опасные  вещества  накапливаются  в  растениях  и 
почве, а значит, рано или поздно, мусор может стать фактором риска для 
каждого из нас
Вопрос (слайд 7): Чем же опасны отходы?
Учитель дает информацию чем же могут быть опасны отходы для 
человека из слайда 7.
Текст учителя (слайд 8): Как мы можем экономить ресурсы с помо-
щью отходов? Давайте узнаем, почему нынешнюю экономику называют 
«Экономика, порождающая отходы» на примере йогурта в стаканчиках. 
Учащиеся знакомятся с текстом о йогурте на слайде 8 и зарисовывают 
схему производства отходов на производстве (слайд 9).
Текст учителя (слайд 10): Для решения проблемы отходов сначала 
потребуется:

 уменьшить образование отходов

 использовать отходы в качестве вторичного сырья. Если отходы 
раздельно собраны, то их использование облегчается
Теперь, рассмотрите схему и прочитайте пример переработки ста-
канчика из- под йогурта на слайде 11-12. Объясните выгоду вторичного 
использования материала тары.

70
Маңғыстау облысының табиғи ресурстар және  
табиғат пайдалануды реттеу басқармасы
Вывод учителя (слайд 13):
Экономика, использующая отходы
Используем пример того же йогурта, который мы покупали в ма-
газине. После того, как мы съели йогурт, стаканчик должен попасть в 
специальный контейнер для пластика. Сортированный мусор попадает 
на перерабатывающий завод. На таких заводах сортированный мусор 
приобретает новую жизнь. Из мусора делают новые продукции. Для 
этого отсортированный мусор отмывают и измельчают. Например, из 
макулатуры  (использованной  бумаги)  делают  туалетную  бумагу  или 
картон.
Текст учителя (слайд 14): Если мусор не уничтожать, то через 10-
15 лет он покроет всю нашу планету СЛОЕМ ТОЛЩИНОЙ 5 МЕТРОВ!
Учитель рассказывает, каков опыт решения проблемы мусора в дру-
гих странах, используя материалы из слайда 15.
РЕЗЮМЕ: В природе мусора не бывает, мусор – это отходы человече-
ской деятельности! Одно из решений  это раздельный сбор мусора и 
повторное использование материала.  
Проект «Сокращение объема мусора в школе» (слайд 16).
1. Разделите класс на 2-3 группы. У каждой группы – своя террито-
рия: школьный холл, двор или, к примеру, двор вокруг дома.
2. Пусть каждая группа обойдёт свою территорию и подсчитает, ка-
кие виды мусора находятся на ней. Участники могут оформить резуль-
таты на плакате и презентовать их. 
3. Затем участники должны составить план действий по улучшению 
ситуации в школе и дома.
4.  Закрепление знаний
Вопросы: 
3. Можно ли решить проблему отходов? 
4. Что для этого нужно делать?
5. Домашнее задание (слайд 17): 
А в каком виде принято выносить мусор у вас дома?
Взгляните на рисунок (слайд 17). Как вы считаете, можно ли сделать 
такой бак самостоятельно? Будет ли такой мусорный бак помогать при 
решении проблемы мусора в вашем городе? Дома подготовьте такое му-
сорное ведро и сфотографируйте его для показа в классе.

71
Управление природных ресурсов и регулирование  
природопользования Мангистауской области
7. РАДИАЦИЯ
Цель урока:  Используя знания и опыт самих учеников, дать пред-
ставление о радиации. Развитие познавательного интереса, обогащение 
воображения,  мышления,  памяти,  речи.  Формирование  способов  ум-
ственных действий
Оборудование – проектор, экран (интерактивная доска), презента-
ция по теме, схема фотосинтеза,  рабочие тетради учащихся
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка посещения урока ученика-
ми по журналу. Поручение дежурному по классу проверки готовности 
учеников к уроку (наличие учебных принадлежностей), рассаживание 
учащихся по группам
2. Проверка выполнения домашнего задания
Учщиеся показывают результаты своих работ (фотографии мусрного 
ведра для раздельного сбора мусора) и оценивается учителем.
Физкультминутка: (стоя)
– Давайте посмотри вокруг – видна ли радиация? (вращение голо-
вой).
– Напишите руками в воздухе буквы Ф,И.С (вращение руками).
– Где радиация выше – в горах или на равнине (руки вверх, наклон 
вперед – достать руками пол).
– Электроны в ядре атома двигаются хаотично (прыжки, шаги на ме-
сте).
3. Изучение новой темы (слайд 1)
Текст учителя
: Тема сегодняшнего нового урока: «РАДИАЦИЯ»
Ребята,  начиная    с  первого  ученика    в  списке  классного  журнала, 
кратко одним или двумя словами называете где вы встречали радиацию. 
Предупреждаю! Высказанное слово нельзя повторять! При повторении 
отвечающего уже высказанных слов помотайте головой. Допустивший 
ошибку выходит из игры. Поэтому внимательно выслушайте ответ дру-
гих. 
Первый ученик называет название места, учитель записывает слово 
на доске с нумерацией по журналу. Так все высказывают свое мнение. 
(Если позволит доска можно вывести по  4 ученика к доске, и сразу же 
анализировать классом написанные ими названия).
Учитель  дает  краткую  информации  о  том,  что  такое  радиация  ис-
пользуя материалы из слайда 2. А также включая слайд 3 рассказывает 
для чего опасны ультрафиолетовое, рентгеновское и гамма излучение. 

72
Маңғыстау облысының табиғи ресурстар және  
табиғат пайдалануды реттеу басқармасы
Ультрафиолет облучает кожу, длительное воздействие ультрафиоле-
та способствует развитию меланомы, различных видов рака кожи. Нашу 
землю от ультрафиолета защищает озон. Но человеческая деятельность, 
а именно – фреоны, которые используются для охлаждения холодиль-
ника и кондиционера, запуски ракетоносителей, высотная авиация раз-
рушают озон. Появляются озоновые дыры. Например, в Австралии все 
дети носят шляпы, потому что над Австралией стоит озоновая дыра. 
Рентгеновское  и  гамма  излучение  является  ионизирующим.  Они 
воздействуют на ткани живых организмов и могут быть причиной лу-
чевой болезни, лучевых ожогов и злокачественных опухолей. Рентге-
новское и гамма излучения являются мутагенным фактором.
Текст  учителя
:    А  теперь  давайте  вспомним  немного  истории,  и 
вписать ответы в свои теради (слайд 4).
Учащиеся выполняют задание письменно в свои тетрадях. 
Текст учителя
:  Посмотрим рисунок из слайда 5. Давайте обсудим 
каковы были последствия взрывов атомных и водородных бомб для на-
шей планеты и для Казахстана, где находился в советское время ядер-
ный полигон?
Информация  для  учащихся  (слайд  6):  Человек  всегда  был  подвер-
жен  действию  естественной  радиации.  Он  подвергается  воздействию 
космического излучения. Радиоактивные вещества находятся в земле, в 
зданиях, в которых мы живем, а также в пище и воде, которую мы потре-
бляем. Радиоактивные газы находятся в воздухе, которым мы дышим, а 
сам человек радиоактивен, т. к. в живой ткани присутствуют в следовых 
количествах радиоактивные вещества.
Вопрос:
 Подумайте, как мы можем защититься от вредных излуче-
ний?
Задание (слайд 7): Согласны ли вы с предложением: Океан – обшир-
ная  саморегулирующаяся  система,  удаленная  от  населенных  террито-
рий.  Почему  бы  в  таком  случае  не  использовать  его  для  захоронения 
основной массы радиоактивных и других опасных отходов? Объясните 
свою точку зрения!
Учащиеся высказывают свои мнения и обсуждают. 
4. Закрепление знаний
Текст учителя. Ребята, вы узнали много о радиации. Эта тема очень 
актуальна сегодня.
Какой радиационно-опасный объект находится рядом с нами?
Проверим, как вы усвоили новую тему. Ответьте на следующие во-
просы. 

73
Управление природных ресурсов и регулирование  
природопользования Мангистауской области
6. Какие виды излучения вы теперь знаете?
7. Какое из них самое опасное?
8. В каких единицах измеряется доза: а) излучения, б) облучения?
9. Кто больше облучается: а) живущие на равнине, б) живущие в го-
рах?
10. Какова годовая доза естественного облучения?
5.  Домашнее задание (слайд 8):
Попробуйте  перечислить,  что  входит  во  внешнее  облучение  и  что 
входит во внутреннее облучение 
8. КОСМОС: СЕГОДНЯ! ЗАВТРА?
Цель урока: Используя знания и опыт самих учеников, дать пред-
ставление о космосе. Развитие познавательного интереса, обогащение 
воображения,  мышления,  памяти,  речи.  Формирование  способов  ум-
ственных действий.
Оборудование – проектор, экран (интерактивная доска), презента-
ция по теме, схема фотосинтеза,  рабочие тетради учащихся
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка посещения урока ученика-
ми по журналу. Поручение дежурному по классу проверки готовности 
учеников к уроку (наличие учебных принадлежностей), рассаживание 
учащихся по группам
2. Проверка выполнения домашнего задания
Проверяется письменное выполнение домашнего задания
3. Изучение новой темы (слайд 1)
Текст учителя
: Ребята,отгодайте загадку:
                  Крыльев нет у этой птицы,
                  Но нельзя не подивиться:
                  Лишь распустит птица хвост-
                  И поднимется до звезд
                                                           (ракета)
Правильно, это ракета. Сегодня мы совершим с вами путешествие в 
космос. А для этого давайте ответим на вопросы:

 Вы когда-нибудь думали о будущем? Будущее, какое оно? 

 Как часто мы задумываемся о том, что нас (человечество) ждет 
через 20 и более лет? 

 Человеческая деятельность, а именно, освоение космоса … Нуж-
но ли это? 

74
Маңғыстау облысының табиғи ресурстар және  
табиғат пайдалануды реттеу басқармасы
Текст  учителя  (слайд  3):  Космос  (греч.  κσμος,  «упорядоченное», 
«красивое»)  –  строение,  мир,  вселенная,  мироздание,  материальный 
мир. Начало практическому освоению космоса было положено 4 октя-
бря 1957 года запуском первого искусственного спутника Земли (ИСЗ) 
в Советском Союзе. 
Ребята ответьте на вопросы: 

 Скажите, кто был первым космонавтом?

 В каком году был его полет на орбиту?

 Каких казахстанских космонавтов вы знаете?
Текст учителя: Космонавтика, как и любая хозяйственная деятель-
ность, оказывает существенное воздействие на природную среду. Осво-
ение космоса для всех очень важно, но еще более важна окружающая 
человека природа.
Вопрос (слайд 4): Что же можно сделать?
Учитель дает информацию о влияние запусков ракеты на окружаю-
щую среду используя материалы из слайда 5. 
Задание (слайд 6): Напишите, как запуски ракет влияют на компонен-
ты окружающей среды? Примеры указаны на слайде, продолжите список. 
Учитель дает учащимся прочитать тексты из слайда 7 и спрашивает, 
из каких источников ранее они могли слышать о влияние ракето-косми-
ческой деятельности на окружающую среду. Рассказывает о загрязне-
нии топливом, используя материалы из слайда 8.  Приводит примеры 
других стран мира в ракетно-космической деятельности (слайд 9). 
Вопрос для обсуждения (слайд 9): Нужно ли вообще освоение кос-
моса, если оно связано с отравлением и гибелью людей на Земле? 

жүктеу/скачать 1,16 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: