Орта сыныптарға арналған «Қоршаған орта экологиясы»

54
Маңғыстау облысының табиғи ресурстар және  
табиғат пайдалануды реттеу басқармасы
ку и его будущему необходимы знания об окружающей среде? Привести 
выводы на тему «Роль человека в мире».
2. Воздух, ты сама жизнь
Что такое воздух? Состав воздуха. Процесс фотосинтеза. Источни-
ки загрязнения атмосферного  воздуха. Главные факторы, усиливающие 
загрязнение воздуха? 
Практическая работа: Изучение диаграммы состава воздуха. Обсуж-
дение темы: «Почему сокращается доля кислорода в атмосфере и можно 
ли считать виноватым в этом человеческую деятельность?» Определение 
по картинкам основных источников загрязнения атмосферного воздуха. 
Описание ситуации Мангистауской области по качеству воздуха. Оформ-
ление проекта «Чистый воздух Мангистауской области». 
3. Без воды нет жизни
Что такое вода? Состав воды. Водная масса мира. Вода, как часть 
всего живого на Земле. Что такое пресная вода? Сколько литров воды 
нужно человеку для ежедневного потребления? 
Практическая работа: Изучение состава воды. Посчитать сколько 
литров воды тратится в семье. Ответить на вопросы – как в домашних 
условиях можно экономить воду? Что дает экономия воды для семьи, 
общества и  окружающей среды?
4. Почва нашего края
Почва,  как  особый  природный  ресурс.  Функция  почв.  Виды  почв. 
Разрушение почв. Причины разрушения почв. Как можно защитить поч-
венный слой.
Практическая  работа:  Заполнить  табло,  изучая  представленные 
схемы по защите почвы. Определение видов почвы Казахстана и Ман-
гистауской области. Изучение схемы: «Какие действия человека несут 
угрозу почве». Написать несколько примеров по защите почвы.
5. Итоговое занятие
Объяснение Законов Коммонера. Разгадывание загадок. Ответить на 
вопросы по теме «Почва нашего края». Определение качества воздуха в 
пяти разных местах города. 
Лабораторная работа: Пользуясь подсказкой определить, готова ли 
земля к посадке. Рассчитать, сколько нужно вырубить леса для издания 
одного учебника и чтобы издать весь тираж учебника. Написать свои 
выводы.
6. Отходы в доходы
Что такое мусор или отходы? Виды отходов. Чем опасны отходы? 
Как мы можем экономить ресурсы при помощи переработки отходов? 
Зарубежный опыт по сокращению количества отходов.

55
Управление природных ресурсов и регулирование  
природопользования Мангистауской области
Практическая  работа:  Анализирование  видов  отходов.  Изучение 
способов  по  уменьшению  количества  бытовых  отходов.  Презентация 
проекта «Сокращение объема мусора в школе».
7. Радиация
Что такое радиация? Виды излучений.  Влияние радиации на орга-
низм человека. 
Практическая работа: Изучая историю типов бомб и даты их сбро-
са,  ответить  на  заданные  вопросы.  Обсуждение  ядерных  полигонов. 
Написать несколько примеров по защите от вредных излучений. Пере-
числить, что входит во внешнее и внутреннее облучение человека. При-
вести свои доводы на тему «Океан – основное место для захоронения 
ядерных и других отходов».
8. Космос: Сегодня! Завтра?
Что такое космос? Влияние космической деятельности на окружа-
ющую  среду.  Освоение  космоса.  Проблема  «космического  мусора»  в 
околоземной среде. Загрязнение атмосферного воздуха продуктами сго-
рания. 
Практическая работа: Изучение положительных и отрицательных 
сторон от космонавтики. Написать свои доводы по освоению космоса.
9. Итоговое занятие
Приведение природоохранных мероприятий по решению проблемы 
отходов. Заполнение схемы по видам загрязнения окружающей среды. 
Просчитать уменьшение концентрации радиоактивного цезия. Опреде-
лить за какое время мы истощаем озоновый слой Планеты. 
10. Черное пятно голубой планеты (нефть)
История  открытия  нефти.  Значение  нефти  сегодня.  Чем  опасна 
нефть? Как можно защитить окружающую среду от проблем загрязне-
ния нефтью?
Практическая работа: Определение площади ежегодного загрязне-
ния мировых водоемов нефтепродуктами. Написать несколько приме-
ров по защите природы от нефти.  Предложить индивидуальные  проек-
ты под названием «Море дороже нефти».
Лабораторная работа: Очистим море от разлива нефти. 
11. Автомобиль: друг или враг?!
Виды  транспорта.  Воздействие  различных  видов  транспорта  на 
окружающую среду.
Практическая  работа:  Дать  объяснение  существующим  проекти-
ровкам автомобильных магистралей в крупных городах. Изучение ди-
аграммы  по  видам  автотранспортных  средств.  Оценить  воздействие 
различных  видов  автотранспорта  на  окружающую  среду.  Просчитать 

56
Маңғыстау облысының табиғи ресурстар және  
табиғат пайдалануды реттеу басқармасы
количество расходуемого кислорода автотранспортом  и образующихся 
при этом вредных веществ. Отрицательные и положительные стороны 
использования  автомобиля.
12. Шум и шумовое загрязнение
Что  такое  шумовое  загрязнение?    Основные  источники  шумового 
загрязнения. Воздействие шума на организм. Как можно защититься от 
шумового загрязнения?
Практическая работа: Перечисление основных источников шумо-
вого загрязнения. Изучение уровня шума. Определение уровня шума. 
Привести несколько примеров по уменьшению шума и используя пяти-
балльную шкалу, сделать свои выводы.
13. Предметы быта
Что  является  предметами  быта?  Что  такое  синтетические  и  хими-
ческие вещества? Польза и вред от использования предметов бытовой 
химии. Техника – один из видов предметов быта. Изучив рисунок,  опре-
делить правильную рабочую позу.
Практическая работа: Перечислить предметы бытовой химии. Опре-
делить пользу и вред от бытовой химии в жизни человека. Ролевая игра 
«Нужны  ли  синтетические  моющие  средства  или  нет?».  Перечислить 
виды  техники,  которая  появилась  благодаря  научно-техническому  про-
грессу. Определить положительные отрицательные стороны техники.   
14. Пищевая безопасность, а также немного о ГМО
Что такое пищевая безопасность? Генетически-модифицированные 
организмы: определение, получение, влияние на организм.
Практическая работа: Изучение проблемы голода в мире. Нахожде-
ние решения проблемы голода в своем регионе. Изучение генетически 
модифицированных организмов. Положительные и отрицательные сто-
роны ГМО.
15. Наше здоровье в наших руках
Что  такое  лекарства?  Правила  обращения  с  лекарственными  сред-
ствами.  Лекарственные  растения:  облепиха,  алоэ,  одуванчик  лекар-
ственный.
Практическая работа: Привести несколько примеров по правильно-
му обращению с лекарствами. Определить из чего делаются лекарствен-
ные препараты. Изучить лекарственные растения. Найти,  какие лекар-
ственные растения растут в своем регионе, и дать им краткое описание. 
16. Дикие и домашние животные
Что такое животные? Дикие и домашние животные. Животные Ман-
гистауской  области.  Животные,  которые  входят  в  Красную  книгу  Ка-
захстана. Причины исчезновения животных и борьба с этой проблемой.

57
Управление природных ресурсов и регулирование  
природопользования Мангистауской области
Практическая  работа:  Отгадывание  загадок.  Распределение  отга-
данных животных на диких и домашних. Привести отличия между ди-
кими  и  домашними  животными.  Решение  кроссворда.    Перечисление 
животных Мангистауской области и животных, которые входят в Крас-
ную книгу Казахстана. Предложить меры по защите животных. Напи-
сать рассказ на тему «Как вы ухаживаете за домашними животными?». 
17. Итоговое занятие
Просчитать сколько вредных веществ выбрасывают в атмосферу  ав-
томашины. Рассчитать площадь нефтяного пятна. Определить уровень 
шума  внутри  здания.  Ответить  на  тестовые  вопросы.  Определить  по 
карте особо охраняемые территории.
18. Условия труда на рабочем месте
Факторы условий труда на рабочем месте. Основное санитарно-эко-
логическое состояние рабочего помещения.  
Практическая работа: Изучение санитарных норм рабочего поме-
щения.  Используя  нормативы,  оценить  санитарное  состояние  своего 
класса. Определение факторов нарушения санитарных норм, причин их 
нарушения и приведение мер по их устранению.
19. Условия труда в школе
Что  такое  школа?  Принцип  сотрудничества.  Принцип  уважения  и 
доверия. 
Практическая работа: Написать свои представления о школе. Об-
суждение принципов сотрудничества, уважения и доверия. Подсчитать, 
сколько пылинок за сутки вдыхает каждый ученик.
20. Проблемы Мангистауской области
Природно-климатические условия. Загрязнение почвы нефтью. От-
ходы  Мангистауской  области.  Проблемы  связанные:    с  атмосферным 
воздухом, водными ресурсами, нарушением  биоразнообразия. 
Практическая  работа:  Привести  географическое  описание  обла-
сти. Рассмотреть компоненты окружающей среды: почвенный покров, 
загрязнение  атмосферы,  поверхностные  воды.  Привести  примеры:  по 
сокращению отрицательного воздействия от нефти, решение проблемы 
по  отходам,    по  защите  почвенного  покрова.    Определить,  какие  еще 
экологические проблемы существуют в Мангистауской области.
21. Итоговое занятие
Определить, как влияют природные условия на жизнь людей. Изу-
чив задачу «Каспийское море», подсчитать, сколько процентов берего-
вой линии приходится  на Казахстан. Подготовить проект «Как должен 
вести себя каждый человек в окружающей среде». 

58
Маңғыстау облысының табиғи ресурстар және  
табиғат пайдалануды реттеу басқармасы
1. ОРГАНИЗМ И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА
Цель урока: воспитать у учащихся бережное обращение с окружа-
ющей средой, видеть глобальные проблемы экологии, и искать пути их 
решения
.
Оборудование – проектор, экран (интерактивная доска), презента-
ция по теме, рабочие тетради учащихся
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка посещения урока ученика-
ми по журналу. Поручение дежурному по классу проверки готовности 
учеников к уроку (наличие учебных принадлежностей), рассаживание 
учащихся по группам.
2. Изучение новой темы (слайд 1)
Вводные вопросы для новой темы (слайд 2):
– Как вы понимаете выражение «Окружающая среда»?
– Вы знаете, как нужно вести себя в обществе? 
– А знаете ли вы, как нужно вести себя в окружающей среде? 
Задание: Давайте прежде, чем начнем наш урок, вы еще письменно 
ответите на вопросы в вашей тетради.
Текст учителя: «Есть такое твердое правило: встал поутру, умылся, 
привел себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету» 
(слайд 3).
 Мы узнаем, что же собой представляет окружающая среда и как в 
настоящее время человек или так скажем, антропогенные факторы вли-
яют на окружающую нас среду. 
Текст учителя:  Кто прочитает тексты, указанные на следующем 
слайде? (слайды 4,5)
Ученики читают тексты из слайдов, проводят устное обсуждение.
Задание: Объясните схему, указанную на слайде 6.
Учащиеся  называют  компоненты  окружающей  среды,  их  взаимос-
вязь между собой, а также как влияют результаты деятельности челове-
ка на окружающую среду. 
Краткий  вывод  учителя:  Окружающая  среда  –  среда  обитания  и 
деятельности человека. Компоненты окружающей среды, как вы видите 
по схеме, – это воздух, вода, почва, растения, животные и, конечно же, 
человек (слайд 7).
Задание (слайд 8) – мозговой штурм: Почему для человека и его бу-
дущего жизненно необходимы знания об окружающей среде? Объясни-
те свой ответ примерами.
Учащиеся отвечают на вопрос, и приводят примеры. 

59
Управление природных ресурсов и регулирование  
природопользования Мангистауской области
Текст  учителя:    А  теперь  поговорим,  о  развитии  науки  и  дости-
жении людей в настоящее время.  Как вы думаете, от человека боль-
ше пользы или вреда для окружающей среды? Поясните ответ (можно 
письменно).
Краткий вывод учителя: Достижения науки и техники сделали чело-
века самым сильным существом на планете. Его сила проявляется в том, 
что он оказывает большое влияние на окружающую среду (слайд 9). 
Существуют  два  противоположенных  взгляда  на  роль  человека  в 
мире и опасность нарушения окружающей среды (слайд 10): 
1. одни люди считают, что при сохранении существующего положе-
ния будет усугубляться истощение природы, и мир окажется на грани 
катастрофы 
2.  другие  уверены,  что  технологические  достижения  позволят 
успешно разрешить все экологические проблемы 
Задание (слайд 11): С каким утверждением вы согласны? Запишите 
ниже свои доводы в пользу первого или второго взгляда на роль чело-
века в мире
3. Закрепление:
Вопросы: 
4. Назовите компоненты окружающей среды.
5. Как влияет деятельность человека на окружающую среду?
6. Что вы можете сказать о развитии техники, как она влияет на окру-
жающую среду?
4. Домашнее задание (слайд 12).
Напишите свое мнение об экологии в настоящее время. С чем свя-
заны глобальные проблемы окружающей среды? Человек - это главный 
виновник проблем? Предложите свой выход из этих проблем.
2. ВОЗДУХ
Цель урока: ознакомить учащихся с составом и основными физи-
ческими свойствами воздуха, закрепить представления о газообразных 
веществах;  учить  быть  наблюдательными,  развивать  познавательный 
интерес, воспитывать культуру общения, умение работать в группах.
Оборудование – проектор, экран (интерактивная доска), презента-
ция по теме, схема фотосинтеза,  рабочие тетради учащихся
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка посещения урока ученика-
ми по журналу. Поручение дежурному по классу проверки готовности 

60
Маңғыстау облысының табиғи ресурстар және  
табиғат пайдалануды реттеу басқармасы
учеников к уроку (наличие учебных принадлежностей), рассаживание 
учащихся по группам
2. Проверка выполнения домашнего задания
По выбору учащиеся рассказывают свои мнения об экологии в на-
стоящее время. У кого какие взгляды на глобальные проблемы окружа-
ющей среды. И считают ли они виновником всех этих экологических 
проблем – человека. Проводят обсуждения и учитель подводит итоги. 
3. Изучение новой темы (слайд 1)
Текст учителя: (слайд 2): В классе мы видим доску, парту, стены, 
а за окном дома, деревья. А можно ли увидеть воздух? Мы не видим 
окружающего нас воздуха, но в некоторых случаях можем его обнару-
жить. Вы все видели мелкие пузырьки воздуха на стенках стакана. Если 
опустить в стеклянную емкость с водой стакан вверх дном и медленно 
наклонять его, то вы увидите, как из стакана выходит воздух, а на его 
место в стакан входит вода. 
Вся планета Земля окутана невидимым прозрачным покрывалом 
– 
атмосферой. Как вы знаете, воздух есть везде – на улице, в комна-
те, в земле, в воде. Любое свободное пространство на Земле запол-
нено воздухом. Без воздуха невозможна жизнь на Земле. Без воздуха 
вечно царствовали бы пустота и безмолвие. Если бы Земля утратила 
воздух, она, подобно Луне, была бы лишь безжизненным небесным 
телом.
Текст учителя: (слайд 3): Давайте обратимся к  следующему слай-
ду и ознакомимся, с тем что такое воздух? Откуда он появляется?
Учащиеся читает текст со слайда. Затем 2-3 ученика высказывают 
свое мнение об этой информации.
Вопрос (слайд 4): Кто скажет, что входит в состав воздуха?
Учащиеся  отвечают  на  вопрос,  и  учитель  показывает  правильный 
ответ (на слайде настроена анимация).
Учитель дает краткую информацию про загрязнение атмосферного 
воздуха (слайд 5). И потом задает вопрос учащимся.
Вопрос (слайд 6): Кто скажет, что такое фотосинтез? 
Учащиеся отвечают на вопрос, учитель открывает слайд (настроена 
анимация) и объясняет процесс фотосинтеза. 
Задание (слайд 7): Попробуйте ответить на вопросы:

 Подумайте, почему сокращается доля кислорода в атмосфере? 

 Можно ли считать виновным в этом человеческую деятельность? 
Какую? 
Учащиеся  дают  свои  варианты  ответов,  и  учитель  делает  краткий 
вывод. 

61
Управление природных ресурсов и регулирование  
природопользования Мангистауской области
Учитель представляет более расширенную информацию про загряз-
нение воздуха из слайда 8. 
Текст учителя: Ребята, теперь работаем в группах. Вы должны раз-
делиться на 4 группы. Мы знаем, что в настоящее время увеличивается 
число актуальных проблем, одна из которых - загрязнение воздуха. На 
последнем  слайде  (слайд  8)  были  представлены  4  основных  фактора 
усиления загрязнения воздуха.  Каждая группа должны приводить при-
меры по выбранным факторам и предложить свои варианты мероприя-
тий для уменьшения загрязнения атмосферного воздуха.  
Учащиеся приводят примеры  как улучшить ситуацию, затем группы 
выступают, обсуждают в классе.
Вопрос (слайд 9): Почему в черте города заболеваемость деревьев 
выше, а продолжительность их жизни меньше, чем в близлежашей сель-
ской местности? 
Текст учителя: (слайд 10): Мы знаем, что существуют природные и 
антропогенные источники загрязнения воздуха. 
Задание  (слайд  11):  Впишите  следующие  названия  источников  за-
грязнения атмосферы в соответствующие колонки. 
Учитель дает информацию о том, чем же опасны загрязнители воз-
духа (слайд 12). 
Вопрос (слайд 12): А что вы можете сделать для того, чтобы умень-
шить загрязнение атмосферного воздуха?
Варианты  ответов  представлены  на  слайде.  Учащиеся  добавляют 
свои версии. 
Вопрос для обсуждения (слайд 12): Расскажите, какова экологиче-
ская ситуация в вашем регионе? А чист ли воздух в Мангистауской об-
ласти, в городе, где вы живете? 
4. Закрепление знаний: 
Вопросы: 
5. Что такое воздух? Какие факторы усиливают загрязнение воздуха? 
6. Какие существуют источники загрязнения? 
7. Чем опасны загрязнители воздуха?
8. Что мы можем сделать для уменьшения источников загрязнения 
воздуха?
5. Домашнее задание (слайд 13):
В рамках проекта «Чистый воздух» попробуйте самостоятельно изу-
чить экологическое состояние воздуха Мангистауской области. Для это-
го разделитесь на три группы:
Первая группа: изучите кислотность осадков – для этого соберите 
свежевыпавший  снег  и  измерьте  кислотность  талой  воды  с  помощью 
индикаторной бумаги.

62
Маңғыстау облысының табиғи ресурстар және  
табиғат пайдалануды реттеу басқармасы
Вторая группа: изучите загрязнение воздуха твердыми частицами – 
для этого на балконах своих квартир вывесите карточки с липкой лентой 
на пару суток. Прозрачную липкую ленту рассмотрите под микроско-
пом. 
Третья  группа:  изучите  степень  загрязнения  воздуха  –  для  этого 
обследуйте деревья вокруг школы. Если на стволах деревьев вы обнару-
жите листоподобные лишайники, это означает, что воздух чист. Ведь ли-
шайники имеют повышенную чувствительность к загрязнению воздуха. 
Если же вы не найдете лишайников, вы дышите загрязненным воздухом.
Оформите результаты своих исследований в виде плакатов.
3. ЧИСТАЯ ПИТЬЕВАЯ ВОДА КАК ИСТОЧНИК ЖИЗНИ
Цель урока: Воспитывать у учеников понимание значения чистой 
питьевой воды и бережное отношение к источникам воды.
Оборудование – проектор, экран (интерактивная доска), презента-
ция по теме, схема фотосинтеза,  рабочие тетради учащихся
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка посещения урока ученика-
ми по журналу. Поручение дежурному по классу проверки готовности 
учеников к уроку (наличие учебных принадлежностей)
2. Проверка выполнения домашнего задания
Каждая группа выступает и защищает свои плакаты. Ведется обсуж-
дение в классе.  
3. Изучение новой темы (слайд 1):
Текст учителя: Мы знаем много о воде. Однако не все знают, что 
чистой пресной воды не так уж много. Поэтому сегодняшний урок будет 
посвящен теме бережного отношения к воде.
Вода  (оксид  водорода)  –  прозрачная  жидкость,  не  имеющая  цвета 
(в малом объёме) и запаха. В твёрдом состоянии называется льдом или 
снегом, а в газообразном – водяным паром (слайд 2).  
Текст  учителя:  В  атмосфере  нашей  планеты  вода  существует  в 
виде капель малого размера в облаках и тумане, а также в виде пара. 
При  конденсации  вода  выводится  из  атмосферы  в  виде  атмосферных 
осадков (дождь, снег, град, роса). Вода является важнейшим веществом 
для всех живых организмов на Земле. Ученые считают, что зарождение 
жизни на Земле произошло в водной среде.
Вода является составной частью всего живого на земле. Так, челове-
ческое тело на 60–70 % состоит из воды. А в составе огурцов содержа-

63
Управление природных ресурсов и регулирование  
природопользования Мангистауской области
ние воды составляет 90-95 %. Вода- это уникальное вещество, выпол-
няющее в клетке ряд важнейших функций, что делает его незаменимым 
для существования жизни на Земле.
Учитель представляет количественную информацию о воде на Зем-
ле, и в процентном соотношении водную массу мира и количество прес-
ной воды на Земле (слайд 3). 
Дополнительная информация для учителя:
Только 0,4 % общих мировых запасов воды доступны для людей. 
Сегодня более 2 миллиардов человек испытывают нехватку воды для 
поддержания жизни в более чем в 40 странах. Потребление воды в 
мире с каждым годом растет. Только на бытовые нужды в последние 
годы на одного человека приходятся в среднем около 400 литров воды 
(около  40  ведер)  в  день.  Ограниченность  водных  ресурсов  привело  к 
тому, что некоторые регионы и города начали испытывать недоста-
ток в питьевой воде.
Вопросы (слайд 4): 

 Воды на Земле много, но вся ли она пригодна для питья? 

 Что такое «пресная вода» в вашем понимании? 

 Где содержится большая часть пресной воды? 

 Какой процент от общей массы пресной воды находится в ледни-
ках? 
Учащиеся отвечают на вопросы, и обсуждают. 
Справочная информация (слайд 5): А сколько воды нужно человеку?
В  день  на  человека  приходится:  на  мытье  рук  –  6-8  литров;  чист-
ку зубов – 6-8 литров, не закрывая крана; споласкивание унитазов – 15 
литров за один сутки; душ – 15-20 литров в минуту; стирка – 130-150 
литров за один раз; принятие ванны – 150 литров.
Учитель читает текст из слайда 6.  Учащиеся обсуждают и приводят 
примеры.
Задание (слайд 7): А сколько воды тратит ваша семья?
Узнайте, сколько стоит вода в вашем регионе. 
Переведите литры в кубические метры.
Умножьте показатели на количество людей в семье. 
Полученный результат не забудьте умножить на 30 дней. 
Расчеты запишите и сделайте выводы.
Задание (слайд 8): Подумайте и приведите пути (не менее 10ти) ра-
ционального использования воды в вашей семье.
(слайд 9) Что дает экономия воды для семьи, общества и окружаю-
щей среды?

64
Маңғыстау облысының табиғи ресурстар және  
табиғат пайдалануды реттеу басқармасы
Учащиеся  приводят  примеры,    один  ученик  записывает  на  доске, 
остальные учащиеся переписывают в свои тетради. 

жүктеу/скачать 1,16 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: