«орталық ҚазақстандағЫ Әлеуметтік гуманитарлық дискурстың ДӘСТҮрлері мен келешегі»



бет31/153
Дата05.11.2022
өлшемі2,45 Mb.
#47777
1   ...   27   28   29   30   31   32   33   34   ...   153
Байланысты:
thesis33895

Рис. 1. Модель процесса создания ситуаций добродетельства в образовательной организации
Для реализации парциальной программы должны быть созданы следующие педагогические условия:добровольность включения ребенка в социально значимую деятельность;оптимистическая стратегия в определении воспитательных задач;учет актуальных и потенциальных интересов и потребностей детей, их индивидуальных вкусов, предпочтений;доверие ребенку в выборе средств реализации поставленной цели;предупреждение негативных последствий в процессе педагогического воздействия.
Деятельность педагогического коллектива строится на принципах: ценности детства в системе человеческих отношений; гуманности как нормы отношений; толерантности; особенностей жизнедеятельности и поведения ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
Образовательная среда дошкольной организации, отдельной группы, формирующаяся на основе единства и сплоченности коллектива, предполагает взаимную ответственность участников педагогического процесса: сопереживание и взаимопомощь.
В совместной деятельности педагог–ребенок доминирует творческое начало, при этом именно усвоение норм и ценностей нами рассматривается как универсальный критерий оценки поступков личности и отношений в коллективе. Поведенческие навыки отрабатываются с помощью специальных приемов. Каждый ребенок имеет право высказать свое мнение, отношение к той или иной ситуации, поэтому отрицательные оценки детского мнения взрослым на занятиях не допускаются. Каждое занятие строится на уважении, доверии, взаимопонимании, взаимопомощи.Критерием эффективности, проводимой коррекционно-развивающей деятельности может служить:исчезновение в поведении агрессивных тенденций и появление доброжелательности;преобладание положительных эмоций;способность сдерживать нежелательные эмоции или применение приемлемых способов их проявления. В ходе разработки парциальной программы мы опирались на уровни мотивации достижения добродетельства, представленные в модели поэтапного индивидуального развития.



Коррекционно-развивающийпроцесс способствует развитию психических функций детей: восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, эмоционально-чувственной и волевой сферы.
Для того чтобы вызвать интерес ребенка, в основе содержаниякоррекционно-развивающегопроцесса лежит сфера его субъективного опыта.
По окончанию курса проводится итоговое занятие с преимущественно творческим методом контроля в форме игры, коллективного рисунка и творческого устного сочинения, что позволяет интегрировать социально-коммуникативное и речевое развитие, познавательное и художественно-эстетическое, физическое.


Литература:



  1. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте. Избранные психологические труды [Д.Б Эльконин]–М., 1996.

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Письма и приказы Минобрнауки.-М.:ТЦ Сфера, 2014.

  3. Интегрированные подходы к коррекционно-развивающей деятельности в дошкольных организациях: Учебно-методическое пособие – 2-ое изд., испр./сост. Р.И.Туктарова, Э.Р. Абдрахманова, Е.Р. Мустаева; под общей ред. Р.И. Туктаровой. – Уфа: Издательство «Мир печати», 2014, 140 с.

  4. Современные философские проблемы естественных, технических и социально-гуманитарных наук: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидатов наук / под общ.ред. д-ра филос. наук, проф. В.В. Миронова. – М.: Гардарики, 2006. – 639 с.

  5. Мареева К.В., Мареев С.Н., Майданский А.Д. Философия науки: Учеб.пособие для аспирантов и соискателей. – М.: ИНФРА-М, 2012. – 333 с

  6. Бондаревская, Е.В., Кульневич, С.В. Педагогика: личность гуманистических теориях и системах воспитания [Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич] – М., Ростов н/Д, 1999.

  7. Зимняя, И.А. Концепция стратегии воспитания как процесса формирования отношений человека к миру[И.А. Зимняя] – М., 2000.

  8. Зимняя, И.А., Баденко, Б.Н., Морозова, Н.А. Воспитание – проблема современного образования в России [И.А. Зимняя, Б.Н. Баденко, Н.А.Морозова] – М., 1998.

  9. Зимняя, И.А., Баденко, Б.Н., Морозова, Н.А. Воспитание – проблема современного образования в России [И.А. Зимняя, Б.Н. Баденко, Н.А.Морозова] – М., 1998.

  10. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса [Ш. А. Амонашвили] – Минск, 1990.

  11. Асмолов, А.Г. Психология личности [А.Г.Асмолов] – М., 1995.



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   27   28   29   30   31   32   33   34   ...   153




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет