Основы тьюторства

55 
• Индивидуальная тьюторская консультация (беседа) – 
индивидуальная организационная форма тьюторского сопро-
вождения, представляет собой обсуждение с тьютором значи-
мых вопросов, связанных с личным развитием и образованием 
каждого учащегося. 
• Групповая тьюторская консультация. На этих заня-
тиях, реализуется тьюторское сопровождение индивидуаль-
ныхобразовательных программ школьников с похожими позна-
вательными интересами. Педагог-тьютор одновременно осу-
ществляет несколько видов работы: мотивационную, коммуни-
кативную и рефлексивную. Тематику предстоящей тьюторской 
консультации желательно обсуждать вместе со всеми тьюторан-
тами в группе. С одной стороны, это создает атмосферу добро-
желательности, взаимопонимания и сотрудничества во время 
проведения самой консультации, а с другой, обеспечивает про-
дуктивность консультации. 
• Тьюториал (учебный тьюторский семинар). Тьюто-
риал это активное групповое обучение, направленное на разви-
тие мыслительных, коммуникативных и рефлексивных способ-
ностей школьников. Это открытое учебное занятие с примене-
нием методов интерактивного и интенсивного обучения. Тьюто-
риал также имеет своей целью оживить и разнообразить процесс 
обучения, активизировать познавательную деятельность школь-
ников, вызвать проявление творческих способностей, побудить 
к применению теоретических знаний на практике. В роли веду-
щих тьюториала выступают тьюторы или преподаватели, осу-
ществляющие тьюторское сопровождение школьников. Иногда 
ведущими тьюториала могут быть старшие школьники, имею-
щие опыт в данной области знаний
Такая работа способствует овладению учащимися тех-
нологий индивидуальной и групповой рефлексии; выработке 

56 
критериев оценки результатов эффективности индивидуальной 
и групповой работы.
• Тренинг. В последнее время тренинги всё активнее 
применяются и преподавателями, и тьюторами как одна из эф-
фективных форм организации тьюторского сопровождения. 
Освоение необходимых умений и навыков во время тренинга 
предполагает не только их запоминание, но и непосредственное 
использование на практике сразу же, в ходе тренинговой рабо-
ты. В тренингах, так же как и в тьюториалах, но только в гораз-
до более интенсивной форме широко используются различные 
методы и техники активного обучения: деловые, ролевые и ими-
тационные игры, работа с электронными определителями и 
определителями на печатной основе, моделирование, разбор 
конкретных ситуаций и групповые дискуссии. 
Необходимо помнить, что для проведения тренингов с 
детьми и подростками необходимы специальные знания и навыки.
• 
Образовательное событие. В отличие от воспи-
тательного мероприятия, данная форма тьюторского сопровож-
дения учащихся имеет целью развитие образовательной мотива-
ции, построение и реализацию индивидуальных образователь-
ных программ, проектов и исследований. Это могут быть: экс-
курсии в природу, экспедиции, полевые исследования, экспери-
менты, лабораторные практикумы и др. 
Образовательное событие включает различные виды де-
ятельности и различных участников: кроме самих учеников, в 
нём принимают участие другие интересные, привлекательные, 
успешные люди («лидеры», «авторы», «эксперты» и т. п.). Со-
бытия дают возможность преодолеть опасность фиксации тью-
торантов на тьюторе и перехода тьютора в позицию «учителя» 
(«консультанта», «руководителя»). 

57 
Технологии и методики, которые тьютор может исполь-
зовать в своей работе с учащимися, – это технологии открытого 
образования. 
– «Кейс-обучение» (метод обучения, основанный на раз-
боре практических ситуаций), 
– «Портфолио» (метод презентации образовательных ре-
зультатов), 
– «Дебаты» (метод организации публичной дискуссии, в 
которой нужно предельно доказательно аргументировать свою 
точку зрения и опровергнуть противоположную) и др. Для под-
ростков, в силу их возрастных особенностей, особенно важны 
соревновательные и коммуникативные аспекты взаимодействия 
со сверстниками, что может стать отдельным предметом ре-
флексии в работе тьютора и тьюторанта. 
Результаты, «материальные следы» совместных усилий 
учащегося с тьютором фиксируются и сохраняются в портфолио – 
специально структурированной папке. Педагогическая технология 
«Портфолио» применяется на всех ступенях тьюторского сопро-
вождения и является рамочной в младшей, средней и старшей 
школе. 
Педагог-тьютор организует сбор и анализ портфолио вос-
питанником и одновременно в собственном портфолио отмечает 
применяемые педагогические стратегии и их эффективность. 
Тьюторский портфолио (который ведется учащимся на 
протяжении нескольких лет), накапливая материал, структури-
руя его, видоизменяясь и помогая отслеживать этапы образова-
тельного пути, является инструментом самооценки. 
В тъюторской практике используется несколько типов 
портфолио. 
Прежде всего, выделяется информационный, или сбор-
ный портфолио, в котором накапливаются материалы, предна-

58 
значенные для дальнейшего совместного анализа тьютором и его 
подопечным. Чаще всего используется своеобразный «портфо-
лио-холодильник» (рабочее название, придуманное детьми; сло-
женные в нем «продукты» необходимо вовремя внимательно рас-
смотреть, «разгрузить» и обработать, иначе они придут в негод-
ность) на этапе поиска, формулирования темы предстоящего ис-
следования, в период подготовки выступления – защиты и т. п. 
Портфолио для сбора информации также может быть применен 
на этапе разработки учебного проекта, исследования, планирова-
ния образовательного путешествия, подготовке к игре «Дебаты». 
В информационный портфолио помещают: 

материалы по истории и теории вопроса; 

образцы авторских работ по предмету; 

список образовательных ресурсов, источников 
(включая не только школьные возможности); 

рецензии на прочитанное и увиденное; 

фотографии, иллюстрации; 

разработанную «карту познавательного интереса»; 

записанные планы, графики, схемы; 

маршруты предпоагаемой образовательной экс-
педиции; 

списки необходимого, по мнению учащегося, 
оборудования для проведения будущего исследования, творче-
ской работы, образовательной экспедиции и т. п.; 

любые материалы, которые ребенок считает не-
обходимым разместить с кратким письменным обоснованием 
Фрагменты информационного портфолио, составляемого 
учеником, с его согласия могут быть продемонстрированы на 
тьюторских семинарах, совместных консультационных встречах 
с родителями, в беседе со школьным психологом, классным ру-
ководителем. Эти материалы, расположенные в определенном 

59 
воспитанником и тьютором порядке, структурированные в ло-
гике индивидуального познавательного поиска, дают представ-
ление о том, каковы интересы ребенка, его направленность, 
возможно, выходящая за рамки школьных предметов. 
К этой информации педагоги и учащийся будут не раз 
возвращаться: сопоставлять и сравнивать намеченные планы и 
их реализацию, анализировать время, посвященное тому или 
иному исследованию, определенной деятельности, связанной с 
образовательным поиском, устанавливать периоды прогресса и 
отставания (по мнению ребенка) и их возможные при- чины, 
находить в собственной образовательной истории источники 
будущих поисков, намечать перспективы роста. 

жүктеу/скачать 1,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: