Основы тьюторства

21 
кая модель университета, которую унаследовала Россия, не 
предполагала института тьютора.
Ко времени возникновения первого университета в Рос-
сии (1755 г. – на 600 лет позже, чем в Европе), университет как 
институт образования «оброс» системой кафедр и программ 
изучения каждого курса. В России это было введено как долж-
ное. Своих и иностранных преподавателей было мало, никаких 
условий для возникновения внутреннего и внешнего, свободно-
го и открытого образовательного пространства, а значит, и «со-
провождения движения», в нем не было.
Наставничество складывалось скорее среди домашних 
учителей, но, если сравнивать их с тьюторами, мы сразу видим, 
чего там не хватало: ценностей корпоративности, гражданского 
общества, открытого образовательного пространства существо-
вал только индивидуальный подход к подопечному.
Приведем некоторые примеры. 
Гувернеры в аристократических семьях. В качестве исто-
рического примера приведем В. А. Жуковского и его роль в воспи-
тании наследника престола Романовых Александра Николаевича. 
Поэт сознательно и целенаправленно готовился к многолетнему 
исполнению педагогической деятельности, он составил План уче-
ния, который, в свою очередь, был представлен на суд Императора 
и после тщательного изучения утвержден. Цель воспитания и уче-
ния поэту определил как «образование для добродетели». 
Царскосельский лицей. 12 августа 1810 года царь Алек-
сандр I подписал проект о создании в двадцати верстах от сто-
лицы особого, закрытого учебного заведения, где небольшое 
число дворянских детей должно получать наилучшее образова-
ние, чтобы потом наилучшим образом участвовать в управлении 
и просвещении России. В Императорский Лицей принимали 
мальчиков 10-12 лет из дворянских семей. Для поступления 

22 
необходимо было сдать вступительные экзамены. 30 мальчиков, 
успешно сдавших экзамены, поступили на первый курс нового 
учебного заведения, среди которых 12 летний кудрявый юноша – 
Александр Пушкин.  
19 октября 1811 года во дворцовом флигеле Царского Се-
ла состоялось торжественное открытие Лицея. После молебна в 
придворной церкви лицеистов, 10–14-летних мальчиков, одетых в 
новую парадную форму – в синие мундиры с красными воротни-
ками, шитыми серебром, в белые брюки и высокие ботфорты, – 
ввели в большой лицейский зал. Между колонн стоял стол, по-
крытый красным сукном с золотой бахромой. На столе лежала 
«Высочайшая грамота» – указ царя об открытии Лицея. Лицеи-
стов выстроили в три шеренги справа от стола. Вместе с ними 
встало их взволнованное начальство: директор, инспектор, гувер-
нѐры, – а напротив, лицом к ним, выстроились лицейские про-
фессора и чиновники. Никто и не мог даже представить, что пе-
ред присутствующими стояла будущая краса и гордость России: 
великий русский поэт Александр Пушкин, будущий русский ад-
мирал и кругосветный путешественник Федор Матюшкин, буду-
щий генерал-майор русской армии Владимир Вольховский. В 
этом же строю стоял еще один юноша, выше которого в государ-
стве будет только император – это Александр Горчаков. Блиста-
тельный русский дипломат и государственный деятель, канцлер.
Что или кто повлиял на то, что выпускники этого нового 
Лицея будут элитой России? В чем феномен Царскосельского 
Лицея? Обширная программа гармонично соединяла гумани-
тарные и точные науки, давала энциклопедические знания. 
Большое место отводилось наукам «нравственным», под кото-
рыми, как гласил лицейский устав, «...разумеются все те позна-
ния, которые относятся к нравственному положению человека в 
обществе, и, следовательно, понятия об устройстве гражданских 

23 
обществ, и о правах и обязанностях, отсюда возникающих». Од-
на из главных задач лицейского образования – развить умствен-
ные способности, научить воспитанников самостоятельно мыс-
лить. «Основное правило доброй методы или способа учения, – 
подчеркивалось в лицейском уставе, – состоит в том, чтобы не 
затемнять ума детей пространными изъяснениями, а возбуждать 
собственное его действие». Важнейшее место в программе обу-
чения отводилось глубокому изучению российской истории. 
Развитие патриотических чувств тесно связывалось со знанием 
родной страны, ее прошлого, настоящего, будущего.
Огромное значение в жизни Царскосельского лицея име-
ла его библиотека, созданная в 1811 году. Библиотека Царско-
сельского лицея была одной из лучших в России того времени, 
она сложилась в эпоху расцвета русской классической литера-
туры. В ней оказались первые издания почти всех авторов, 
начиная с первого иллюстрированного издания басен Ивана Ан-
дреевича Крылова. Книги там подбирались со вкусом, с береж-
ным отношением к умам воспитанников.
При приобретении книг руководствовались не красочно-
стью переплета, а исключительно целесообразностью: что будет 
интересно воспитанникам для того, чтобы достойно подготовить-
ся к будущей государственной деятельности. А еще руководство-
вались интересами и склонностями самих воспитанников. 
Например, для лицеиста первого курса Федора Матюшкина, ко-
торый мечтал стать мореплавателем, приобрели «Путешествие 
вокруг света», «Записки флота капитана Головнина» «Справоч-
ник по навигации». Пройдут годы, юнец Федор Матюшкин ста-
нет Адмиралом русского флота Федором Федоровичем Матюш-
киным, в честь которого назовут мыс в Северном Ледовитом оке-
ане и одну из высот на острове Врангеля в Чукотском море.

24 
Не только к ученикам, но и к преподавателям в Лицее 
предъявлялись высочайшие требования. Малиновский, вступая 
в должность, специальным пунктом оговорил свое право наби-
рать и утверждать профессоров. Это были большей частью мо-
лодые люди, энергичные, преданные своему делу, не боявшиеся 
экспериментировать. И Малиновский, и сменивший его на этом 
посту Е. А. Энгельгардт всеми силами стремились добиться, 
чтобы лицейские преподаватели не просто проповедовали исти-
ны с высоты своей кафедры, а стали каждому лицеисту настоя-
щим другом, стремились учить детей собственным примером. У 
каждого лицеиста, безусловно, были свои любимые преподава-
тели, в зависимости от личной предрасположенности к тому или 
иному предмету, но были и всеобщие любимцы: учитель «нрав-
ственных наук» И. К. Кайданов, словесники Кошанский, Галич, 
француз де Будри. Секрет их популярности кроется в любви к 
своим подопечным, в атмосфере дружбы и доброжелательности, 
царившей на их уроках.
Обратимся к интереснейшему документу Лицея, опреде-
ляющего его учебно-воспитательную деятельность. «Учебно-
воспитательная часть: Туторская служба лежит в основе всего 
учебно-воспитательного дела. Сосредоточение возможно большего 
числа учебных предметов в руках одного тутора и работа одного и 
того же тутора в классе возможно большее число лет наиболее це-
лесообразны и в педагогическом и в дидактическом отношении. 

жүктеу/скачать 1,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: