3.Решите примеры:
4 · 5 + 15 : 3 5 · 6 – 35 : 7
8 · 5 + 5 · 5 7 · 5 – 45 : 5
III. Работа над новым материалом. На этом уроке учащиеся должны сделать обобщающий вывод, как узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого.
Работу по решению задачи вверху на с. 61 провести так же, как на предыдущем уроке. После записи решения задачи спросить детей: «Каким действием узнавали, во сколько раз больше ласточек, чем воробьев, а воробьев меньше, чем ласточек?». Получив ответ, учитель должен объяснить, что всегда, находя, во сколько раз одно число больше или меньше другого, надо большее число разделить на меньшее. Этот вывод (правило) детям следует прочитать по учебнику и в дальнейшем при решении задач на кратное сравнение руководствоваться им.
Для закрепления решить задачу № 1; после чтения и повторения задачи дети должны объяснить, ссылаясь на правило, каким действием узнать, во сколько раз меньше израсходовали муки, чем крупы, и во сколько раз больше израсходовали крупы, чем муки. После этого записывается условие, решение и ответ задачи.
Муки – 8 кг
во ? раз б.
Крупы – 24 кг
24 : 8 = 3 (раза)
О т в е т: в 3 раза больше.
После этого вместе с учителем учащиеся разбирают задачу № 5. В результате беседы выясняется, что сразу узнать, во сколько раз длина второго отрезка меньше длины первого, нельзя. Сначала надо узнать длину второго отрезка, а потом, пользуясь правилом, ответить на главный вопрос задачи.
Учитель. Ребята, можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи?
Дети. Нет.
Учитель. А почему?
Дети. Мы не знаем длину второго отрезка.
Учитель. А мы можем узнать длину второго отрезка?
Дети. Да. Надо из 12 вычесть 8, потому что он на 8 см короче первого.
Учитель. А после этого мы сможем ответить на вопрос задачи?
Дети. Да.
Учитель. А каким действием?
Дети. Делением. Надо будет длину первого отрезка разделить на длину второго отрезка.
Затем учащиеся самостоятельно чертят отрезки, записывают решение и ответ задачи.
