Оқулық Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі бекіткен Аламаты, 2011
жүктеу/скачать 1,58 Mb.
|
1585201315 Қаңтарбай С. Жүсіпова Ж. Ғылыми - педагогикалық зерттеу әдістемесі
| Практикалық сабақтар мазмұны
№8 Педагогикалық тестілеу және тәжірибелік-педагогикалық эксперимент Жоспары Педагогикалық тестілеуді жүргізу, оның типі және формалары Педагогкалық эксперимент, оның түрлері және жүргізу кезеңдері Әлеуметтік әдістер Әдістемелік ұсыныстар. Дәріс материалдарында көрсетілген әдебиеттерден тақырыпқа байланысты деректерді жинастырыңыз. Педагогикалық тестілеудің өзге тестілеуден ерекшелігін еске түсіріңіз. Тестілеу үдерістің үш кезеңіне мән беріңіз. Тестілеу үдерісінің моделін дайындаңыз. Педагогикалық эксперименттің жүргізілу кезеңдерінің моделін дайындап сипаттама беріңіз. Әлеуметтік әдістерді қолдану үдерісін көрсететін модель дайындаңыз. Барлық әдістерді талқылауға әзір болыңыз. 8.1 Педагогикада теориялық зерттеулер мен оның әдістері ерекше орын алады. Теориялық зерттеулердің мәні белгілі бір дүниетаным тұрғысынан алып қарағанда, эмпирикалық және қорытылған материалды жүйеге келтіруде, талдауда және бағалауда болып табылады. Теориялық зерттеу – теориялық жинақтау мен зерделенетін құбылыс заңдылықтарын тұжырымдауға арналған әдістер. Мәселелерді анықтау, болжамды тұжырымдау және жиналған деректерді бағалау үшін қажет. Теориялық талдау барысында әдетте педагогикалық құбылыстың жекелеген жақтары, белгілері, ерекшеліктері мен қасиеттері бөлектеніп көрсетіледі. Жекелеген деректерді талдап, оларды топтап және жүйелеп зерттеуші олардағы жалпылықты және әсіресе, жалпы принципті немесе ережені белгілейді. Теориялық талдауда педагогикалық құбылыстың жеке жақтары, белгілері, ерекшеліктері және қасиеттері көрініс табады. Деректерді талдай, оларды топтай және жүйелей отырып, олардың жалпы артық және жеке ерекшеліктерін анықтау жалпы принцип немесе ереже тұжырымға келеді. Теориялық зерттеуде индуктивтік және дедуктивтік әдістер қолданылады. Бұл әдістер эмпирикалық жолмен алынған мәліметтерді қорытудың логикалық әдістері болып табылады. Индуктивтік әдіс – ойдың жеке талқылануынан жалпы қорытындыға келуі (қозғалысы), яғни, құбылысты тәжірибелі зерделеу жолы, оның барысында жекелеген деректерден жалпы ережелерге көшу жүзеге асады. Дедуктивті әдіс – ғылыми теорияны құру тәсілі, өзгешелік ерекшелігі қорытындының дедуктивті (дедукция) техникасын қолдану болып табылады, яғни, жалпы талқылаудан жеке қорытындыға келу. Теориялық әдістер мәселені анықтауға, болжамды белгілеуге және жинақталған деректерді бағалауға қажет. Теориялық әдістер әдебиеттерді оқумен байланысты: педагогика классиктерінің еңбектері, жалпы және арнайы педагогика еңбектері, тарихи материалдар, құжаттар, мерзімді баспасөз құралдары, мектеп, мұғалімдер туралы көркем шығармалар, педагогикалық әдебиеттер, анықтамалық, оқулықтар және әдістемелік оқулықтар. Әдебиет көздерін зерделеу – көздердің библиографиялық атауларын жекелеген карточкаларға тіркеу және олардың аңдатпасын (аннотация) құрастыру; мәселеленің жеткілікті зерделенгенін, қайсысымен ғылыми пікір-сайыстар жүруде, не ескірді, ал қандай мәселелердің әлі шешілмегендігін білуге мүмкіндік береді. Адамтану мәселесі бойынша тұтастай және педагогиканы да қоса алғанда классиктердің еңбектері; педагогика бойынша жалпы және арнайы жұмыстар; тарихи-педагогикалық жұмыстар; мерзімдік педагогикалық басылымдар; анықтамалық педагогикалық әдебиеттер; педагогика мен араласа ғылымдар бойынша оқулықтар мен әдістемелік құралдар зерделенеді. Әдебиет пен жұмыс жасау мынадай әдістерді пайдалануды көздейді: библиография құрастыру – зерттелетін мәселемен байланысты жұмыс үшін іріктелген әдебиет көздерінің жүйесі; рефераттау – жұмыстың негізгі мазмұнын қысқаша баяндау; конспектілеу – жұмыстың басты идеялары мен ережелерін бөліп көрсету негізінде жасалатын ерекше жазбалар жүргізу. Шығармашылық конспектіге жеке ойлар, сұрақтар, күмәндар, пайымдаулар да енгізіледі; аннотациялау – кітаптың және мақаланың жалпы мазмұнының қысқаша жазбасы; үзінді алу – әдеби көздерде кездесетін сөйлемдерді, нақтылы немесе сандық деректерді сөзбе-сөз жазу; «педагогикалық консилиум» – нәтижесінде оқушылармен оларды оқытуда, дамытуда және тәрбиелеуде табылған кемшіліктерді жою жолдары бойынша жалпы көзқарас (баға) әзірленетін, ұжымдық талқылаудан және педагогтің, әкімшіліктің және т.б. оқушылардың оқу нәтижесін бағалаудан тұратын тәуелсіз сипаттарды жинақтау әдісінің алуан түрлілігі; Педагогикалық консилиум әдісі – (Ю. К. Бабанский) тәрбиелеушіні зерттеудің нәтижелерін ұжымда отырып талдау. Оқу-тәрбие үдерісінің нәтижелерін талқылау, тұжырым жасау арқылы арнайы бағдарламалар бойынша жүргізіледі. терминологиялық – проблеманың базалық және шалғайлық ұғымдарын пайдалану, педагогикалық құбылысты талдауды педагогика теориясы тілінде бекітілген ұғым арқылы орындау. жүктеу/скачать 1,58 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|