Оқулық Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі бекіткен Аламаты, 2011
жүктеу/скачать 1,58 Mb.
|
1585201315 Қаңтарбай С. Жүсіпова Ж. Ғылыми - педагогикалық зерттеу әдістемесі
- Бұл бет үшін навигация:
- Бастауыш сынып оқушыларының оқу әрекетін бақылау іскерлігі деңгейін анықтау
| Жоспарлау іскерлігін анықтау
Бастауыш сынып оқушыларының оқу міндетін орындауда өз іс-әрекетін жоспарлау іскерлігін анықтау мақсатында төмендегідей тапсрмаларды ұсынуға болады: - әңгіменің жоспарын құруда. математика сабағында есепті шығару жоспарын белгілегенде, сөзді құрамы жағынан талдау жоспарын анықтағанда сәйкестілік бар ма, егер болса, ата; - кез келген тапсырманы орындаудың жоспарын жасау үшін, не істеу керек? - математика сабағында есепті шығаруда өз әрекетіңнің жоспарын жазшы; - мына тапсырманы орындаудың жоспарын құршы: мысалы, 18-6:2= ; 269-жаттығу (3-ші сынып, 15-бет). -амалдардың орындалуын реттілік қажетіне қарай белгіле. Мысалы, ”мұқаба жасау” қажет. Оларды жинақтап желімдеу. Дайындалған мұқабаның сыртын оюлармен әшекейлеу. Жұмысқа керекті түсті қағаздар мен қатырма қағаздарды, мата қиындыларын және құрал-жабдықтарды дайындау. Мұқабаға керекті бөлшектерді өлшеп қию. (Әр түрлі пәндерден осы бағыттағы тапсырмаларды беруге болады.) Алынған материалдар негізінде оқушылардың жоспарлау іскерлігін қаншалықты игергендігін, қай пәндерде жоспарлау іскерлігі сәтті көрінетіндігін, сондай-ақ ортақ икемділіктің деңгейін анықтауға болады. Бастауыш сынып оқушыларының оқу әрекетін бақылау іскерлігі деңгейін анықтау Бастауыш сынып оқушыларының өз оқу әрекетін тексеру іскерлігінің қандай дәрежеде қалыптасқанын анықтау мақсатында мынандай тапсырмаларды ұсынуға болады (бастауыштың жоғары сыныптарында жазбаша, төменгі сыныптарында жеке әңгіме түрінде орындалады): Өзіңнің тапсырманы орындауыңның, жоспар құруыңның, есеп шығаруыңның дұрыстығына күмән келтірген жағдайлар болды ма? Ондай жағдай болғанда не істейсің? Қандай да болмасын бір тапсырманы орындағаннан кейін өзіңді тексересің бе? Егер өзіңді тексерсең, оны қалай істейсің? Қандай тапсырмаларды және қай пәндерден тексересің? Өзіңді неге тексересің? Орындалған тапсырманы тексеру дегенге қалай түсінесің? Математика, қазақ тілі, еңбек, дүниетанудан орындалған тапсырмаларды тексергенде, оларға ортақ сәйкестілік кездесті ме? Кездессе, оларды ата. Келесі тапсырма: Баланың есепті шығаруы дұрыс па, бұрыс па? Ойланып, жауабыңды жаз. Қате болса. түзе, өзіңнің неліктен бұлай ойлайтыныңды дәләлде (есеп мәтінін және оның қате шешімін беру). Мектеп көрмесіне бастауыш сыныптар 35 қағаздан, 8 матадан жасалынған бұйым және техникалық модельдер ұсынды. ¦сынылған бұйымның жалпы саны 87 болса, көрмеге қанша техникалық модель ұсынылған? Шешуі: 35-8=27 87-27=60 Мынандай тапсырманы да ұсынуға болады: ойланып, жауабын жаз. Оқушы жалғау түрлерін дұрыс анықтай алды ма? Қате жіберсе, оны жөнде, себебін дәлелде (қате орындалған тапсырма беріледі). Кітаптар (септік жалғаулы сөз), оқушымын (көптік жалғаулы сөз), мектептің (жіктік жалғаулы сөз), қаламым (жіктік жалғаулы сөз). Келесі тапсырма: көп нүктенің орнына тиісті әріпті қойып жаз. Сөйлемде 2 қате жіберілген, бұл пікірмен келіссең, оны дәлелде (шындығында бір қате жіберілген). Дала т..лге толді. Оқушылар жауаптарын талдау барысында олардың жұмысты орындау нәтижесін немесе барысын тексеретініне зейін аударған жөн. жүктеу/скачать 1,58 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|