Гуманитарлық Ғылымдар кәсіби қҰзыреттіліктің негізінде студенттердің Өзіндік әрекет ету дайындығын қалыптастыру

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБЩЕСТВА И СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕС-
СИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ,  БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ
ВУЗА НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФОРМАТИКА»
                                                 Коксеген А.Е. ст. преподаватель
(КАТУ им. С.Сейфуллина)
Система образования Республики Казахстан ориентирована на вхождение
в мировое образовательное пространство. В этих условиях качество образования
рассматривается  в  контексте  соответствия  уровня получаемых  образовательных
услуг мировым стандартам и нормам. На сегодняшний день приоритетным явля-
ется  достижение  такого  качества    подготовки  будущих  специалистов,  которое
даст им возможность конкурировать на международном рынке труда.
В условиях рыночных отношений и все усложняющихся требований к со-
держанию образования, для организации учебного процесса необходимы поиски
новых резервов повышения качества и эффективности подготовки будущих спе-
циалистов.
В  процессе  информатизации  общества  происходит  проникновение  ин-
формационных  технологий  во  все  сферы  жизнедеятельности  общества,  в  том
числе  и  связанные  с  принятием  ответственных  решений.  При  этом  уже  сейчас
информационные технологии оказывают решающее воздействие на многие сфе-
ры  деятельности  людей,  человеческих  коллективов  и  общества  в  целом.  В  про-
цессе  информатизации  общества  труд  человека  приобрел    новые  качества,  так
как появились новые средства информационного труда [1].
Информационное  обеспечение  социального  и  экономического  развития
страны является  успехом в овладении  специалистами новых профессиональных
умений, навыков и компетенции на современном  производстве.
Изменения  в  социальной  сфере  общества,  глобальная  информатизация,
технологизация социальных сфер сделали нецелесообразной совершенствование
подготовки  студентов  к  информационно-профессиональной  деятельности,  кото-
рая сменилась на компетентностный подход к образованию. В этих условиях не-
обходимо  создание  и  совершенствование  содержания  подготовки  специалистов
к  информационно-профессиональной  деятельности  с  учетом  динамичного  раз-
вития информационных технологий.
Профессиональная  компетентность с развитием  общества и техники, тех-
нологий  производства    имеет  тенденцию  разностороннего  подхода  ее  осмысле-
ния. Информатизация общества в Республике Казахстан ставит обновление сис-
темы  образования,  усовершенствованных  подходов    в  формировании  профес-
сиональной компетентности будущего специалиста.
В  процессе  информатизации  общества  происходит  проникновение  ин-
формационных  технологий  во  все  сферы  жизнедеятельности общества,  в  том
числе  и  связанные  с  принятием  ответственных  решений.  При  этом  уже  сейчас
информационные технологии оказывают решающее воздействие на многие сфе-
ры  деятельности  людей,  человеческих  коллективов  и  общества  в  целом.  В  про-

цессе  информатизации  общества  труд  человека  приобрел    новые  качества,  так
как появились новые средства информационного труда [2].
В  Казахстане  за  последнее  десятилетие  сформировались  такие  факторы
социально-экономического,  научно-технического  и  культурного  развития,  кото-
рые можно рассматривать как предпосылки перехода к информационному обще-
ству.
Приоритетными  направлениями  информатизации  общества  являются:
формирование и развитие информационной инфраструктуры Республики Казах-
стан с учетом современного мирового уровня развития информационных техно-
логий.
Информационное  обеспечение  социального  и  экономического  развития
страны является  успехом в овладении  специалистами новых профессиональных
умений, навыков и компетенции на современном  производстве.
Изменения  в  социальной  сфере  общества,  глобальная  информатизация,
технологизация социальных сфер сделали нецелесообразной совершенствование
подготовки  студентов  к  информационно-профессиональной  деятельности,  кото-
рая сменилась на компетентностный подход к образованию. В этих условиях не-
обходимо  создание  и  совершенствование  содержания  подготовки  специалистов
к  информационно-профессиональной  деятельности  с  учетом  динамичного  раз-
вития информационных технологий.
Профессиональная  компетентность с развитием  общества и техники, тех-
нологий  производства    имеет  тенденцию  разностороннего  подхода  ее  осмысле-
ния. Информатизация общества в Республике Казахстан ставит обновление сис-
темы  образования,  усовершенствованных  подходов    в  формировании  профес-
сиональной компетентности будущего специалиста
Научным  фундаментом  информатизации  общества  является  предмет  ин-
форматики,  призванный  создавать  новые  информационные  технологии  и  систе-
мы для решения задач информатизации. В информационной технологии в каче-
стве исходного материала выступает информация. В качестве конечного продук-
та – так же информация о состоянии объекта, процесса и явления. Французский
термин informatique    (информатика)  образован  путем  слияния  слов information
(информация) и automatique (автоматика) и означает «информационная автома-
тика или автоматизированная переработка информации». В англоязычных стра-
нах  этому  термину  соответствует  синоним computer science  (наука  о  вычисли-
тельной технике).  Ядро современной информатики образует три составные час-
ти,  каждая  из  которых  может  рассматриваться  как  относительно  самостоятель-
ная научная дисциплина (рисунок 1).

Рисунок 1– Составные части информатики
Информатика в современном обществе приобретает более широкое значе-
ние -  название  комплексной  научно-технической  дисциплины,  призванной  соз-
давать новые информационные технологии и средства для решения проблем ин-
форматизации  в  различных  областях  человеческой  деятельности:  производстве,
управлении, науке, образовании, торговле, финансовой сфере, медицине и др.
Как наука информатика играет огромную роль в становлении личностных,
мировоззренческих  и  профессиональных  качеств  будущих  специалистов  в  ин-
формационном обществе [3].
 Термин  “информатика”  возник  в  середине  60-х  годов  как  гибрид  двух
слов  “информация”  и  “автоматика”  для  обозначения  науки  об  автоматизации
процессов обработки данных. Поэтому информатику связывали, прежде всего, с
компьютерами, их использованием для решения задач. Однако, по мере развития
информатики,  ситуация  стала  существенно  меняться.  Информатика  начала  вби-
Средства информатизации
Информационные системы и технологии
Теоретическая
информатика
технические
программные
Основные
разделы:
теория алго-
ритмов и ав-
томатов;
теория ин-
формации;
теория коди-
рования;
мат. логика;
теория фор-
мальных
языков
и грамматик;
исследование
операций и др.
средства обработки
информации;
средства передачи ин-
формации;
средства хранения ин-
формации;
средства представле-
ния информации
системное программное
обеспечение;
инструментарий техно-
логии программирова-
ния;
пакеты прикладных
программ
ввода \ вывода, сбора, хранения, передачи и обработки данных;
подготовки текстовых и графических документов;
защиты информации;
программирование, проектирование, моделирование, обучения, диагно-
стики, управление объектами, процессами, системами (информацион-
но-поисковые, глобальные, включая Интернет и др.)

рать в себя многие отрасли научного знания, связанные с исследованием инфор-
мационных процессов и структур - кибернетику, теорию информации, докумен-
талистику и т.д. Пришло осознание того, что “информатика” - это не прикладная
наука об “около компьютерной деятельности”, а фундаментальная наука о зако-
номерностях информационных процессов в системах различной природы [3].
Информатика  буквально  на  наших  глазах  из  технической  дисциплины  о
методах  и  средствах  обработки  данных  при  помощи  средств  вычислительной
техники  превращается  в  фундаментальную  естественную  науку  об  информации
и информационных процессах в природе и обществе [4].
Предмет  информатики  взаимосвязан  со  знаниями,  приобретаемыми  по
другим предметам, так как информатика - очень широкая сфера научных знаний,
возникшая на стыке нескольких фундаментальных и прикладных дисциплин [3].
Как комплексная научная дисциплина информатика связана с [3]:
философией  и  психологией –  через  учение  об  информации  и  теорию  по-
знания;
математикой –  через  теорию  математического  моделирования,  дискрет-
ную математику, математическую логику и теорию алгоритмов;
лингвистикой – через учение о формальных языках и ознаковых системах;
кибернетикой – через теорию информации и теорию управления;
физикой  и  химией,  электроникой  и  радиотехникой –  через  «материаль-
ную» часть компьютера и информационных систем.
Цели и задачи изучения информатики, как любого другого предмета, связы-
ваются  с  формированием  основ  научного  мировоззрения  студентов,  развитием
их мышления, способностей, подготовкой к жизни, труду, продолжению приоб-
ретения  знания  в  области  компьютерных  технологий  и  самое  важное  это  про-
фессиональное становление их на основе информационных технологий [5].
Изучение предмета информатики в средних и высших  учебных  заведени-
ях, дало развитие новому направлению общества, которое называется  информа-
тизация [6].
Информатика  как  общеобразовательная  дисциплина  изучается  первона-
чально в средней школе, но понятие информации и технология ее  хранения и
обработки у обучаемых должно быть сформированы со школьных лет. В даль-
нейших  ступенях  обучения  появится  понятие  важности  информации  в  трудо-
вой  деятельности  и  понятие  автоматизации  предприятия.  Но  приобретенная  в
общеобразовательной школе компьютерная грамотность должна быть основой
изучения предмета информатики в ВУЗе. Предмет информатики при изучении
его  в  ВУЗе  не  должен  дублировать  школьный  курс  информатики,  а  должен
стать  предметом,  который  явился  бы  основой  формирования  профессиональ-
ной компетентности  или, как сказано выше, информационной компетентности
будущих специалистов на основе информационных технологий [5].
Дисциплина  информатика  открывает  будущим  специалистам  для  систе-
матического  изучения  одну  из  важнейших  областей  действительности -  об-
ласть  информационных  процессов.  Значительное  расширение  информатикой
сферы  научного  познания,  формирование  нового  (информационного)  подхода
к изучению окружающей действительности имеет огромное мировоззренческое

значение, которое необходимо в полной  мере использовать в совершенствова-
нии собственного образования [6].
При  изучении  информатики  существенное  значение  для  формирования
научного  мировоззрения  обучаемых  имеет  раскрытие  роли  средств  компьютер-
ной техники, новых информационных технологий в развитии общества, измене-
ние  характера  и  содержания  труда  человека,  предпосылок  и  условий  перехода
общества  к  постиндустриальному,  информационному  этапу  его  развития,  фор-
мированию  информационной  компетентности  в  своей  профессиональной  дея-
тельности.
Информатика привносит в учебный процесс новые виды учебной деятель-
ности,  многие  умения  и  навыки,  формируемые  при  ее  изучении,  носят  в  совре-
менных условиях общенаучный, общеинтеллектуальный характер. Здесь имеется
в  виду  умение  грамотно  пользоваться  источниками  информации,  умение  пра-
вильно  организовать  информационный  процесс,  оценить  информационную
безопасность,  иметь  коммуникативные  навыки  при  работе  с  сетевыми  техноло-
гиями и т.д. [5].
Опираясь на цели и задачи предмета информатики, на ее значимость  при
формировании  профессиональной  компетентности  будущих  специалистов в
ВУЗе  нами выдвинуты общие требования к ее изучению, которые можно сфор-
мулировать так:
вооружать  сознательными,  глубокими  и  прочными  знаниями  с  профес-
сиональной направленностью по специальности;
формировать  у  студентов  прочные  навыки  и  умения,  способствующие
подготовке их к жизни и труду;
повышать  воспитательный  эффект  обучения  на  занятии,  формировать  у
будущих специалистов в процессе обучения черты личности;
осуществлять всестороннее развитие студента, развивать их общие и спе-
циальные особенности в профессиональном направлении;
формировать  у  студентов  самостоятельность,  творческую  активность,
инициативу, как  устойчивые качества личности,  умения творчески решать зада-
чи, которые встретятся в жизни и в будущей профессиональной деятельности;
вырабатывать  умения  самостоятельно  учиться,  приобретать  и  углублять
или пополнять знания, овладевать навыками и умениями,  творчески применять
их на практике в учебной и профессиональной деятельности;
формировать  у  студентов  положительные  мотивы  учебной  деятельности,
познавательный  интерес,  желание  учиться,  потребность  в  расширении  и  приоб-
ретении  знаний,  положительное  отношение  к  учению  и  будущей  профессио-
нальной деятельности;
привить навыки работы с электронными ресурсами обучения, с информа-
ционной  образовательной  средой  ВУЗа  и  с  телекоммуникационными  техноло-
гиями;
формировать  информационную  компетентность  с  требованиями  совре-
менного  общества  и  с  перспективой  развития  информационных  технологий  на
предприятиях.
Таким образом, информатика это базовый предмет, призванный развитию
информационного  мышления  и  предоставляющий  основу  изучения  информаци-

онных технологий, информатика должна основываться на современных требова-
ниях  проведения  занятий  в  высших  учебных  заведениях,  что  способствует  раз-
витию  информационно-профессиональных  качеств студента. Информатизация
современного  общества  не  возможна  без  знания  фундаментальных  основ  ин-
форматики.
Литература
1 Герасименко В.А. Основы информационной грамоты. – М: Энерготом-
издат, 1996.
2 Акулов  В.А.,  Медведев  И.В.    Информатика.  Учебник  для  технических
вузов. – М: Омега-Л, 2005. – 552 с.
3 Моисеев Н.Н. Алгоритмы развития. - М.: Наука, 1987. - 183 с.
4 Аветисян  Р.Д.,  Аветисян  Д.Д., Теоретические  основы  информатики. –
М.:Наука,1997.
5 Каймин В.А. Научные основы и методика преподавания информатики.
– Псков: Обл.ИПК, 1992. -  167 с.
Түиін
Мақалада 
кәзіргі 
заманда
қоғамның
ақпараттандырылуы 
және
информатика  пәні  арқылы  болашақ мамандардың  құзіретілігін қалыптастыру
жайы  айтылған.  Сонымен қатар қоғамның және өндірістің ақпараттандыру
жолдары  негізі  информатика  пәнінің
оқыту  және  болашақ мамандардың
ақпараттық
білімдерің
артыру  арқылы  жетілдіруі  мәселелері  мақалада
қарастырылған.
Summary
In the given article “The information development and of professional compe-
tence of the future experts at higher educational” under the title the impotence of pro-
fessional  quality  formation  of  future  expert  in  modern  information  society  is  stated.
The  article  reflect’s  the  problem  and  way  of  the  professional  of  specialist’s  profes-
sional  qualities  at  higher  educational  establishments  on  the  base  of  informatics      and
information technology subjects.

ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ
ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ  ДИАЛОГА КУЛЬТУР
Мусина Ж. ,магистрант
(Казахский агротехнический университет им.С.Сейфуллина)
Национальная  культура  и  психология  складываются  веками,  собирая по
крупице  духовные  ценности  каждого  поколения,  отсеивая  и  совершенствуя  их
содержание  и  форму.  Усвоение  духовных  ценностей  обогащает  не  только  каж-
дого человека в отдельности,  а даже  целые народы и поколения обогащаются,
постигая культуру других народов, других поколений. Из века в век происходит
умножение духовных ценностей, что является фактом  огромного социального и
культурного значения как в масштабе  нации, так и в масштабе  всего человече-
ства.
Проблема духовно-нравственного воспитания личности всегда была одной
из актуальных, а в современных условиях она приобретает особое значение.
Мыслители разных веков трактовали понятие нравственности по-разному.
Еще в древнем Востоке  в  трудах великого Авиценны о нравственном  человеке
отмечалось:  «Нравственно  прекрасным  называют  человека  с  добродетелями:
справедливого, мужественного, благоразумного, обладающего всеми добродете-
лями человека» (1; 45).
А известный казахский просветитель Абай  считал, что Человеком быть –
это  значит  обладать  умом,  обладать  хорошим  нравом,  быть  трудолюбивым  и
упорным в достижении своих целей (2; 50).
В научной литературе указывается, что мораль появилась на заре развития
всего человеческого общества. Главную роль в ее возникновении сыграла трудо-
вая деятельность людей. Без взаимопомощи, без определенных обязанностей по
отношению  к  роду  человек  не  смог  бы  выстоять  в  борьбе  с  природой.  Мораль
выступает как регулятор взаимоотношений людей. Руководствуясь моральными
нормами,  личность  тем  самым  способствует  жизнедеятельности  общества.  В
свою очередь, общество, поддерживая и распространяя ту или иную мораль, тем
самым формирует личность в соответствии со своим идеалом. В отличие от пра-
ва, мораль поддерживается силой общественного мнения и обычно соблюдается
в силу убеждения. При этом мораль оформляется в различных заповедях, обыча-
ях, традициях,  принципах, предписывающих, как следует поступать.
Известный просветитель казахского народа, общественный деятель и  пе-
дагог Ибрай Алтынсарин отмечал, что нравственное воспитание ребенка состав-
ляет стержень в становлении личности (2;52).
Узбекский  просветитель  Махмудходжа  Бехбудий  считал,  что  нравствен-
ное мерило человека-это его совесть (2; 67).
 Его  мысли словно продолжает знаменитый педагог  В. А.  Сухомлинский,
подчёркивая  необходимость  заниматься  нравственным  воспитанием  ребенка,
учить  «умению  чувствовать  человека».  Сухомлинский  В.А.  считал,  что  незыб-
лемая основа нравственного  убеждения закладывается в детстве и раннем отро-
честве, когда добро и зло, честь и бесчестье, справедливость и несправедливость

доступны  пониманию  ребенка  лишь  при  условии  яркой  наглядности,  очевидно-
сти морального смысла того, что он видит, делает, наблюдает.
В становлении личности,  в  формировании духовно-нравственных ценно-
стей огромную роль играют фольклор, традиции и обычаи, поэзия. В этом плане
нельзя  не  отметить  великое  наследие  поэта  Казахстана  М.Макатаева,  которое
становится  особенно  актуальным  сейчас,  когда  народ  Казахстана  начинает  соз-
навать  себя,  свою  историю,  самобытную    культуру.  Президент  страны  в  своем
Послании народу объявил о необходимости государственной долгосрочной про-
граммы  «Культурное  наследие»,  частью  этого  наследия  является,  безусловно,
работы    известного  казахского  поэта  М.Макатаева,  чья  жизнь  и  творчество  во
всем  объеме  должны  стать  достоянием  и  родного  народа,  к  которому  он  обра-
щался со словами «Возьмите мой огонь» и других народов мира. Само рождение
поэта в селе Карасаз  в живописном горном районе Казахстана, на границе с Ки-
таем и  Киргизией, предполагает диалог культур народов.  Поэт   говорил, что он
такой  же  «горный»  поэт,  как  Расул  Гамзатов.  Есть  такое  народное  изречение
«Тайна  сил  великая  есть»,  это  и  о  воспитании  и  о  поэзии  сказано,  ведь  поэзия
тоже  родилась  вместе  с  человеком.  Пусть  не  будет  единодушия  в  толковании,
лишь  бы  сохранилась  в  будущем  это  глиняная  дощечка –  Человек. Для
М.Макатаева  тема  воспитания  в  поэзии –  это  диалог  с  любимыми  поэтами
А.Пушкиным,  С.Есениным –  так  же  насущны  как  тема  самой  жизни,  с  которой
он вступает в постоянный диалог. «Жизнь я потрачу,  угли раздувая над очагом,
чтоб  не  погасло  слово  простое  в  народе  моем»  (2).Жизнь  и  поэзия,  воспитание
молодого поколения для него синонимы.
Академик Г.Н. Волков, говоря об исторической эволюции ценностей, счи-
тает  важным  иметь  в  виду  общечеловеческие,  вечные,  непреходящие  ценности.
Ценности  представляют  собой  сферу нравственности,  они,  взаимодействуя,
формируют друг друга. Фундаментом духовно-нравственного развития, по мне-
нию  Г.Н.  Волкова,  является  усвоение  элементарных  норм  человеческого  обще-
жития: неприкосновенность личности, неприкосновенность чужих и обществен-
ных вещей, трудовое обслуживание самого себя, этикет и товарищеское отноше-
ние к людям, бережное отношение к природе и продуктам человеческого труда,
учение и общение с искусством [3, 334].
Его  мысли    получают  своё  развитие  у  профессора    Т.Н.Петровой    :  «  На
разных  языках  мы  говорим,  по-разному  называемся —  японец,  русский,  еврей,
калмык,  украинец,  татарин,  якут,  чуваш —  но,  в  конце  концов,  все  равно  мы
обозначены одним словом:  человек. Одинаково смеемся, одинаково горюем. Да
и  ценности,  такие,  как  справедливость,  труд,  красота,  добро,  образующие  фун-
дамент здания нравственности, мы воспринимаем почти одинаково, только фак-
тура кое-где, быть может, имеет национально-этнические оттенки: цвета, рисун-
ки, размеры, их соотношение...»  (4).
Педагогика  всех  народов  одинаково  зафиксировала,  что  в  различные  воз-
растные  периоды  существуют  неодинаковые  возможности  для  нравственно-
духовного  воспитания. Ребенок, подросток и юноша, например, по-разному от-
носятся к различным средствам воспитания. Знания и учет достигнутого челове-
ком  в  тот  или  иной  период  жизни  помогает  проектировать  в  воспитании  его
дальнейший рост.

В  разные  возрастные  периоды  личного  развития  количество  социальных
институтов,  принимающих  участие  в  формировании  ребенка  как  личности,  раз-
личны.  И  в  японской  педагогике,  и  в  педагогике  центральноазиатского  народа,
как в педагогике европейских стран, в   процессе развития личности ребенка от
рождения  до  трех  лет  доминирует  семья.  В  дошкольном  детстве  к  воздействию
семьи  добавляется  влияние  общения  со  сверстниками,  другими  взрослыми
людьми.  С  поступлением  в  школу  открывается  новый  мощный  канал  воспита-
тельного  воздействия  на  личность  ребенка  через  сверстников,  учителей  школь-
ные учебные предметы и дела. Расширяется сфера контактов со средствами мас-
совой информации. С развитием новых коммуникационных технологий и ростом
количества  средств  массовых  коммуникаций,  а  также  относительная  свобода  в
выборе и подаче материала увеличило роль этого фактора социализации.
Начиная  с  подросткового  возраста,  большую  роль  в  развитии  личности
играет  общение  со  сверстниками,  друзьями,  среди  которых  ребенок  проводит
большую часть своего времени.
По мере взросления роль семьи в развитии ребенка постепенно  уменьша-
ется  и  увеличивается  разносторонность  воспитательных  воздействий  на  лич-
ность ребенка.
В  педагогике  всех  стран  Формирование  морального  облика  протекает  в
процессе  многогранной  деятельности детей  (играх,  учебе),  в  тех  разнообразных
отношениях, в которые они вступают в различных ситуациях со своими сверст-
никами,  с  детьми  моложе  себя  и  с  взрослыми.  Тем  не  менее,  нравственное  вос-
питание  является  целенаправленным  процессом,  предполагающим  определен-
ную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических действий.
Качественная сторона педагогических действий в процессе нравственного
воспитания  выражается  в  их  силе  и  стойкости,  а  качественная  сторона  измене-
ний в облике и характере личности проявляется в степени ее убежденности, ко-
торая  реализуется  в  различных  видах  деятельности,  формах  отношения  и  пове-
дения.

жүктеу/скачать 0,92 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: