Гуманитарлық Ғылымдар кәсіби қҰзыреттіліктің негізінде студенттердің Өзіндік әрекет ету дайындығын қалыптастыру

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБЩЕСТВА И СТАНОВЛЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ,  БУДУЩИХ
СПЕЦИАЛИСТОВ ВУЗА НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
«ИНФОРМАТИКА»
                                                 Коксеген А.Е. ст. преподаватель
(КАТУ им. С.Сейфуллина)
Система образования Республики Казахстан ориентирована на вхождение
в мировое образовательное пространство. В этих условиях качество образования
рассматривается  в  контексте  соответствия  уровня  получаемых  образовательных
услуг  мировым  стандартам  и  нормам.  На  сегодняшний  день  приоритетным
является  достижение  такого  качества    подготовки  будущих  специалистов,
которое даст им возможность конкурировать на международном рынке труда.
В  условиях  рыночных  отношений  и  все  усложняющихся  требований  к
содержанию  образования,  для  организации  учебного  процесса  необходимы
поиски  новых  резервов  повышения  качества  и  эффективности  подготовки
будущих специалистов.
В  процессе  информатизации  общества  происходит  проникновение
информационных  технологий  во  все  сферы  жизнедеятельности  общества,  в  том
числе  и  связанные  с  принятием  ответственных  решений.  При  этом  уже  сейчас
информационные  технологии  оказывают  решающее  воздействие  на  многие
сферы  деятельности  людей,  человеческих  коллективов  и  общества  в  целом.  В
процессе  информатизации  общества  труд  человека  приобрел    новые  качества,
так как появились новые средства информационного труда [1].
Информационное  обеспечение  социального  и  экономического  развития
страны является  успехом в овладении  специалистами новых профессиональных
умений, навыков и компетенции на современном  производстве.
Изменения  в  социальной  сфере  общества,  глобальная  информатизация,
технологизация социальных сфер сделали нецелесообразной совершенствование
подготовки  студентов  к  информационно-профессиональной  деятельности,
которая  сменилась  на  компетентностный  подход  к  образованию.  В  этих
условиях  необходимо  создание  и  совершенствование  содержания  подготовки
специалистов  к  информационно-профессиональной  деятельности  с  учетом
динамичного развития информационных технологий.
Профессиональная  компетентность  с  развитием  общества  и  техники,
технологий  производства    имеет  тенденцию  разностороннего  подхода  ее
осмысления.  Информатизация  общества  в  Республике  Казахстан  ставит
обновление  системы  образования,  усовершенствованных  подходов    в
формировании профессиональной компетентности будущего специалиста.
В  процессе  информатизации  общества  происходит  проникновение
информационных  технологий  во  все  сферы  жизнедеятельности  общества,  в  том
числе  и  связанные  с  принятием  ответственных  решений.  При  этом  уже  сейчас
информационные  технологии  оказывают  решающее воздействие  на  многие
сферы  деятельности  людей,  человеческих  коллективов  и  общества  в  целом.  В

процессе  информатизации  общества  труд  человека  приобрел    новые  качества,
так как появились новые средства информационного труда [2].
В  Казахстане  за  последнее  десятилетие  сформировались  такие  факторы
социально-экономического,  научно-технического  и  культурного  развития,
которые  можно  рассматривать  как  предпосылки  перехода  к  информационному
обществу.
Приоритетными  направлениями  информатизации  общества  являются:
формирование  и  развитие  информационной  инфраструктуры  Республики
Казахстан  с  учетом  современного  мирового  уровня  развития  информационных
технологий.
Информационное  обеспечение  социального  и  экономического  развития
страны является  успехом в овладении  специалистами новых профессиональных
умений, навыков и компетенции на современном  производстве.
Изменения  в  социальной  сфере  общества,  глобальная  информатизация,
технологизация социальных сфер сделали нецелесообразной совершенствование
подготовки  студентов  к  информационно-профессиональной  деятельности,
которая  сменилась  на  компетентностный  подход  к  образованию.  В  этих
условиях  необходимо  создание  и  совершенствование  содержания  подготовки
специалистов  к  информационно-профессиональной  деятельности  с  учетом
динамичного развития информационных технологий.
Профессиональная  компетентность  с  развитием  общества  и  техники,
технологий  производства    имеет  тенденцию  разностороннего  подхода  ее
осмысления.  Информатизация  общества  в  Республике  Казахстан  ставит
обновление  системы  образования,  усовершенствованных  подходов    в
формировании профессиональной компетентности будущего специалиста
Научным  фундаментом  информатизации  общества  является  предмет
информатики,  призванный  создавать  новые  информационные  технологии  и
системы  для  решения  задач  информатизации.  В  информационной  технологии  в
качестве  исходного  материала  выступает  информация.  В  качестве  конечного
продукта –  так  же  информация  о  состоянии  объекта,  процесса  и  явления.
Французский термин informatique  (информатика) образован путем слияния слов
information 
(информация) 
и
automatique 
(автоматика) 
и 
означает
«информационная 
автоматика 
или 
автоматизированная 
переработка
информации».  В  англоязычных  странах  этому  термину  соответствует  синоним
computer science  (наука  о  вычислительной  технике).  Ядро  современной
информатики  образует  три  составные  части,  каждая  из  которых  может
рассматриваться  как  относительно  самостоятельная  научная  дисциплина
(рисунок 1).

Рисунок 1– Составные части информатики
Информатика  в  современном  обществе  приобретает  более  широкое
значение -  название  комплексной  научно-технической  дисциплины,  призванной
создавать  новые  информационные  технологии  и  средства  для  решения  проблем
информатизации 
в 
различных 
областях 
человеческой 
деятельности:
производстве,  управлении,  науке,  образовании,  торговле,  финансовой  сфере,
медицине и др.
Как наука информатика играет огромную роль в становлении личностных,
мировоззренческих  и  профессиональных  качеств  будущих  специалистов  в
информационном обществе [3].
 Термин  “информатика”  возник  в  середине  60-х  годов  как  гибрид  двух
слов  “информация”  и  “автоматика”  для  обозначения  науки  об  автоматизации
процессов обработки данных. Поэтому информатику связывали, прежде всего, с
компьютерами, их использованием для решения задач. Однако, по мере развития
Средства информатизации
Информационные системы и технологии
Теоретическая
информатика
технические
программные
Основные
разделы:
теория
алгоритмов и
автоматов;
теория
информации;
теория
кодирования;
мат. логика;
теория
формальных
языков
и грамматик;
исследование
операций и др.
средства обработки
информации;
средства передачи
информации;
средства хранения
информации;
средства
представления
информации
системное программное
обеспечение;
инструментарий
технологии
программирования;
пакеты прикладных
программ
ввода \ вывода, сбора, хранения, передачи и обработки данных;
подготовки текстовых и графических документов;
защиты информации;
программирование, проектирование, моделирование, обучения,
диагностики, управление объектами, процессами, системами
(информационно-поисковые, глобальные, включая Интернет и др.)

информатики,  ситуация  стала  существенно  меняться.  Информатика  начала
вбирать  в  себя  многие  отрасли  научного  знания,  связанные  с  исследованием
информационных  процессов  и  структур -  кибернетику,  теорию  информации,
документалистику  и  т.д.  Пришло  осознание  того,  что  “информатика” -  это  не
прикладная  наука  об  “около  компьютерной  деятельности”,  а  фундаментальная
наука  о  закономерностях  информационных  процессов  в  системах  различной
природы [3].
Информатика  буквально  на  наших  глазах  из  технической  дисциплины  о
методах  и  средствах  обработки  данных  при  помощи  средств  вычислительной
техники  превращается  в  фундаментальную  естественную  науку  об  информации
и информационных процессах в природе и обществе [4].
Предмет  информатики  взаимосвязан  со  знаниями,  приобретаемыми  по
другим предметам, так как информатика - очень широкая сфера научных знаний,
возникшая на стыке нескольких фундаментальных и прикладных дисциплин [3].
Как комплексная научная дисциплина информатика связана с [3]:
философией  и  психологией –  через  учение  об  информации  и  теорию
познания;
математикой
– 
через 
теорию 
математического 
моделирования,
дискретную математику, математическую логику и теорию алгоритмов;
лингвистикой – через учение о формальных языках и ознаковых системах;
кибернетикой – через теорию информации и теорию управления;
физикой 
и 
химией, 
электроникой 
и 
радиотехникой
– 
через
«материальную» часть компьютера и информационных систем.
Цели  и  задачи  изучения  информатики,  как  любого  другого  предмета,
связываются  с  формированием  основ  научного  мировоззрения  студентов,
развитием  их  мышления,  способностей,  подготовкой  к  жизни,  труду,
продолжению  приобретения  знания  в  области  компьютерных  технологий  и
самое важное это профессиональное становление их на основе информационных
технологий [5].
Изучение  предмета  информатики  в  средних  и  высших  учебных
заведениях,  дало  развитие  новому  направлению  общества,  которое  называется
информатизация [6].
Информатика 
как 
общеобразовательная 
дисциплина 
изучается
первоначально  в  средней  школе,  но  понятие  информации  и  технология  ее
хранения  и  обработки  у  обучаемых  должно  быть  сформированы  со  школьных
лет. В дальнейших ступенях обучения появится понятие важности информации в
трудовой 
деятельности 
и 
понятие 
автоматизации 
предприятия. 
Но
приобретенная  в  общеобразовательной  школе  компьютерная  грамотность
должна  быть  основой  изучения  предмета  информатики  в  ВУЗе.  Предмет
информатики  при  изучении  его  в  ВУЗе  не  должен  дублировать  школьный  курс
информатики,  а  должен  стать  предметом,  который  явился  бы  основой
формирования  профессиональной  компетентности  или,  как  сказано  выше,
информационной 
компетентности 
будущих 
специалистов 
на 
основе
информационных технологий [5].
Дисциплина  информатика  открывает  будущим  специалистам  для
систематического  изучения  одну  из  важнейших  областей  действительности -

область  информационных  процессов.  Значительное  расширение  информатикой
сферы  научного  познания,  формирование  нового  (информационного)  подхода  к
изучению  окружающей  действительности  имеет  огромное  мировоззренческое
значение, которое необходимо в полной мере использовать в совершенствовании
собственного образования [6].
При  изучении  информатики  существенное  значение  для  формирования
научного 
мировоззрения 
обучаемых 
имеет 
раскрытие 
роли 
средств
компьютерной  техники,  новых  информационных  технологий  в  развитии
общества,  изменение  характера  и  содержания  труда  человека,  предпосылок  и
условий  перехода  общества  к  постиндустриальному,  информационному  этапу
его  развития,  формированию  информационной  компетентности  в  своей
профессиональной деятельности.
Информатика  привносит  в  учебный  процесс  новые  виды  учебной
деятельности, многие  умения и навыки, формируемые при ее изучении, носят в
современных  условиях  общенаучный,  общеинтеллектуальный  характер.  Здесь
имеется в виду умение грамотно пользоваться источниками информации, умение
правильно  организовать  информационный  процесс,  оценить  информационную
безопасность,  иметь  коммуникативные  навыки  при  работе  с  сетевыми
технологиями и т.д. [5].
Опираясь на цели и задачи предмета информатики, на ее значимость  при
формировании  профессиональной  компетентности  будущих  специалистов в
ВУЗе   нами  выдвинуты  общие  требования к  ее  изучению,  которые можно
сформулировать так:
вооружать  сознательными,  глубокими  и  прочными  знаниями  с
профессиональной направленностью по специальности;
формировать  у  студентов  прочные  навыки  и  умения,  способствующие
подготовке их к жизни и труду;
повышать  воспитательный  эффект  обучения  на  занятии,  формировать  у
будущих специалистов в процессе обучения черты личности;
осуществлять  всестороннее  развитие  студента,  развивать  их  общие  и
специальные особенности в профессиональном направлении;
формировать  у  студентов  самостоятельность,  творческую  активность,
инициативу,  как  устойчивые  качества  личности,  умения  творчески  решать
задачи,  которые  встретятся  в  жизни  и  в  будущей  профессиональной
деятельности;
вырабатывать  умения  самостоятельно  учиться,  приобретать  и  углублять
или пополнять знания, овладевать навыками и умениями,  творчески применять
их на практике в учебной и профессиональной деятельности;
формировать  у  студентов  положительные  мотивы  учебной  деятельности,
познавательный  интерес,  желание  учиться,  потребность  в  расширении  и
приобретении  знаний,  положительное  отношение  к  учению  и  будущей
профессиональной деятельности;
привить  навыки  работы  с  электронными  ресурсами  обучения,  с
информационной  образовательной  средой  ВУЗа  и  с  телекоммуникационными
технологиями;

формировать 
информационную 
компетентность 
с 
требованиями
современного общества и с перспективой развития информационных технологий
на предприятиях.
Таким образом, информатика это базовый предмет, призванный развитию
информационного 
мышления 
и 
предоставляющий 
основу 
изучения
информационных 
технологий, 
информатика 
должна 
основываться 
на
современных  требованиях  проведения  занятий  в  высших  учебных  заведениях,
что 
способствует 
развитию 
информационно-профессиональных 
качеств
студента.  Информатизация  современного  общества  не  возможна  без  знания
фундаментальных основ информатики.
Литература
1 Герасименко 
В.А. 
Основы 
информационной 
грамоты.
– 
М:
Энерготомиздат, 1996.
2 Акулов  В.А.,  Медведев  И.В.    Информатика.  Учебник  для  технических
вузов. – М: Омега-Л, 2005. – 552 с.
3 Моисеев Н.Н. Алгоритмы развития. - М.: Наука, 1987. - 183 с.
4 Аветисян  Р.Д.,  Аветисян  Д.Д., Теоретические  основы  информатики. –
М.:Наука,1997.
5 Каймин В.А. Научные основы и методика преподавания информатики.
– Псков: Обл.ИПК, 1992. -  167 с.
Түиін
Мақалада 
кәзіргі 
заманда
қоғамның
ақпараттандырылуы 
және
информатика  пәні  арқылы  болашақ мамандардың  құзіретілігін қалыптастыру
жайы  айтылған.  Сонымен қатар қоғамның және өндірістің ақпараттандыру
жолдары  негізі  информатика  пәнінің
оқыту  және  болашақ мамандардың
ақпараттық
білімдерің
артыру  арқылы  жетілдіруі  мәселелері  мақалада
қарастырылған.
Summary
In  the  given  article “The  information  development  and  of  professional
competence of the future experts  at higher educational”  under the title the impotence
of  professional  quality  formation  of  future  expert  in  modern  information  society  is
stated.  The  article  reflect’s  the  problem  and  way  of  the  professional  of  specialist’s
professional  qualities  at  higher  educational  establishments  on  the  base  of  informatics
and information technology subjects.

ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ
ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ  ДИАЛОГА КУЛЬТУР
Мусина Ж. ,магистрант
(Казахский агротехнический университет им.С.Сейфуллина)
Национальная  культура  и  психология  складываются  веками,  собирая по
крупице  духовные  ценности  каждого  поколения,  отсеивая  и  совершенствуя  их
содержание  и  форму.  Усвоение  духовных  ценностей  обогащает  не  только
каждого  человека  в  отдельности,    а  даже    целые  народы  и  поколения
обогащаются,  постигая  культуру  других  народов,  других  поколений.  Из  века  в
век  происходит  умножение  духовных  ценностей,  что  является  фактом
огромного  социального  и  культурного  значения  как  в  масштабе    нации,  так  и  в
масштабе  всего человечества.
Проблема духовно-нравственного воспитания личности всегда была одной
из актуальных, а в современных условиях она приобретает особое значение.
Мыслители разных веков трактовали понятие нравственности по-разному.
Еще в древнем Востоке  в  трудах великого Авиценны о нравственном  человеке
отмечалось:  «Нравственно  прекрасным  называют  человека  с  добродетелями:
справедливого, 
мужественного, 
благоразумного, 
обладающего 
всеми
добродетелями человека» (1; 45).
А известный казахский просветитель Абай  считал, что Человеком быть –
это  значит  обладать  умом,  обладать  хорошим  нравом,  быть  трудолюбивым  и
упорным в достижении своих целей (2; 50).
В научной литературе указывается, что мораль появилась на заре развития
всего  человеческого  общества.  Главную  роль  в  ее  возникновении  сыграла
трудовая  деятельность  людей.  Без 
взаимопомощи,  без  определенных
обязанностей  по  отношению  к  роду  человек  не  смог  бы  выстоять  в  борьбе  с
природой.  Мораль  выступает  как  регулятор  взаимоотношений  людей.
Руководствуясь  моральными  нормами,  личность  тем  самым  способствует
жизнедеятельности  общества.  В  свою  очередь,  общество,  поддерживая  и
распространяя  ту  или  иную  мораль,  тем  самым  формирует  личность  в
соответствии  со  своим  идеалом.  В  отличие  от  права,  мораль  поддерживается
силой  общественного  мнения  и  обычно  соблюдается  в  силу  убеждения.  При
этом  мораль  оформляется  в  различных  заповедях,  обычаях,  традициях,
принципах, предписывающих, как следует поступать.
Известный  просветитель  казахского  народа,  общественный  деятель  и
педагог  Ибрай  Алтынсарин  отмечал,  что  нравственное  воспитание  ребенка
составляет стержень в становлении личности (2;52).
Узбекский 
просветитель 
Махмудходжа 
Бехбудий 
считал, 
что
нравственное мерило человека-это его совесть (2; 67).
 Его  мысли словно продолжает знаменитый педагог  В. А.  Сухомлинский,
подчёркивая  необходимость  заниматься  нравственным  воспитанием  ребенка,
учить  «умению  чувствовать  человека».  Сухомлинский  В.А.  считал,  что
незыблемая основа нравственного  убеждения закладывается в  детстве и  раннем

отрочестве,  когда  добро  и  зло,  честь  и  бесчестье,  справедливость  и
несправедливость  доступны  пониманию  ребенка  лишь  при  условии  яркой
наглядности,  очевидности  морального  смысла  того,  что  он  видит,  делает,
наблюдает.
В  становлении  личности,    в  формировании  духовно-нравственных
ценностей огромную роль играют фольклор, традиции и обычаи, поэзия. В этом
плане  нельзя  не  отметить  великое  наследие  поэта  Казахстана  М.Макатаева,
которое  становится  особенно  актуальным  сейчас,  когда  народ  Казахстана
начинает  сознавать  себя,  свою  историю,  самобытную    культуру.  Президент
страны  в  своем  Послании  народу  объявил  о  необходимости  государственной
долгосрочной  программы  «Культурное  наследие»,  частью  этого  наследия
является,  безусловно,  работы    известного  казахского  поэта  М.Макатаева,  чья
жизнь и творчество во всем объеме должны стать достоянием и родного народа,
к  которому  он  обращался  со  словами  «Возьмите  мой  огонь»  и  других  народов
мира.  Само  рождение  поэта  в  селе  Карасаз    в  живописном  горном  районе
Казахстана,  на  границе  с  Китаем  и  Киргизией,  предполагает  диалог  культур
народов.  Поэт    говорил,  что  он  такой  же  «горный»  поэт,  как  Расул  Гамзатов.
Есть такое народное изречение «Тайна сил великая есть», это и о воспитании и о
поэзии  сказано,  ведь  поэзия  тоже  родилась  вместе  с  человеком.  Пусть  не  будет
единодушия  в  толковании,  лишь  бы  сохранилась  в  будущем  это  глиняная
дощечка –  Человек.  Для  М.Макатаева  тема  воспитания  в  поэзии –  это  диалог  с
любимыми  поэтами  А.Пушкиным,  С.Есениным –  так  же  насущны  как  тема
самой  жизни,  с  которой  он  вступает  в  постоянный  диалог.  «Жизнь  я  потрачу,
угли  раздувая  над  очагом,  чтоб  не  погасло  слово  простое  в  народе  моем»
(2).Жизнь и поэзия, воспитание молодого поколения для него синонимы.
Академик Г.Н.  Волков,  говоря  об  исторической  эволюции  ценностей,
считает  важным  иметь  в  виду  общечеловеческие,  вечные,  непреходящие
ценности.  Ценности  представляют  собой  сферу  нравственности,  они,
взаимодействуя,  формируют  друг  друга.  Фундаментом  духовно-нравственного
развития,  по  мнению  Г.Н.  Волкова,  является  усвоение  элементарных  норм
человеческого  общежития:  неприкосновенность  личности,  неприкосновенность
чужих  и  общественных  вещей,  трудовое  обслуживание  самого  себя,  этикет  и
товарищеское отношение к людям, бережное отношение к природе и продуктам
человеческого труда, учение и общение с искусством [3, 334].
Его  мысли    получают  своё  развитие  у  профессора    Т.Н.Петровой    :  «  На
разных  языках  мы  говорим,  по-разному  называемся —  японец,  русский,  еврей,
калмык,  украинец,  татарин,  якут,  чуваш —  но,  в  конце  концов,  все  равно  мы
обозначены одним словом:  человек. Одинаково смеемся, одинаково горюем. Да
и  ценности,  такие,  как  справедливость,  труд,  красота,  добро,  образующие
фундамент  здания  нравственности,  мы воспринимаем  почти  одинаково,  только
фактура  кое-где,  быть  может,  имеет  национально-этнические  оттенки:  цвета,
рисунки, размеры, их соотношение...»  (4).
Педагогика  всех  народов  одинаково  зафиксировала,  что  в  различные
возрастные  периоды  существуют  неодинаковые  возможности  для  нравственно-
духовного    воспитания.  Ребенок,  подросток  и  юноша,  например,  по-разному
относятся  к  различным  средствам  воспитания.  Знания  и  учет  достигнутого

человеком  в  тот  или  иной  период  жизни  помогает  проектировать  в  воспитании
его дальнейший рост.
В  разные  возрастные  периоды  личного  развития  количество  социальных
институтов,  принимающих  участие  в  формировании  ребенка  как  личности,
различны.  И  в  японской  педагогике,  и  в  педагогике  центральноазиатского
народа,  как  в  педагогике  европейских  стран,  в      процессе  развития  личности
ребенка  от  рождения  до  трех  лет  доминирует  семья.  В  дошкольном  детстве  к
воздействию  семьи  добавляется  влияние  общения  со  сверстниками,  другими
взрослыми людьми. С поступлением в школу открывается новый мощный канал
воспитательного  воздействия  на  личность  ребенка  через  сверстников,  учителей
школьные  учебные  предметы  и  дела.  Расширяется  сфера  контактов  со
средствами  массовой  информации.  С  развитием  новых  коммуникационных
технологий  и  ростом  количества  средств  массовых  коммуникаций,  а  также
относительная  свобода  в  выборе  и  подаче  материала  увеличило  роль  этого
фактора социализации.
Начиная  с  подросткового  возраста,  большую  роль  в  развитии  личности
играет  общение  со  сверстниками,  друзьями,  среди  которых  ребенок  проводит
большую часть своего времени.
По  мере  взросления  роль  семьи  в  развитии  ребенка  постепенно
уменьшается и увеличивается разносторонность воспитательных воздействий на
личность ребенка.
В  педагогике  всех  стран  Формирование  морального  облика  протекает  в
процессе  многогранной  деятельности  детей  (играх,  учебе),  в  тех  разнообразных
отношениях,  в  которые  они  вступают  в  различных  ситуациях  со  своими
сверстниками, с детьми моложе себя и с взрослыми. Тем не менее, нравственное
воспитание 
является 
целенаправленным 
процессом, 
предполагающим
определенную  систему  содержания,  форм,  методов  и  приемов  педагогических
действий.
Качественная сторона педагогических действий в процессе нравственного
воспитания  выражается  в  их  силе  и  стойкости,  а  качественная  сторона
изменений
в  облике  и  характере  личности  проявляется  в  степени  ее
убежденности,  которая  реализуется  в  различных  видах  деятельности,  формах
отношения и поведения.

жүктеу/скачать 0,92 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: