Сочинение ? Легко! 10-11 классы : пособие для уча С69 щихся общеобразоват организаций / [С. И. Красовская, М

14

Другая возможная ошибка. Само слово «творчество» вы-

водит нас за рамки искусства, так как имеет отношение и 

к другим сферам человеческой деятельности, например на-

учной, исследовательской. Соответствующие примеры, наря-

ду с другими, будут способствовать расширению темы, а это 

серьёзная логическая ошибка. Если же эти примеры будут 

единственными, то произойдёт невольная подмена одной те-

мы другой, так как именно художественное творчество как 

следствие воздействия природы на человека должно оказать-

ся в центре вашего внимания.

1. Прочитайте формулировки тем. Выделите в них наибо-

лее важные слова. Покажите, к каким последствиям может 

привести их игнорирование или неправильное понимание.

 

• Что мешает гармоничным отношениям между челове-

ком и природой?

 

• Всегда ли человек и природа живут по единым, общим 

законам?

 

• Почему природа способна спасти человеческую душу от 

зла?

 

• Чем вы объясните то, что при характеристике отноше-

ния человека к животным иногда используют такие эпите-

ты, как «гуманный», «антигуманный»?

 

• Какими смыслами вы бы наполнили словосочетание 

«любовь к природе»?

2. Исходный тезис представляет собой ответ на вопрос, 

который содержится в формулировке темы. Мысль, заклю-

чённая в этой фразе (или в совокупности фраз), впослед-

ствии уточняется, поясняется или развивается. Приведите 

формулировки исходных тезисов в полное соответствие с 

формулировками тем.

Темы

Исходные тезисы

Может ли при-

рода преобразить 

душу и сознание 

человека?

Природа нередко оказывает сильней-

шее воздействие на эмоциональные 

реакции человека. Если раньше он 

был грустен, печален, подчас его му-

чила тоска, то теперь, после взгляда 

на небесную лазурь, игривую волну, 

листья, мягко движущиеся под лёг-

ким напором ветерка, он воодушев-

ляется — и его охватывает радость, 

которую нельзя объяснить никаки-

ми словами

15

Темы

Исходные тезисы

Почему человек 

оказывает разру-

шительное воз-

действие на при-

роду?

Человек должен любить природу, 

помогать ей, но ни в коем случае 

не оказывать на неё разрушитель-

ное воздействие. Иначе неизбежны 

серьёзные экологические проблемы

Соответствие литературной

аргументации теме и тезису

Тренинги

Литературная аргументация должна соответствовать теме 

и тезису.

В процессе характеристики произведения вы можете

увлечься теми или иными художественными деталями, 

идеями, никак не стыкующимися с темой сочинения, и в 

результате от неё просто-напросто отойти. Иначе говоря, 

анализ литературного произведения не должен становиться 

самоцелью. Его предназначение в вашей работе совсем дру-

гое — помогать в аргументации собственной позиции по той 

проблеме, которая содержится в формулировке темы.

1. В аналитическом тексте может воспроизводиться ис-

ходный тезис сочинения. Докажите это на четырёх приме-

рах, которые приведены ниже. К каждому примеру сформу-

лируйте тему сочинения в виде вопроса.

А) В романтической элегии «К морю» (1824) морская сти-

хия воспринимается поэтом как символ свободы. Причём гра-

ница, отделяющая человека от природы, предельно ослабляет-

ся. И не удивляет, что лирический герой обращается к морю 

так, как может обратиться к человеку, а прощальный зов его 

волн вызывает ассоциацию с ропотом друга. Поэт вспоминает 

и о людях, которые повлияли на европейскую цивилизацию 

и судьбы которых были непосредственно связаны с морской 

стихией (имеются в виду Байрон и Наполеон). Сам лириче-

ский герой обещает своему другу сохранить свободолюбивые 

порывы, даже находясь далеко от него: «В леса, в пустыни 

молчаливы / Перенесу, тобою полн, / Твои скалы, твои за-

ливы, / И блеск, и тень, и говор волн».

Пушкинское стихотворение даёт серьёзный материал для 

размышлений о том, как природа идеализируется поэтом и 

Продолжение

16

показывается им в свете романтического идеала, т. е. в не-

посредственной связи с жизнью человека.

Б) В стихотворении «Зимнее утро» (1829) природа пока-

зана как само воплощение красоты и гармонии, т. е. жизни 

в её высшей форме. И особую значимость приобретает солн-

це, влияющее буквально на всё: на снег, на речку, которые 

блестят. Но оно проникает и в дом. Причём блеск, которым 

озарена вся комната, назван янтарным, а весёлый треск за-

топленной печи удивительным образом «рифмуется» с этим 

блеском — и в итоге мы вместе с лирическим героем про-

никаем в мир домашнего уюта, где жизнь подчинена есте-

ственным для обычного человека мирным законам, не до-

пускающим конфликтов, жёстких противостояний. Важно и 

другое: зимняя природа побуждает к действию, к динамике, 

пробуждая в лирическом герое и физические, и душевные 

силы («Скользя по утреннему снегу, / Друг милый, преда-

димся бегу / Нетерпеливого коня…»). Отметим, что герой 

хочет поделиться своей радостью, если не счастьем, с дру-

гим человеком, «другом милым», и вместе с ним пережить 

необыкновенное ощущение, которым одаривает пересечение 

безграничных пространств, неизбежное слияние с ними. Это 

столь характерная для Пушкина устремлённость к сознанию 

и душе другого человека. Но этот порыв «спровоцирован» 

морозом и солнцем — «днём чудесным», самой природой!

Но в начале стихотворения природа показана совсем дру-

гой: кажется, что она носитель дисгармонии, хаоса («Вечор, 

ты помнишь, вьюга злилась, / На мутном небе мгла носи-

лась; / Луна, как бледное пятно, / Сквозь тучи мрачные 

желтела…»). Контрастные картины свидетельствуют о том, 

что автор далёк от того, чтобы представлять природу только 

в идеализированном свете, ибо в ней в те или иные минуты 

бытия может пробуждаться энергия как добра, так и зла.

В) В «Осени» (1833) опять же в центре внимания влияние 

природы на человека, на его душу и сознание, причём авто-

ром показывается парадоксальная ситуация: герой пересекает 

просторы с бешеной скоростью, будучи пробуждённым осенью 

(«Желания кипят — я снова счастлив, молод»), но для того, 

чтобы стал реальным процесс поэтического творчества, необ-

ходимо оказаться в замкнутом пространстве, «забыть мир», 

поддаться усыпляющей силе творческого воображения.

Г) Читая стихотворение «Вновь я посетил…» (1835), об-

ращаешь внимание на панорамные картины природы, в ко-

торые органично вписана жизнь людей с её прозаическими 

деталями (рыбак с убогим неводом, скривившаяся мельни-

ца, насилу ворочающая крылья при ветре). Но всё же смыс-

17

ловой центр произведения обнаруживается позднее — там, 

где упоминается о трёх соснах: «Стоят — одна поодаль, две 

другие / Друг к дружке близко, — здесь, когда их мимо / 

Я проезжал верхом при свете лунном, / Знакомым шумом 

шорох их вершин / Меня приветствовал». И самое главное: 

«Но около корней их устарелых, / Где некогда всё было 

пусто, голо, / Теперь младая роща разрослась, / Зелёная 

семья, кусты теснятся / Под сенью их, как дети. А вдали / 

Стоит один угрюмый их товарищ, / Как старый холостяк, и 

вкруг него / По-прежнему всё пусто». Деревья характеризу-

ются как люди (обратите внимание на метафору и характер 

сравнений), а далее поэт обращается к молодым деревьям 

так, как можно обратиться к совсем юному поколению, 

вступающему в жизнь: «Здравствуй, племя / Младое, не-

знакомое!» Кажется, что в мире природы и в мире людей 

действуют общие, универсальные законы, а один из них — 

неизбежная смена поколений как основа непрерываемого 

процесса жизни.

2. Из каких лермонтовских произведений следующие 

фрагменты?

Кругом меня цвёл божий сад;

Растений радужный наряд

Хранил следы небесных слёз,

И кудри виноградных лоз

Вились, красуясь меж дерев

Прозрачной зеленью листов;

И грозды полные на них,

Серёг подобье дорогих,

Висели пышно, и порой

К ним птиц летал пугливый рой.

И снова я к земле припал

И снова вслушиваться стал

К волшебным, странным голосам;

Они шептались по кустам,

Как будто речь свою вели

О тайнах неба и земли;

И все природы голоса

Сливались тут; не раздался

В торжественный хваленья час

Лишь человека гордый глас.

Всё, что я чувствовал тогда,

Те думы — им уж нет следа;

Но я б желал их рассказать,

Чтоб жить, хоть мысленно, опять.

В то утро был небесный свод

18

Так чист, что ангела полёт

Прилежный взор следить бы мог;

Он так прозрачно был глубок,

Так полон ровной синевой!

Я в нём глазами и душой

Тонул, пока полдневный зной

Мои мечты не разогнал,

И жаждой я томиться стал.

Я не помню утра более голубого и свежего! Солнце едва 

выказалось из-за зелёных вершин, и слияние теплоты его 

лучей с умирающей прохладой ночи наводило на все чувства 

какое-то сладкое томление; в ущелье не проникал ещё ра-

достный луч молодого дня; он золотил только верхи утёсов, 

висящих с обеих сторон над нами; густолиственные кусты, 

растущие в их глубоких трещинах, при малейшем дыхании 

ветра осыпали нас серебряным дождём. Я помню — в этот 

раз, больше чем когда-нибудь прежде, я любил природу. Как 

любопытно всматриваться в каждую росинку, трепещущую 

на широком листке виноградном и отражавшую миллионы 

радужных лучей! как жадно взор мой старался проникнуть 

в дымную даль! Там путь всё становился уже, утёсы синее 

и страшнее, и, наконец, они, казалось, сходились непрони-

цаемою стеной.

1. Сопоставьте два лермонтовских фрагмента. При этом 

обратите внимание не только на картины кавказской при-

роды, но и на психологическое состояние рассказчика. Не 

забудьте и о месте каждого эпизода в сюжете произведения!

2. Сформулируйте тему и исходный тезис, с которыми мо-

гут быть соотнесены оба фрагмента.

3. Ознакомьтесь с содержанием таблицы, посвящённой 

роману И. С. Тургенева «Отцы и дети».

Цитатный материал

Характеристики

1. Попадались и речки с обры-

тыми берегами, и крошечные 

пруды с худыми плотинами, и 

деревеньки с низкими избёнками 

под тёмными, часто до половины 

размётанными крышами <…> и 

церкви, то кирпичные с отвалив-

шеюся кое-где штукатуркой, то 

деревянные с наклонившимися 

крестами и разорёнными кладби-

Социальный пейзаж, 

побуждающий героя 

романа к размышле-

ниям о необходимо-

сти преобразований 

в жизни страны.

19

Цитатный материал

Характеристики

щами <…> «Нет, — подумал Ар-

кадий, — небогатый край этот, 

не поражает он ни довольством, 

ни трудолюбием; нельзя ему так 

остаться, преобразования необ-

ходимы… но как их исполнить, 

как приступить?..» (гл. 3).

2. …Весна брала своё. Всё кру-

гом золотисто зеленело, всё 

широко и мягко волновалось и 

лоснилось под тихим дыханием 

тёплого ветерка, всё — деревья, 

кусты и травы; повсюду нескон-

чаемыми звонкими струйками 

заливались жаворонки; чибисы 

то кричали, виясь над низменны-

ми лугами, то молча перебегали 

по кочкам <…> Аркадий глядел, 

глядел, и, понемногу ослабевая, 

исчезали его размышления… 

Он сбросил с себя шинель и 

так весело, таким молоденьким 

мальчиком посмотрел на отца, 

что тот опять его обнял (гл. 3).

3. — И природа пустяки? — 

проговорил Аркадий, задумчиво 

глядя вдаль на пёстрые поля, 

красиво и мягко освещённые 

уже невысоким солнцем.

— И природа пустяки, в том зна-

чении, в каком ты её понимаешь. 

Природа не храм, а мастерская, 

и человек в ней работник (гл. 9).

4. «Но отвергать поэзию? — по-

думал он опять. — Не сочувство-

вать художеству, природе?..»

И он посмотрел кругом, как 

бы желая понять, как можно 

не сочувствовать природе. Уже 

вечерело, солнце скрылось за 

небольшую осиновую рощу, ле-

Мир природы, ото-

рванный от социаль-

ной действительно-

сти и живущий по 

своим законам, тем 

не менее благотворно 

влияющий на психо-

логическое состояние 

человека.

Столкновение прагма-

тического отношения 

к природе с отноше-

нием эстетическим, 

созерцательным.

Вечерний пейзаж 

со своими мягкими, 

акварельными крас-

ками, как бы отвеча-

ющий на недоумён-

ный вопрос челове-

ка и вызывающий в 

его душе ощущение

Продолжение

20

Цитатный материал

Характеристики

жавшую в полверсте от сада: 

тень от неё без конца тянулась 

через неподвижные поля <…> 

Солнечные лучи, с своей сторо-

ны, забирались в рощу и, про-

биваясь сквозь чащу, обливали 

стволы осин таким тёплым све-

том, что они становились похо-

жи на стволы сосен, а листва их 

почти синела и над нею подни-

малось бледно-голубое небо, чуть 

обрумяненное зарёй. Ласточки 

летали высоко; ветер совсем за-

мер; запоздалые пчёлы лениво и 

сонливо жужжали в цветах си-

рени; мошки толклись столбом 

над одинокою, далеко протяну-

тою веткою. «Как хорошо, боже 

мой!» — подумал Николай Пе-

трович, и любимые стихи приш-

ли ему на уста (гл. 11).

5. Базаров встал. Лампа туск-

ло горела посреди потемневшей, 

благовонной, уединённой комна-

ты; сквозь изредка колыхавшу-

юся  штору вливалась раздражи-

тельная свежесть ночи, слыша-

лось её таинственное шептание. 

Одинцова не шевелилась ни од-

ним членом, но тайное волнение 

охватывало её понемногу… Оно 

сообщалось Базарову. Он вдруг 

почувствовал себя наедине с мо-

лодою прекрасною женщиной 

(гл. 17).

6. — Та осина, — заговорил Ба-

заров, — напоминает мне моё 

детство; она растёт на краю ямы, 

оставшейся от кирпичного сарая, 

и я в то время был уверен, что эта 

яма и осина обладали особенным

спокойствия, красо-

ты, гармонии.

Природа показана си-

лой, раздражающей 

человека, делающей 

его более чувствен-

ным, восприимчи-

вым к тайнам бытия.

Образ из мира при-

роды, помогающий 

человеку точнее пред-

ставить этапы соб-

ственной жизни и 

свидетельствующий о

Продолжение

21

Цитатный материал

Характеристики

талисманом: я никогда не скучал 

возле них. Я не понимал тогда, 

что я не скучал оттого, что был 

ребёнком. Ну, теперь я взрослый, 

талисман не действует (гл. 21).

7. — А я думаю: я вот лежу 

здесь под стогом… Узенькое ме-

стечко, которое я занимаю, до 

того крохотно в сравнении с 

остальным пространством, где 

меня нет и где дела до меня 

нет; и часть времени, которую 

мне удастся прожить, так ни-

чтожна перед вечностию, где 

меня не было и не будет… А в 

этом атоме, в этой математиче-

ской точке, кровь обращается, 

мозг работает, чего-то хочет то-

же… Что за безобразие! Что за 

пустяки! (гл. 21).

8. Утро было славное, свежее; 

маленькие пёстрые тучки стоя-

ли барашками на бледно-ясной 

лазури; мелкая роса высыпала 

на листьях и травах, блистала 

серебром на паутинках; влаж-

ная, тёмная земля, казалось, 

ещё хранила румяный след за-

ри; со всего неба сыпались пес-

ни жаворонков (гл. 24).

9. — …Вы посмотрите, что за 

безобразное зрелище: червяк 

полураздавленный, а ещё топор-

щится. И ведь тоже думал: об-

ломаю дел много, не умру, ку-

да! Задача есть, ведь я гигант! 

А теперь вся задача гиганта — 

как бы умереть прилично, хотя 

никому до этого дела нет… Всё 

равно:  вилять хвостом не стану 

(гл. 27).

поэтичности его на-

туры.

Бесконечное про-

странство, как бы 

подчёркивающее всю 

ничтожность челове-

ка, который с ней не 

хочет смириться.

Гармоничная пей-

зажная картина, под-

чёркивающая проти-

воестественность то-

го, что происходит в 

мире людей (должна 

состояться дуэль).

Образ природы, под-

чёркивающий несо-

ответствие интеллек-

туальных и духов-

ных возможностей 

человека его физиче-

ским возможностям.

Продолжение

22

Цитатный материал

Характеристики

10. Неужели их молитвы, их 

слёзы бесплодны? Неужели лю-

бовь, святая, преданная любовь 

не всесильна? О нет! Какое бы 

страстное, грешное, бунтующее 

сердце не скрылось в могиле, 

цветы, растущие на ней, безмя-

тежно глядят на нас своими не-

винными глазами: не об одном 

вечном спокойствии говорят нам 

они, о том великом спокойствии 

«равнодушной» природы; они 

говорят также о вечном прими-

рении и о жизни бесконечной… 

(гл. 28).

Философское отсту-

пление автора, в кото-

ром выражена мысль 

о спокойствии приро-

ды как вечном, незы-

блемом законе, перед 

которым ничтожно 

бунтующее сердце че-

ловека.

1. Покажите смысловое соответствие сжатых характери-

стик фрагментам из романа И. С. Тургенева «Отцы и дети».

2. Сгруппируйте фрагменты, исходя из возможных тем 

сочинения и исходных тезисов (аргументация обязательна!). 

Имейте в виду, что отдельные фрагменты могут войти в не-

сколько групп! Сформулируйте темы и исходные тезисы.

Логика литературной аргументации

Задумаемся о том, что же представляет собой сама логика 

литературной аргументации.

Прежде всего аргументация может сводиться к раскрытию 

свойств (признаков) понятия, названного в исходном тезисе 

(или в тезисе, его конкретизирующем), или к перечислению 

форм их проявления.

Например, стихотворения Н. А. Некрасова «Зелёный шум»

и «Надрывается сердце от муки…», созданные поэтом в 

1862—1863 годах, могут быть использованы для аргумен-

тации следующей мысли: «Очень часто поэты показывают 

весну как символ пробуждения жизни, которая предстаёт 

перед нами в своих лучших проявлениях». На основе двух 

произведений поэта формулируем микротезисы, фиксирую-

щие те особенности этого времени года, которые уточняют 

базовую мысль: 1) весной кажется, что жизненное простран-

ство предельно расширилось и у него нет границ; 2) зелёный

Продолжение

23

и белый цвета являются знаками пробуждения жизни и её 

незамутнённости, чистоты; 3) «чудно-смешанный» шум при-

роды, в который органично вплетаются человеческие голо-

са, символизирует буйство жизни, её раскрепостившуюся, 

освободившуюся от сковывающих начал энергию; 4) мир 

предстаёт не хаотичным, а гармоничным, воистину музы-

кальным; 5) весна спасает человека от того зла, которое на-

копилось в его душе или окружало его в самой социальной 

действительности.

Поясняя последний тезис, можно обратить внимание и на 

роль антитезы в этих произведениях Н. А. Некрасова: если 

в первом стихотворении весна противопоставляется зиме, 

пробуждающей зло в человеке, который существует в зам-

кнутом пространстве, то во втором стихотворении — самой 

социальной действительности с её музыкой злобы (имеются 

в виду «царящие звуки барабанов, цепей, топора»), способ-

ной отравить душу.

Но литературная аргументация может называть причины 

того или иного явления. Покажем это на примере тех же не-

красовских стихотворений. Тезис «Весенняя природа оказы-

вает благотворное воздействие на внутренний мир человека, 

что обусловлено несколькими причинами» конкретизирует-

ся следующим образом: 1) подлинная поэтичность весенне-

го мира (безграничность природных пространств, мягкость 

красок, музыкальность, вырастающая из сочетания, каза-

лось бы, несочетаемых звуков, — всё то, что нельзя не на-

звать гармонией жизни) не может оставить равнодушным 

человека, способного воспринимать прекрасное; 2) жизнен-

ная активность, энергичность, напор обусловливают перелом 

в его душе и сознании, наполняя жизнь подлинным смыс-

лом, приближая к добру.

В центре внимания может оказаться сама последователь-

ность явлений или жизненных ситуаций, основанная на 

причинно-следственных отношениях, а это потребует сле-

дующей переформулировки тезиса: «Весенняя природа пре-

ображает человека — и душу его, и сознание». Тогда на 

этапе литературной аргументации контрастные его психо-

логические состояния и раскрываются (логика, отражённая 

в вопросе «Что было и что стало?»): 1) чувство ревности, 

охватившее человека зимой, желание отомстить изменнице, 

сменяется христианским прощением, у истоков которого 

ощущение гармонии жизни («Зелёный шум»); 2) усталость 

от дисгармоничных звуков социально-исторической действи-

тельности, символизирующих насилие над человеком, само 

зло, ощущение подавленности этими звуками сменяется на-

24

деждой на покой, на приобщение к красоте («Заглуши эту 

музыку злобы! / Чтоб душа ощутила покой / И прозревшее 

око могло бы / Насладиться твоей красотой» — строки, ко-

торыми завершается стихотворение «Надрывается сердце от 

муки…»).

Содержание литературной аргументации может опреде-

лить  столкновение различных начал бытия, точек зрения, 

жизненных и эстетических позиций. Причём этого столкно-

вения в самом произведении может и не быть: автор, пред-

положим, лишь фиксирует их несоответствие друг другу, но 

в тексте сочинения это несоответствие как бы обостряется, 

укрупняется, так как становится предметом глубоких раз-

мышлений.

В этом случае возможен, а подчас и необходим выход за 

рамки одного литературного произведения. Этого, например, 

требует тезис «Весенняя природа может вызывать как радост-

ные, так и грустные чувства», если опорными для вас будут 

охарактеризованные выше стихотворения Н. А. Некрасова, в 

которых весна подаётся в светлых тонах. Но в начале седь-

мой главы пушкинского романа в стихах «Евгений Онегин» 

(во второй и третьей строфах) мы читаем следующие строки:

Как грустно мне твоё явленье,

Весна, весна! пора любви!

Какое томное волненье

В моей душе, в моей крови!

С каким тяжёлым умиленьем

Я наслаждаюсь дуновеньем

В лицо мне веющей весны

На лоне сельской тишины!

Или мне чуждо наслажденье,

И всё, что радует, живит,

Всё, что ликует и блестит,

Наводит скуку и томленье

На душу мёртвую давно,

И всё ей кажется темно?

Или, не радуясь возврату

Погибших осенью листов,

Мы помним горькую утрату,

Внимая новый шум лесов;

Или с природой оживлённой

Сближаем думою смущённой

Мы увяданье наших лет,

Которым возрожденья нет?

Быть может, в мысли нам приходит

Средь поэтического сна

25

Иная, старая весна

И в трепет сердце нам приводит

Мечтой о дальной стороне,

О чудной ночи, о луне...

Пушкин, в отличие от Некрасова, воспринимает весну как 

символ неумолимого движения времени, движения, оказы-

вающего далеко не позитивное воздействие на человеческую 

душу, так как она напоминает об исчезновении, уходе того, 

что было в человеческой судьбе и чем нельзя не дорожить. 

Увы, ностальгические чувства не вызывают прилива жиз-

ненных сил, а, скорее, обрекают личность на апатию. Нель-

зя не отметить, что мотив неумолимого движения времени 

занимает одно из центральных мест в тексте пушкинского 

романа.

Чем полезна только что раскрытая логика литературной 

аргументации? Конечно же, тем, что она представляет жизнь 

в её сложности, противоречивости, многоаспектности.

Немного изменим знакомый нам тезис: «Преображение 

весенней природой и души, и сознания человека спаситель-

но для последнего». Для того чтобы его аргументировать, 

мы и пойдём по пути мысленного эксперимента, опираясь 

на стихотворения Н. А. Некрасова. А для этого нам необхо-

димо представить дальнейшие судьбы героев в том случае, 

если весна никак не наступит. Герой первого стихотворения 

полностью отдастся чувству мести и совершит преступление, 

то есть зло полностью восторжествует в его душе. Герой же 

второго стихотворения будет просто обречён на пессимисти-

ческое восприятие и осознание действительности, и самое 

страшное — музыка злобы, звучащая в социуме, породит 

чувство злобы в его душе, а из этого порочного круга вряд 

ли он сможет выйти в реальность, где есть место для под-

линной музыки — мелодичной, естественной, родной.

В сочинении это высказывание, в полной мере соответ-

ствующее логике мысленного эксперимента, необходимо 

расширить художественными деталями и ему резко противо-

поставить другие высказывания, в которых будет показано 

благотворное воздействие пробудившейся весенней природы 

на внутренний мир некрасовских героев. Иначе говоря, мы 

резко столкнём предположение и художественную реаль-

ность (то, что присутствует в произведении).

1. Прочитайте тезисы и фрагменты из стихотворений 

Ф. И. Тютчева. В каждом случае определите возможный 

приём литературной аргументации. Если возможны вари-

анты, то укажите на них. В сжатой форме обоснуйте свой 

выбор.

26

Тезис

Поэтические фрагменты

Весна — это само 

воплощение дина-

мики, жизненной 

энергии, освобо-

дившейся от оков 

зимнего сна

Весна идёт, весна идёт!

И тихих, тёплых майских дней

Румяный светлый хоровод

Толпится весело за ней!..

Гремят раскаты молодые,

Вот дождик брызнул, пыль летит,

Повисли перлы дождевые,

И солнце нити золотит.

Как не идеализи-

ровать морскую 

стихию, которая 

может быть такой 

разной, но всегда 

вызывать поэти-

ческое состояние 

души, пробуждать 

романтические по-

рывы в ней?!

О рьяный конь, о конь морской,

С бледно-зелёной гривой,

То смирный, ласково-ручной,

То бешено игривый!

Ты буйным вихрем вскормлен был

В широком Божьем поле;

Тебя он прядать научил,

Играть, скакать по воле!

Как хорошо ты, о море ночное, —

Здесь лучезарно, там сизо-темно…

В лунном сиянии, словно живое,

Ходит, и дышит, и блещет оно…

Певучесть есть в морских волнах,

Гармония в стихийных спорах,

И стройный мусикийский шорох

Струится в зыбких камышах.

У природы есть 

душа, есть язык, 

но, к величайше-

му сожалению, не 

все люди это по-

нимают

О чём ты воешь, ветр ночной?

О чём так сетуешь безумно?..

Что значит странный голос твой,

То глухо жалобный, то шумно?

Понятным сердцу языком

Твердишь о непонятной муке —

И роешь и взрываешь в нём

Порой неистовые звуки!..

Они не видят и не слышат,

Живут в сем мире, как впотьмах,

Для них и солнцы, знать, не дышат,

И жизни нет в морских волнах.

27

Тезис

Поэтические фрагменты

Смена времён го-

да знаменует не-

остановимое дви-

жение времени в 

рамках годового 

цикла, но пере-

становки здесь 

немыслимы: ма-

трица жизни ра-

ботает, подчиня-

ясь незыблемым 

законам

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора —

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера.

Чародейкою Зимою

Околдован, лес стоит —

И под снежной бахромою,

Неподвижною, немою,

Чудной жизнью он блестит.

Что  пред тобой утехи рая,

Пора любви, пора весны,

Цветущее блаженство мая,

Румяный свет, златые сны?..

Как весел грохот летних бурь,

Когда, взметая прах летучий,

Гроза, нахлынувшая тучей,

Смутит небесную лазурь

И опрометчиво-безумно

Вдруг на дубраву набежит,

И вся дубрава задрожит

Широколиственно и шумно!..

Человек, устав-

ший от повседнев-

ной реальности и, 

может быть, от 

самого себя, жаж-

дет одного — рас-

твориться в мире 

природы, освобо-

дившись от соб-

ственного Я и от 

собственной души

Сумрак тихий, сумрак сонный,

Лейся в глубь моей души,

Тихий, тёмный, благовонный,

Всё залей и утиши.

Чувства — мглой самозабвенья

Переполни через край!..

Дай вкусить уничтоженья.

С миром дремлющим смешай!

Зыбь ты великая, зыбь ты морская,

Чей это праздник так празднуешь

ты?

Волны несутся, гремя и сверкая,

Чуткие звёзды глядят с высоты.

В этом волнении, в этом сиянье,

Весь, как во сне, я потерян стою —

О, как охотно бы в их обаянье

Всю потопил бы я душу свою…

Продолжение

28

2. К группе фрагментов из произведений А. А. Фета под-

берите тезис. Укажите возможный приём литературной ар-

гументации. Приведите необходимые пояснения.

1

На стоге сена ночью южной

Лицом ко тверди я лежал,

И хор светил, живой и дружный,

Кругом раскинувшись, дрожал.

2

Какая ночь! Все звёзды до единой

Тепло и кротко в душу смотрят вновь,

И в воздухе за песнью соловьиной

Разносится тревога и любовь.

3.  Прочитайте стихотворение А. А. Фета «Ласточки» (1884). 

Подберите к нему тезис. На этапе аргументации используйте 

приём мысленного эксперимента.

4. Подберите стихотворения А. А. Фета к следующему те-

зису: «Есть такие мгновения, когда звёзды спускаются на 

землю, когда зацветают цветы, которым дано цвести раз в 

столетие. Напор чудесного разрушает законы обыденного» 

(Л. М. Лотман). Какие приёмы литературной аргументации 

вы предлагаете использовать и каким образом?

Формы подачи литературного текста

Содержание произведения или же его части, эпизода, сцены 

и т. п. можно передать при помощи символического образа, 

фокусирующего смысл, в связи с чем отдельно остановимся 

на следующем фрагменте из второго тома романа Л. Н. Тол-

стого «Война и мир», в котором возникает образ расцветше-

го к новой жизни дуба: «Старый дуб, весь преображённый, 

раскинувшись шатром сочной,  тёмной зелени, млел, чуть 

колыхаясь в лучах вечернего солнца. Ни корявых пальцев, 

ни болячек, ни старого горя и недоверия — ничего не было 

видно. Сквозь столетнюю жёсткую кору пробились без суч-

ков сочные, молодые листья, так что верить нельзя было, что 

это старик произвёл их. «Да это тот самый дуб», — подумал 

князь Андрей, и на него вдруг нашло беспричинное весеннее 

чувство радости и обновления. Все лучшие минуты его жиз-

ни вдруг в одно и то же время вспомнились ему. И Аустерлиц 

с высоким небом, и мёртвое укоризненное лицо жены, и Пьер 

на пароме, и девочка, взволнованная красотою ночи, и эта 

ночь, и луна — и всё это вдруг вспомнилось ему».

29

Курсивом мы выделили те слова и сочетания слов, кото-

рые отчётливо фиксируют мотив обновления жизни, прояв-

ляющийся и в описании дуба (кстати, мы видим его глазами 

Андрея Болконского), и в раскрытии душевного состояния 

самого персонажа. Казалось бы, есть все основания говорить 

о параллелизме состояний природы и человека. Можно, но 

только с того момента, когда природа уже оказала сильное 

воздействие на него. Характеризуя эту ситуацию, нельзя за-

бывать и о том, что для внутреннего преображения Андрея 

Болконского были предпосылки. Разве можно забыть о ночи 

в Отрадном, о Наташе, хотевшей взлететь в небо, о воздей-

ствии её слов на князя?

Если мы ставим перед собой вопрос, как отразить реалии 

художественного текста в письменной работе, то прежде все-

го должны обратить внимание на ключевые слова, которые 

непосредственно передают художественное содержание. Ког-

да анализируются пейзажные картины, нередко возникает 

необходимость в выделении двух групп ключевых слов: к 

первой относят те из них, которые фиксируют детали пейза-

жа, лексика же второй группы передаёт душевное состояние 

персонажа, воспринимающего мир природы.

Внимание к ключевым словам позволит сделать характе-

ристику образа предельно конкретной, точной и выразитель-

ной. Но ни в коем случае нельзя забывать о том, что она 

служит аргументации тезиса.

1. Подумайте, какие исходные тезисы можно аргументи-

ровать, прибегнув к анализу указанного выше фрагмента из 

романа «Война и мир».

2. Прочитайте фрагмент из рассказа И. А. Бунина «Госпо-

дин из Сан-Франциско».

«А по обрывам Монте-Соляро, по древней финикийской 

дороге, вырубленной в скалах, по её каменным ступенькам, 

спускались от Анакапри два абруццких горца. У одного под 

кожаным плащом была волынка, — большой козий мех с 

двумя дудками, у другого — нечто вроде деревянной цевни-

цы. Шли они — и целая страна, радостная, прекрасная, сол-

нечная, простиралась под ними: и каменистые горбы острова, 

который почти весь лежал у их ног, и та сказочная синева, 

в которой плавал он, и сияющие утренние пары над морем 

к востоку, под ослепительным солнцем, которое уже жарко 

грело, поднимаясь всё выше и выше, и туманно-лазурные, 

ещё по-утреннему зыбкие массивы Италии, её близких и да-

леких гор, красоту которых бессильно выразить человеческое 

слово. На полпути они замедлили шаг: над дорогой, в гроте 

скалистой стены Монте-Соляро, вся озарённая солнцем, вся 

30

в тепле и блеске его, стояла в белоснежных гипсовых одеж-

дах и в царском венце, золотисто-ржавом от непогод, матерь 

божия, кроткая и милостивая, с очами, поднятыми к небу, 

к вечным и блаженным обителям трижды благословенного 

сына её. Они обнажили головы — и полились наивные и 

смиренно-радостные хвалы их солнцу, утру, ей, непорочной 

заступнице всех страждущих в этом злом и прекрасном мире, 

и рождённому от чрева её в пещере Вифлеемской, в бедном 

пастушеском приюте, в далёкой земле Иудиной...»

1. Сколько абзацев можно выделить в тексте? Обоснуйте 

свой вариант абзацного членения текста. Почему автор огра-

ничился одним абзацем?

2. Найдите ключевые слова и словосочетания. Защитите 

свой выбор.

3. Предложите варианты анализа этого фрагмента, кото-

рые могут иметь место при раскрытии следующих тем: «Спо-

собно ли слово выразить красоту природы?»; «Когда люди 

воспевают природу?»; «Почему люди возвышают солнце?»; 

«Почему в искусстве природа противопоставляется человече-

ской цивилизации?»; «Почему отношение к природе — один 

из критериев оценки человека?». В связи с каждой темой 

сформулируйте тезис и определите приём его аргументации.

Сочинение как целостный текст

Ниже приводится текст сочинения на тему «Можно ли 

найти гармонию в природе?», требующий редактирования.

«Прежде всего задумаемся о том, что такое гармония. Когда 

говорят о музыке, то имеют в виду благозвучие, стройность и 

приятность звучания. Но давайте мыслить шире! И тогда под 

гармонией мы будем понимать взаимное соответствие предме-

тов, явлений, частей целого — всё то, что поэт Н. А. Заболоц-

кий назвал «разумной соразмерностью начал». Но неужели 

нет гармонии в природе? Неужели она так хаотична, сти-

хийна? Н. А. Заболоцкий утверждает, что нет. Само название 

его стихотворения «Я не ищу гармонии в природе» об этом 

свидетельствует (перечитайте это стихотворение). По мнению 

поэта, в ожесточённом пении ветров не услышать сердцу пра-

вильных, то есть гармоничных, созвучий, стройных голосов. 

И даже вечерняя природа, уставшая «от буйного движенья, 

от бесполезно тяжкого труда», так далека от гармонии, ибо 

она тяжело вздыхает от «дикой свободы», которой она на-

граждена высшей силой, свободы, делающей её несчастной, 

свободы, соединяющей добро и зло в какое-то странное един-

ство. Природе поэт противопоставляет разумную деятельность 

31

человека, превращающую хаос в подлинную гармонию. Зна-

ками этой гармонии для него являются и «блестящий вал 

турбины», и «пенье труб», и «зарево плотины, и налитые 

током провода». Это всё снится природе, так как она, устав-

шая от своей «дикой свободы», мечтает о гармонии, мечтает 

о «соразмерности начал». Приём олицетворения, использован-

ный поэтом, столь здесь уместен! Но вряд ли согласился бы 

с Н. А. Заболоцким Ф. И. Тютчев, который ещё в середине 

девятнадцатого века написал следующие строки: «Певучесть 

есть в морских волнах, гармония в стихийных спорах». По 

его мнению, противоречия не противоречат гармонии, а на-

оборот: она, гармония, рождается в противоречиях. Трудно не 

согласиться с Ф. И. Тютчевым, всё же находящего гармонию 

в мире природы, а поэт показал её во многих своих прекрас-

ных стихотворениях. Утро. Солнце притрагивается своими 

нежными лучами к травам, листьям деревьев, к кустарникам. 

Лёгкий, нежный ветерок навевает прохладу. Пусть несётся 

речная вода, подталкиваемая сильным течением, но это бе-

шеное движение так сочетается со спокойствием только про-

буждающегося к жизни дня. Вот она, гармония природы!»

1. Выделите в тексте сочинения абзацы. Обоснуйте своё 

решение.

2. Можно ли назвать удачным начало сочинения? Пояс-

ните свою точку зрения.

3. Найдите в тексте первый тезис, подлежащий литера-

турной аргументации. Можно ли назвать эту аргументацию 

убедительной?

4. Включите в текст сочинения анализ развёрнутого срав-

нения, определяющего содержание последней строфы стихо-

творения Н. А. Заболоцкого «Я не ищу гармонии в природе».

5. Расширьте характеристику стихотворения Ф. И. Тют-

чева «Певучесть есть в морских волнах…».

6. Какой тезис вы аргументируете, характеризуя стихо-

творение Н. А. Заболоцкого «Вечер на Оке»? Следует ли в 

этом случае рассматривать стихотворение Ф. И. Тютчева? 

Почему вы так считаете?

7. Какие приёмы литературной аргументации использует 

автор сочинения?

И в заключение такой совет: не отнеситесь к написанию 

экзаменационного сочинения о человеке и природе фор-

мально. Постарайтесь сделать так, чтобы оно стало для вас 

важным этапом в осмыслении художественной литературы 

и самой жизни, а также помогло лучше понять собственный 

внутренний мир. А жанр эссе вам в этом поможет! Ведь он 

побуждает к подлинному творчеству!

32

жүктеу/скачать 0,7 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: