Даму бағыттары Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары Современная система дошкольного

23 

 

1. Захараш, Т. Современное обновление содержания подготовки воспитателя/ Т. Захараш // 

Дошкольное воспитание – 2011. -№ 12. С.74 

2. Сваталова, Т. Инструментарий оценивания профессиональной компетентности педагогов/ 

Т. Сваталова// Дошкольное воспитание – 2011. -№1. С.95. 

3. Хохлова, О.А. Формирование профессиональной компетентности педагогов/ О.А. Хохлова// 

Справочник старшего воспитателя – 2010. - №3.- С.4. 

 

 

 

ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ  ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЕ 

 

 

Абулхаирова А.К. педагог-психолог 

КГКП № 63 я/с «Мөлдір» 

 

 

Весна - время особых  хлопот в сеьмях будущих первоклассников. Седьмой год жизни 

ответственный и трудный. Вольная, беззаботная жизнь, полная прелестей детства, подходит к 

концу.  Прощай,  детский  садик,  впереди  новая  жизнь,  новые  друзья,  новые,  подчас  очень 

серьезные испытания. Ребенок должен вступить в новый коллектив, а это всегда не просто, 

должен  стать  полноправным  членом  школьного  класса,  но  при  этом  очень  важно,  чтобы 

маленькому человеку было комфортно, легко, интересно. Нужно будет научиться подчиняться 

и проявлять инициативу, слушать и слышать других, уметь объяснять свою точку зрения и 

доказать  свою  правоту,  уметь  признать  ошибку  и  перенести  поражение,  уметь  радоваться 

успехам  товарищей  и  переживать  их  неудачи  –  как  свои  собственные.  Ребенок  должен 

приспособиться к новому школьному режиму, совсем не такому, как в детском саду или дома.  

Ведь  обучение  требует  определённого  темпа  усвоения  программного  материала  и 

направлено на развитие сложной мыслительной деятельности. 

Готовить ребёнка к школе необходимо, поскольку избежать приспособления к школьной 

жизни  невозможно,  но  частично  или  очень  значительно  облегчить  его  –  вполне  реальная 

задача. 

В современном образовании одной из актуальных проблем является подготовка ребёнка 

к обучению в школе. 

Большинство  первоклассников  успешно  овладевают  школьной  программой,  но  для 

части  детей  радость  жизни  в  школе  омрачается  неудачами.  Они  не  в  состоянии  спокойно 

высидеть урок и сосредоточенно заниматься; очень скоро начинают вертеться, отвлекаться. 

Невнимательно  слушая  объяснения  учителя,  ребята  недостаточно  хорошо  и  полно 

осмысливают  преподносимый  на  уроке  материал.  В  результате  учебная  “задолженность”  с 

каждым  днём  становится  всё  больше  и  больше.  Не  справляясь  с  нагрузкой,  постоянно 

испытывая  неудачи,  дети  теряют  интерес  к  учёбе.  Это  может  даже  стать  причиной 

формирования отрицательного отношения к школе, нежелания учиться. 

Особенно  трудными  бывают  первые  дни  (а  для  части  детей  даже  первые  месяцы) 

пребывания в школе: в это время происходит сложный процесс приспособления (адаптации) 

к новым условиям. Для периода адаптации характерны изменения в поведении: нарушается 

сон,  аппетит,  наблюдаются  повышенная  раздражительность,  замкнутость,  плаксивость, 

несвойственное  ребёнку  многословие  или,  наоборот,  молчаливость  и  др.  Это  всё  внешние 

проявления крайнего нервного напряжения, которые со временем проходят. Дети привыкают 

к  ритму  школьной  жизни,  меньше  устают;  возвращается  хорошее  ровное  настроение,  они 

охотно общаются с родителями и сверстниками, появляется готовность выполнить поручения, 

выходящие за рамки учёбы. 

24 

 

Так  проходит  процесс  приспособления  к  школе  у  большинства  детей.  Но  для  части 

первоклассников привыкание к новым условиям оказывается непосильной задачей: они часто 

или длительно болеют, а заболевания ещё больше ослабляют их организм. 

Почему так по-разному дети реагируют на начальный этап обучения? Вопрос сложный. 

Среди ряда причин, обусловливающих особенности приспособления разных детей к школе, 

первостепенное значение имеют: 

состояние здоровья, уровень биологической зрелости, а так же развитие тех умений и 

действий, которые необходимы для процесса обучения. 

Отсюда следует вывод: ребёнка нужно обязательно готовить к обучению в школе. Такая 

подготовка  включает  и  укрепление  здоровья,  и  своевременное  приобретение  детьми 

необходимых для обучения навыков. Залог успеха – объединение усилий врачей-педиатров, 

родителей и воспитателей. 

Минимум  за  год  до  начала  учебы  необходимо  укреплять  здоровье  будущего  ученика. 

Перед  школой  ребенок  должен  пройти  обязательно  обследование,  за  год  до  школы 

необходимо показать ребенка участковому педиатру, который наблюдает ребенка в течение  

нескольких лет и хорошо знает, на что следует обратить внимание в первую очередь. Осмотрят 

будущего  ученика  и  другие  специалисты.  Таким  образом,  данные  медицинских  осмотров 

являются основой для определения готовности ребёнка к обучению в школе. Дети здоровые, 

физически выносливые, с нормальным физическим развитием, с высокой сопротивляемостью 

(редко,  нетяжело  и  недлительно  болеют)  легко  переносят  адаптацию,  без  затруднений 

справляются  с  учебной  нагрузкой.  Ослабленность  организма,  частые  заболевания, 

хронические болезни – вот фактор риска в отношении готовности ребёнка к поступлению в 

школу. К этой группе относят также детей, биологический уровень зрелости которых, отстаёт 

от  возрастного. Окончательно вопрос о возможности начать обучение в школе с шести лет 

решает  врач.  И  если,  по  его  заключению,  надо  год  подождать,  родителям  не  следует 

добиваться пересмотра этого решения. 

Переход  от  дошкольного  детства  к  школьному,  как  указывала  Л.И.  Божович, 

характеризуется  решительным  изменением  места  ребенка  в  системе  доступных  ему 

отношений,  и  всего  образа  его  жизни.  При  этом  следует  подчеркнуть,  что  положение 

школьника создает особую моральную направленность личности ребенка. Для него учение не 

просто деятельность по усвоению знаний и не только способ подготовки себя к будущему, оно 

осознается  и  переживается  ребенком  как  его  собственная  трудовая  обязанность,  как  его 

участие  в  повседневной  жизни  окружающих  людей.  Поэтому  то,  как  будет  справляться 

маленький  школьник  со  своими  школьными  обязанностями,  успех  или  неуспех  в  учебных 

делах,  имеет  для  него  острую  аффективную  окраску.  Следовательно,  вопросы  школьного 

обучения — это не только вопросы образования, интеллектуального развития ребенка, но и 

формирования его личности, вопросы воспитания. 

В связи с этим остро стоит проблема готовности ребенка к школьному обучению. 

Что, собственно, означает эта злополучная «готовность к школе», которая доставляет так 

много хлопот педагогам и заставляет так сильно нервничать родителей?  

Готовность  –  это  определенный  уровень  психического  развития  человека.  Не  набор 

некоторых  умений  и  навыков,  а  целостное  и  довольно  сложное  образование.  Причем 

неправильно суживать его исключительно до «готовности к школе». Каждая новая ступень 

жизни  требует  от  ребенка  определенной  готовности.  Существует  непреложная  логика 

личностного развития: человек не может в своем развитии перейти на новый этап, если он не 

пережил,  не  прожил  полноценно  этап  предыдущий.  Чтобы  ребенок  из  дошкольника 

превратился в школьника, он должен качественно измениться. У него должны развиться новые 

психические функции. Их невозможно развить заранее, потому что  в дошкольном возрасте 

они отсутствуют. «Тренировка» -  вообще слово некорректное по отношению к маленькому 

ребенку. Моторика, мышление, память – это все прекрасно. Только к школьной готовности 

относится не только это. Это процесс внутренний, и извне им управлять невозможно. 

25 

 

Концепции  готовности  к  школьному  обучению  как  комплексу  качеств,  образующих 

умение  учиться,  придерживались  А.В.  Запорожец,  А.Н.  Леонтьев,  В.С.  Мухина,  А.А. 

Люблинская. Они включают в понятие готовности к обучению понимание ребенком смысла 

учебных  задач,  их  отличие  от  практических,  осознание  способов  выполнения  действия, 

навыки самоконтроля и самооценки, развитие волевых качеств, умение наблюдать, слушать, 

запоминать, добиваться решения поставленных задач. 

Выделяют три основные линии, по которым должна вестись подготовка к школе: 

Во-первых, это общее развитие. К тому времени, когда ребенок станет школьником, его 

общее развитие должно достичь определенного уровня. Речь идет в первую очередь о развитии 

памяти, внимания и особенно интеллекта. И здесь нас интересует как имеющийся у него запас 

знаний  и  представлений,  так  и  умение,  как  говорят  психологи,  действовать  во  внутреннем 

плане, или, иными словами, производить некоторые действия в уме; 

Во-вторых,  это  воспитание  умения  произвольно  управлять  собой.  У  ребенка 

дошкольного возраста яркое восприятие, легко переключаемое внимание и хорошая память, 

но произвольно управлять ими он еще как следует, не умеет. Он может надолго и в деталях 

запомнить какое-то событие или разговор взрослых, возможно, не предназначавшийся для его 

ушей, если он чем-то привлек его внимание. Но сосредоточиться сколько-нибудь длительное 

время на том, что не вызывает у него непосредственного интереса, ему трудно. А между тем 

это умение совершенно необходимо выработать к моменту поступления в школу. Равно как и 

умение более широкого плана — делать не только то, что тебе хочется, но и то, что надо, хотя, 

может быть, и не совсем хочется или даже совсем не хочется; 

В-третьих,  формирование  мотивов,  побуждающих  к  учению.  Имеется  в  виду  не  тот 

естественный  интерес,  который  проявляют  ребятишки-дошкольники  к  школе.  Речь  идет  о 

воспитании  действительной  и  глубокой  мотивации,  которая  сможет  стать  побудительной 

причиной их стремления к приобретению знаний. 

 Все эти три линии одинаково важны, и ни одну из них нельзя упускать из виду, чтобы 

учеба ребенка не захромала с самого начала. 

Что отличает ребенка, готового к школе? 

Во-первых,  такой  ребенок  должен  уметь  видеть  учебную  задачу,  принимать  ее.  Д.Б. 

Эльконин так и говорил об этом: первый показатель готовности к школе  – «прием учебной 

задачи».  

Во-вторых,  ребенок,  готовый  к  школьному  обучению,  умеет  выделять  общий  способ 

действия.  Он  способен  охватить  ситуацию  целиком,  ее  смысловую  состовляющую. 

Дошкольник же на его месте будет действовать формально. 

Третья составляющая готовности к школе – появление спецефической самооценки. 

Четвертая составляющая: дошкольник живет в игровом пространстве. Его интересует 

сюжет, но совершенно не интересует прцессуальная сторона деятельности. Казалось бы, это 

парадокс:  ведь  дошкольник  и  мыслит-то,  только  что-нибудь  делая.  Но  он  не  рефлекисрует 

способы своей деятельности. 

Вот такие спецефические составляющие школьной готовности. 

Теперь  надо  ответить  на  важный  вопрос.  Как  готовить  ребёнка  к  предстоящему 

обучению в школе? 

Специально организованные занятия помогают ребенку подготовиться к школе. Ребенку 

требуется  постоянное  закрепление  знаний.  Адекватное  отношение  к  своим  «пробам  и 

ошибкам», активность в обучении он проявляет  в том случае, если взрослый с первых дней 

сумеет стать для него помощником, наставником, а не корректором и цензором. 

Создавать  позитивную  установку  в  обучении  можно,  если  будут  учитываться 

следующие правила.  

1.

 

Дошкольник учится в игре, где активно и равноправно учавствуют взрослые. 

2.

 

Необходимо учитывать принцип «от простого к сложному». Если ребенок отвечает 

неуверенно, то вернитесь к простым заданиям, изменяя их содержание, но оставляя цель. 

26 

 

3.

 

Не забывайте оценивать успехи, а при неудачах одобряйте действия словами: «Если 

бы ты сделал так, тобыло бы еще лучше». 

Важным  показателем  готовности  ребёнка  к  школьному  обучению  является 

развитие тонкой моторики, двигательных навыков кисти. Чем больше и разнообразнее 

работа кисти, тем лучше и быстрее совершенствуются её движения. 

При подготовке ребёнка к школе важнее не учить его писать, а создавать условия для 

развития.  

Существует много игр и упражнений по развитию моторики.  

Лепка из глины и пластилина, летом можно соорудить сказочный замок из песка или 

мелких камешков. 

Рисование  или  раскрашивание  картинок  –  любимое  занятие  дошкольников. 

Изготовление поделок из бумаги. Например, выполнение аппликаций. Ребёнку нужно уметь 

пользоваться ножницами и клеем. 

Изготовление  поделок  из  природного  материала:  шишек,  желудей,  соломы  и  других 

доступных материалов. 

Конструирование. 

Все эти упражнения приносят тройную пользу ребёнку: во-первых, развивают его руки, 

подготавливая к овладению письмом, во-вторых, формируют у него художественный вкус, что 

полезно в любом возрасте, и в-третьих, детские физиологи утверждают, что хорошо развитая 

кисть руки “потянет” за собой развитие интеллекта. 

Если ребёнок трудно входит в контакт со сверстниками, нужно  организовывать встречи 

с ними, сначала для игр, во время прогулок, а затем и для занятий и забав дома. Постепенно у 

ребёнка  будет  вырабатываться  потребность  в  общении,  а  перед  интересом  к  совместной 

деятельности отступят нерешительность и робость.  

Если  ребёнок непоседлив, охотно начинает любую игру, любое дело,  но не доведя до 

конца, берётся за что-то новое.. Такого нужно настойчиво приучать вести себя в соответствии 

с той или иной ситуацией, научить хорошо и до конца выполнять задания. Иначе он просто не 

сможет  войти  в  ритм  школьной  жизни,  будет  отнесён  к  числу  “неуправляемых”  детей  и 

нарушителей порядка. 

На пороге школы едва ли не самое главное – научить ребёнка самостоятельности. Ведь 

малышу  придётся  выполнять  одно  задание  за  другим,  принимать  решения,  выстраивать 

личные отношения с одноклассниками и с учителем, а значит, и нести ответственность. 

В обучающем азарте родители  забывают, что  ребёнок пока ещё дошкольник и потому  

пытаются  усадить его за стол и по 45 минут “проходить” с ним предметы. 

Главная  задача – лишь правильно оценить объём знаний и навыков, которыми должен 

владеть будущий ученик. 

Математика 

Совершенно  не  обязательно  уметь  считать  до  100,  да  это,  по  большому  счёту,  и  не 

представляет особой сложности. Гораздо важнее, чтобы ребёнок ориентировался в пределах 

десятка, то есть считал в обратном порядке, умел сравнивать числа, понимал, какое большее, 

какое меньшее. Хорошо ориентировался в пространстве: вверху, внизу, слева, справа, между, 

впереди, сзади и т. д.  Чем  лучше он это знает,  тем  легче ему будет учиться в школе.  

Чтение  

К первому классу обычно многие дети уже худо-бедно читают, так что можно поиграть 

с  дошкольником  в  слова:  пусть  он  назовёт  окружающие  предметы,  начинающиеся  на 

определённый  звук,  или  придумает  слова,  в  которых  должна  встречаться  заданная  буква. 

Желательно выбирать книжку с увлекательным сюжетом, чтобы ребенку хотелось узнать, что 

там дальше. 

Разговорная речь 

Обсуждая  прочитанное, учите ребёнка  ясно выражать свои  мысли,  иначе у него будут 

проблемы  с  устными  ответами.  Когда  спрашиваете  его  о  чём-либо,  не  довольствуйтесь 

ответом “да” или “нет”, уточняйте, почему он так думает, помогайте довести свою мысль до 

27 

 

конца. Приучайте последовательно рассказывать о произошедших событиях и анализировать 

их.  

Общий кругозор 

Многие родители думают, что чем больше слов знает ребёнок, тем более он развит. Но 

это не совсем так. Сейчас дети буквально  "купаются" в потоке информации, их словарный 

запас увеличивается, но важно, как они ими распоряжаются. 

Готовить  ребёнка к школе необходимо  настойчиво, умно, соблюдая меру и такт.             

Тогда учение не будет мучением ни для ребёнка, ни для родителей.  

 

 

Используемая литература: 

1.

 

Божович Л.И. «Личность и ее формирование в детском возрасте» М. 1968г. 

2.

 

Леоньтьев А.Н. «Деятельность, Сознание, Личность» М. 1975г. 

3.

 

Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды М. 1994г. 

4.

 

Запорожец А.В. «Интеллектуальная подготовка детей к школе» //Дошкольное воспитание 

1977г.№8 

5.

 

Загвоздкин В.К. «Готовность к школе» Сп.2011г. 

6.

 

Каплан Л.И. «Посеешь привычку – пожнешь характер» М. 1980г. 

7.

 

Никифорова Г.С. «Психология здоровья дошкольника» Сп.2010г. 

 

 

 

 

 

ОТБАСЫНДА АТА-АНАНЫҢ БАЛА ТӘРБИЕСІНЕ 

ЫҚПАЛЫНЫҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ 

 

 

Тәрбиеші: Абуова А.А. 

«Алтын сақа» балабақшасы КМҚК 

 

 

Отбасы – баланың ең жақын әлументтендіру ортасы, қатарында өмірдің мақсаты, оның 

құндылықтарын біліп өзін қалай ұстау керектігі туралы алғашқы мағлұматтарды береді және 

онда  басқалармен  қарым-қатынас  орнатуына  іс  жүзінде  дағдыланады.  Адамзатқа  өмірде  ең 

жақын, ең қымбат нәрсе – отбасы. Тәрбие – отбасынан басталады, болашақ ұрпақтың еліне, 

Отанына  деген  сүйіспеншілігі  алдымен  ата-ананың  ықпалы  мен  қалыптасады.  «Дәулет 

есіктен, ақыл бесіктен кіреді» демекші білім бесігі мектептен, тәрбие бесігі отбасынан бастау 

алады.Халқымыздың  сан  ғасырдан  бергі  даналығына  құлақ  ассақ,  «Адамның  бақыты  — 

балада» деген екен. Кез келген адам өзі өмір бойы қуып жете алмайтын бақыт деген құдыретті 

сөздің өлшемі өмірінің жалғасы ұрпағымен келетініне мән бермеуі де мүмкін. 

 Біреу  бақытын  байлықтан  тапқысы  келсе,  екінші  біреуі  даңқ  пен  атақтан,  мансап  пен 

қызметтен іздестіреді. Мұның бәрі түсінген адамға қолдың кірі сияқты. Адамға нағыз бақытты 

—  тәрбиелі  ұрпағы  ғана  сыйлай  алады.  «Адам  ұрпағымен  мың  жасайды»  деген  сөз  тегін 

айтылмаса керек. Олай болса адам өмірінің мәні — өз ұрпағы.Шыр етіп сәби дүниеге келген 

сәттен бастап ата-ана алдында нәзік те қиын, қыр-сыры мол үлкен қоғамдық міндет тұрады.Ол 

— бала тәрбиесі. Бала тәрбиесінде алғашқы ұстаз — ата-ана. Бала үшін үй ішінен, ата-анадан 

артық  тәрбиеші  жоқ.  Адамгершілік,  бауырмалдық,  татулық,  қайырымдылық,  әдептілік, 

инабаттылық  сияқты  қасиеттер  —  жанұяда  тәрбие  балаға  сөзбен,  теориямен  дамымайды, 

үлкендердің  үлгісімен  сіңеді.  «Әкеге  қарап  ұл  өсер,  шешеге  қарап  қыз  өсер»  дейді  халық 

даналығы. Ата — ана бала тәрбиесіндегі басты тұлға. Сондықтан әке де, шеше де балаларының 

жан дүниесіне үңіліп, мінез-құлқындағы ерекшеліктерді жете білгені жөн.  

28 

 

Балалармен  әңгімелескенде  олардың  пікірімен  де  санасып  отырған  орынды.  Өз 

баласымен ашық сөйлесе алмай, сырласа білмейтін ата — аналар: «Екеуміз де жұмыстамыз, 

кешкісін  үй  шаруасынан  қол  тимейді,  баламен  сөйлесуге  уақыт  жоқ»  дегенді  айтады.  Бұл 

дұрыс  емес.  Баламен  сөйлесуге  тіпті  арнайы  уақыт  бөлудің  қажеті  жоқ.  Әке  мен  шеше  ұл-

қыздармен  үй  шаруасында  жүріп-ақ  әңгімелесіп,  ой  бөлісуге  неге  болмасқа.  Жанұядағы 

жанжал,  үлкендердің  аузына  келген  сөздерді  айтуы,  баланың  көзінше  басқа  біреуді  сөгуі, 

біреудің  сыртынан  өсек  айтуы  балаға  теріс  әсер  етеді.  Бала  алдында  әке-шеше  үй  ішінің 

үлкендердің  әдептілік  танытқаны  жөн.  Баланың  бойына  барлық  жақсы  қасиеттерді  дарыту, 

тіпті  жанында  жүрген  достарына  дейін  мән  беру,  табиғат  сыйлаған  дарыны  болса  дамыту, 

дұрыс білім алуына жағдай жасау — ата-ананың басты парызы. Ендеше бала тәрбиесінде ұсақ-

түйек дейтін ешнәрсе жоқ және сол нәрседен де қателесуге қақымыз жоқ.  

Бала  —  әр  жанұяның  бақыты.  Олай  болса,  өз  бақытымызды  бағалай  білейік.Шәкәрім 

атамыздың « Адамның жақсы өмір сүруіне үш сапа негіз бола алады,олар барлығынан үстем 

болатын адал еңбек, мінсіз ақыл,таза жүрек.Бұл сапалар адамды дүниеге келген күнінен бастап 

тәрбиелейді» дегеніндей, құнды қасиеттерге не рухани адамды қалыптастыру - шынында да 

оның туған кезінен басталса керек. Ал адамның адам болып қалыптасуында ата-анамен қатар 

тәрбиеші мен мұғалімнің де рөлі бар. Қазақ халқы әсіресе өмір гүлін үздіксіз егетін ананың ақ 

сүтін, адал еңбегін айрықша атайды. «Ажалды ана жеңеді, ана жеңбесе бала жеңеді» деп ана 

арқылы  өмір  желісі  үзілмейтінін,  бала  арқылы  жалғасатынын  парасаты  биік,  білгір  халық 

бейнелеп білдіріп отырады. 

Бұзақылықтың басы – баланың бос жүруінен басталады. Үй шаруасына қол жұмсамай 

өскен бала өсе келе қолы бостығынан, зеріккендігінен үйден тыс теріс әрекетке беріледі, қисық 

жолға түседі. Оған қоса кейбір ата - аналар түрлі сылтау айту салдарынан балаларын өтірік 

айтуға  үйретеді.  Кейде  сабақты  жиі  қалдырған  балаға  әртүрлі  сылтауды  тауып  айтуды 

үлкендердің  өзі  үйретіп  отырады.  Бұл  жағдайда  ата  -  ана  балаға  өтірік  айтуды  үйретіп 

отырғанын  аңғармай  да  қалуы  мүмкін.  «Жас  шыбықты  қалай  исең,  солай  өседі»,  «Ұяда  не 

көрсең, ұшқанда соны ілерсің» деген мақалдар осыған дәлел. Сондықтан ата - ананың берген 

тәрбиесі  бала  өмірінде  үлкен  із  қалдыратынын  ескерген  жөн.  Бала  тәрбиесі  игілікті  іс  деп 

саналады. Бала - табиғатынан өте құмарпаз, әуесқой және тынымсыз айнала зерттеушісі. Әр 

бала басынан сипағанды, жылы сөйлегенді, аялап еркелеткенді, ертегі мен әңгіме тыңдағанды, 

ойын ойнағанды ұнатады. Мұның барлығы - баланың бойындағы ересектерден ерекшеленіп 

тұратын негізгі қасиеттер. Бұл қасиеттер тек балаға ғана тән. Сонымен қатар осы қасиеттерді 

баланың жастайынан ата - анасы ескеріп тәрбие бергені дұрыс, ескерілмей қалған жағдайда 

балалық  шағынан  шыққан  ересектің  жағымсыз  қылықтары  мен  іс  -  әрекеті  ата  -  анасына 

таяқтай тиеді, баланың болашағы болмайды. Осыған қоса баланың сезімі де пәк екенін естен 

шығармаған жөн, баланы періштеге теңеу осыдан шыққан ба деген ой келеді. 

Отбасында баламен қарым - қатынас жасау үшін ата - аналарға мына түрдегі кеңестерді 

ескерген артық болмас деп ойлаймын. 

- баланы бар қалпында сүйіп, оны бала екеніне қарамастан құрметтеу қажет; 

-  баламен  қарым  -  қатынас  барысында  оның  санасына  әсер  ететін  құрғақ  сөз  емес, 

керісінше сол сөздің қалай айтылғаны мен шын көңілден шыққанын ескерген жөн; 

-  баланың  не  айтқысы  келетінін  ата  -  ана  түсініп  алып,  жауап  қайтарғаны  жөн,  ал 

асығыстық жасаған жағдайда қорытынды жасаудан сақтанған дұрыс; 

- бала жасаған келеңсіз іс - әрекеті үшін ата - ана жаза қолдана білгені жөн, ол баланың 

жауапкерлікті  болып  өсуіне  ықпал  етеді.  Бірақ  ешуақытта  баланың  намысына  тиіп, 

қорламаңыз, себебі бала жаман емес, оның қылығы жаман. 

- бала жөнінде басқалар (тәрбиешілер, мұғалімдер, көршілер) тарапынан айтылған сын 

пікірлерден  қорытынды  жасаудан  бұрын  оның  өзімен  әңгімелесіп,  жасаған  іс  -  әрекетінің 

себебін  анықтап  болған  соң  шешім  қабылдаған  жөн,  жұрт  алдынды  балам  үшін  беделімді 

жоғалтамын  деп  қорқудың  қажеті  жоқ,  керісінше  өз  балаңның  сенімінен  айырылмағаның 

дұрыс; 

29 

 

- күнделікті балаға қанша рет «жоқ» деп, бетін қайтаратыныңызға мән беріңіз, шыққан 

қорытындыдан  шешім  жасаңыз.  Отбасында  бала  ата  -  анасына  түгелдей  тәуелді  екенін 

ұмытпаңыз; 

- ата - ана баланы қиындықтардың құрсағында жалғыз қалдырмауға тырысқаны жөн. 

Бала тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер, бұл - үлгі - өнеге, бірлікті еңбек, әңгіме - 

сұхбат, баланы қолдау мен қуаттау және қорғау. Бала ата  - аналар арасындағы байланысқа, 

басқа  адамдармен  қарым  -  қатынас  орнатуына,  отбасы  ішіндегі  тұрмыс  -  тіршілігіндегі 

жағдайларға,  барша  отбасылық  іс  -  әрекеттерге  қатысады.  Сондықтан  да  баланы  тәрбиелеу 

үшін арнайы шарт, жағдайлар жасаудың тіпті де қажеті жоқ, тек қана ата  - ана мен отбасы 

мүшелері тарапынан дұрыс, инабатты, адамгершілік әдебі сақталған қарым - қатынас арқылы 

баланы тәрбиелеп, өз болашағында осы қасиеттерді  басты ұстаным етіп алуын ұғындырған 

жөн. 

Ендеше бала тәрбиесінде «ұсақ - түйек» деп атап, мән бермей қалдыра салатын ешнәрсе 

жоқ  және  еш  қателесуге  қақымыз  да  жоқ.  Бала  -  әр  отбасының  бақыты.  Олай  болса,  өз 

бақытымызды бағалай білейік! 

 

 

жүктеу/скачать 29,2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: