ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ 
 
 
Вестник
 
КАСУ
 
161 
should fulfill three things in his life: 1) to plant 
a  tree;  2)  to  build  a  house;  and  3)  to  bring  a 
son up. 
Apparently,  we  don’t  require  these 
points  from  our  students.  First  of  all,  a  stu-
dent’s  self-actualization  concerns  his\her  pri-
vate  and  academic  life.  The  mission  of  our 
university  sets  a  goal  for  the  students  and 
teachers  themselves  –  to  develop  leaders  ca-
pable of renewing their nation. 
According to  work  experience there are 
two  types  of  students:  the  first  study  for 
knowledge, the second study for diploma only. 
The  first  rely  only  on  themselves,  their  skills 
and  abilities,  the  latter  think  that  their  “poor” 
parents  and  good  connections  may  help  them 
find  a  profitable  work  place  and  succeed  in 
life. Both  have  got and follow their goals, but 
only one is worth the candles. Need and work 
for  knowledge  is  the  most  difficult  but  the 
most  rewarding.  Implied  efforts  make  the 
fruits sweeter and tastier. 
The result depends on the goal, the most 
vital  thing  here  is  to  know  exactly  what  you 
want  to  achieve.  As  I  compared  the  teacher’s 
work with a burning candle, so I would like to 
conclude that my students’ feedback and work 
full of  effort make  my  candle burn for a good 
purpose. 
Any  change,  especially  change  in  be-
havior, needs the time to develop, in my opin-
ion. Since taking the Principles course my atti-
tude  to  other  people  hasn’t  changed  com-
pletely. As I have always valued other people, 
maybe  in  some  cases  more  than  I  value  my-
self. How do we call it? Selflessness? Usually 
I  show  my  appreciation  of  people  in  the  fol-
lowing ways: 
- Listening to a person in a dialogue; 
- Reminding them of an important meet-
ing at our department; 
-  Sending  messages  on  special  occa-
sions and holidays; 
-  Consulting  them  on  different  aca-
demic, work and life matters; 
-  Buying  and  giving  small  presents  to 
them  (without  expecting  to  receive  something 
back,  for  example:  pens,  postcards,  small 
notebooks, etc.); 
To  tell  the  truth,  I  seldom  start  telling 
myself not to think about others so much, but I 
cannot  order  myself  as  it  is  all  about  my  up-
bringing  and  education.  My  parents  and 
grandparents  brought  me  up  in  this  way.  The 
Principles  course  helped  me  to  notice  such  a 
thing:  even  if  the  person  is  not  your  friend  or 
he/she  is  your  enemy  it  doesn’t  mean  that  I 
should hate or dislike him or her. Still I should 
respect  this  person  just  because  he/she  lives 
and plays his/her part. 
There  was  one  person  that  I  didn’t 
really  care  about  or  notice  before,  but  I  have 
chosen her to respect and value now. We have 
studied  together  and  now  we  work  at  one  de-
partment. When we were students we were not 
close  friends,  she  was  a  kind  of  nuisance  for 
me:  always  asking  questions,  telling  jokes  I 
didn’t understand,  etc. I  didn’t really  like  her. 
She  is  a  good  hard-working  girl,  but  I  didn’t 
pay  too  much  attention  to  it.  After  two  years 
of study she got a scholarship to study abroad. 
Before  the  autumn  of  2007  we  hadn’t  kept  in 
touch.  
Then  we  started  to  work  together,  and 
then  she  initiated  the  idea  of  our  gatherings 
(together  with  other  two  girls)  –  a  book  club. 
We  gather,  discuss  the  book  we  read  together 
and  cook  some  simple  meal  or  watch  the 
video.  She  does  find  it  really  important.  Our 
common work and meetings helped me to un-
derstand  and  accept  her  in  the  way  she  is. 
However, when she wants to crack a joke or to 
say something funny about me, I usually know 
how to respond.  
People are born  with  good and bad fea-
tures/traits  of  character.  Due  to  many  factors 
(e.g. 
family, 
background, 
surroundings, 
school, etc.) bad  or good features  may prevail 
in one’s personality. There are qualities I don’t 
like  in  people:  very  high  self-esteem,  pride, 
feeling  of  superiority,  indifference  to  others 
and selfishness. These qualities are proved and 
shown  in  their  attitude  and  behavior.  Among 
my  surroundings  I  have  got  the  people  with 
such  qualities:  former  fellow  students,  col-
leagues, neighbors and so on.   
Of course, it is impossible to be liked by 
everyone.  We  are  all  different  and  unique.  At 
school  I  had  some  fellow  students  who  dis-
liked me (they even tried to fight with me one 
day, but  nothing  happened); at  work there are 
people who don’t say “Hello!” and look at me 
as  if  I  don’t  exist;  I  had  only  good  relation-
ships only with the neighbors on my floor in a 
9-storey building.  
All  these  people  live  their  lives;  have 

ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ 
 
 
Вестник
 
КАСУ
 
162 
got their own likes and dislikes, good and bad 
qualities. Respect is a feeling that is formed by 
the  work  of  two  people:  one  respects  and  an-
other is respected, and the people  one  dislikes 
are not guilty in it. There is one funny research 
that concluded: “attitude” combines 100 % (if 
every  letter  of the alphabet is  given a  number 
–  A=  1%,  B=  2%,  etc.).  Maybe,  one  of  the 
simplest  things,  first  of  all,  is  to  change  your 
attitude,  change  your  angle  of  vision  and  see 
something new.  
One  day  I  read  such  a  note  on  the  in-
formation  board  at  the  hospital  where  my 
mother  works:  “While  burning  and  dying  I 
give  light to  others”. Near the  note, there  was 
a  picture  of  a  burning  candle.  The  statement 
referred to the doctor’s profession, but, I think, 
it  can  also  imply  teacher’s  one,  one  of  the 
leaders activity – to show the way and lead to 
the goal. 
If you don’t mind I’d like to give exam-
ples of my very work. As for safety and secu-
rity, I work  in a building that protects  me and 
my  students  from  nasty  weather  and  keeps 
warmth  inside. Well –  lighted rooms  with big 
windows  and  comfortable  chairs  promote  de-
cent  education.  I  have  already  mentioned  I 
have  got two  groups  where I am an adviser. I 
usually  keep  in  mind  where  my  students  are, 
what classes they attend, where they go if they 
warn  of  their  absence.  While  they  are  on  my 
class,  I  am  responsible  for  them,  especially 
their  safe  healthy  condition.  Before  the  class 
start  on  the  1st  of  September  I  put  down  or 
renew their telephone  numbers and  other con-
tact information. 
I  remember  one  case  when  one  of  my 
students  was  threatened  and  bullied  by  other 
two senior students. I heard their conversation 
in  the  corridor.  I  went  out  of  the  room  and 
they  went  away  at  once.  I  asked  my  student 
what  they  had  told  her.  She  had  no  idea  what 
they  wanted  from  her.  The  next  day  I  spoke 
with  the  whole  group  and  explained  them  my 
wish  to  help  or  consult  in  any  of  such  cases. 
Personally,  I  dislike  those  people  who  offend 
others  when  the  stronger  can  tease,  hit  or 
threaten the weaker. At that moment I thought 
that  such  “bullying”  incidents  may  happen 
only at schools. It is very  important for a per-
son  to  know  that  some  people  really  care 
about  him  and  prove  it  with  actions.  I  love 
people and when I pray before going to sleep I 
ask the God to help and keep my family, rela-
tives  and  close  friends  healthy  and  happy.  In 
class my sense of humor, attention to student’s 
health  condition  and  mood,  our  common  dis-
cussions,  my  Christmas  gifts  for  them  –  all 
this  expresses  my  attitude  and  love  for  them. 
Of course, not all people are ideal. I have  had 
already  problems,  conflicts  with  the  students 
who  disliked  me as a person and  my  methods 
of  teaching.  It  was  quite  challenging  for  me, 
but I coped with it. 
Group work, gatherings, taking pictures 
promotes  the  sense  of  belonging.  One  exam-
ple,  of  belonging  can  be  a  students’  register. 
When  a  teacher  remembers  the  names  in  the 
group  or  when  a  teacher  checks  the  project 
properly instead of putting a check next to the 
student’s name. 
Experiencing love and belonging begins 
from the 1st day at the university. 
The  issue  of  student’s  self-esteem  is 
rather  controversial.  For  example,  student’s 
self-esteem  cannot  be  equal  to  their  progress 
in  class.  They  expect  to  get  more  than  they 
deserve, so it takes time to explain to them the 
reason  of  giving  them  an  unexpected  grade 
and to give comments about their low level of 
knowledge.  There  are  also  students  who  can 
even  jump  happily  if  they  are  given  satisfac-
tory grades. 
Expectations  are  different,  but  they 
must  be  realistic.  Everything  is  learned  in 
comparison.  In  my  opinion,  praise  for  good 
work,  answering  the  students’  questions,  lis-
tening  to  their  complaints  and  suggestions, 
giving  them  stimulus,  motivating  them  with 
bonus tasks or creative projects raises the level 
of  their  self-esteem.  Self-esteem  is  closely 
connected  with  self-confidence.  Vulnerable 
students  are  easily  hurt  and,  therefore,  their 
self-esteem  declines  faster.  A  good  teacher 
won’t  offend a student,  her/his personal inter-
ests, tastes and religious beliefs. 
If  a  person  is  safe  and  sound,  if  he 
works and studies in a secure premise, is loved 
and  knows  where  and  why  he  belongs  to  the 
community,  the  members  of  which  promote 
the  raise  of  his  self-esteem  and  self-
confidence,  the  final  destination  can  be  the 
matter of self-actualization. 
One  Russian  proverb  says  that  a  man 
should fulfill three things in his life: 1) to plant 
a tree; 2) to build a house; and 3) to bring a 
 
 

ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ 
 
 
Вестник
 
КАСУ
 
163 
son  up.  Apparently,  we  don’t  require  these 
points  from  our  students.  First  of  all,  a  stu-
dent’s  self-actualization  concerns  his\her  pri-
vate  and  academic  life.  The  mission  of  our 
university  sets  a  goal  for  the  students  and 
teachers  themselves  –  to  develop  leaders  ca-
pable of renewing their nation. 
According to  work  experience there are 
two  types  of  students:  the  first  study  for 
knowledge, the second study for diploma only. 
The  first  rely  only  on  themselves,  their  skills 
and  abilities,  the  latter  think  that  their  “poor” 
parents  and  good  connections  may  help  them 
find  a  profitable  work  place  and  succeed  in 
life. Both  have  got and follow their goals, but 
only one is worth the candles. Need and work 
for  knowledge  is  the  most  difficult  but  the 
most  rewarding.  Implied  efforts  make  the 
fruits sweeter and tastier. 
The result depends on the goal, the most 
vital  thing  here  is  to  know  exactly  what  you 
want  to  achieve.  As  I  compared  the  teacher’s 
work with a burning candle, so I would like to 
conclude that my students’ feedback and work 
full of  effort make  my  candle burn for a good 
purpose. 
 
BIBLIOGRAPHY 
1.  Academic  Leader,  Magna  Publications, 
Madison, Wisc. Phone (800) 433-0499.  
2.  Conway,  John  B.  On  Being  a  Department 
Head:  A  Personal  View,  American  Mathe-
matical Society, 1996.  
3.  Eble,  Kenneth  E.  The  Art  of  Administra-
tion, Jossey-Bass, 1978.  
4.  Hecht,  Irene  W.  D.,  Higgerson,  Mary  Lou, 
Gmelch, Walter H., and Tucker, Allan. The 
Department  Chair  As  Academic  Leader, 
Oryx Press, 1999.  
5.  Higgerson,  Mary  Lou.  Communication 
Skills  for  Department  Chairs,  Anker  Pub-
lishing, 1996.
 
 
 
 
УДК 378.4 
СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ 
ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА
 
Темербекова А.А., Байгонакова Г.А., Чугунова И.В. 
 
Анализ  основных  особенностей  раз-
вивающейся  информационно  -  технологи-
ческой  цивилизации  в  контексте  развития 
мирового  образовательного  процесса,  ис-
следование  процессов  модернизации  рос-
сийского  образования,  а  также  изучение 
национальных  и  мировых  направлений 
развития системы подготовки и переподго-
товки кадров привели к необходимости ус-
тановления  причинно-следственных  связей 
и  зависимостей,  проявляющихся  в  форме 
ведущих  тенденций  и  принципов  совре-
менного  образования,  направленных  на 
формирование  информационной  компе-
тентности (ИК) будущего учителя.
1
 
Все  образовательные  мероприятия, 
                                                
1
Статья  подготовлена  при  финансовой  под-
держке  Российского  гуманитарного  научного 
фонда  в  рамках  проекта  №12-16-04001  регио-
нального конкурса РГНФ «Российское могуще-
ство  прирастать  будет  Сибирью  и  Ледовитым 
океаном». 
осуществляющиеся  в  условиях  интерак-
тивных  форм  обучения,  способствуют  раз-
витию  и  саморазвитию  будущего  учителя, 
готового  на  практике  реализовывать  со-
временные  информационные  технологии 
обучения  и  осуществлять  творческие  про-
екты во всех  сферах своей профессиональ-
ной деятельности в будущем.  
Необходимость  определения  общей 
стратегии решения этих задач и выявление 
условий  повышения  эффективности  фор-
мирования ИК будущего учителя в услови-
ях  интерактивных  технологий  способство-
вали  определению  лежащих  в  основе  дан-
ного процесса принципов, являющихся ис-
ходными положениями в организации дан-
ного  процесса  и  одновременно  результата-
ми  развития  нового  научного  знания.  Как 
общие  нормы  деятельности  будущего  учи-
теля,  эти  принципы  конкретизируются  в 
правилах, подходах, рекомендациях и др. К 
этим принципам относятся принципы: 
-  целеполагания,  проявляющегося  в 

ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ 
 
 
Вестник
 
КАСУ
 
164 
целесообразности  организации  процесса, 
направленного  на  формирование  ИК  буду-
щего учителя, находящейся в определенной 
зависимости от соответствующих условий;  
-  субъектности,  проявляющегося  в 
способности  субъекта  к  активной  инфор-
мационной  деятельности.  Согласно  этому 
принципу, студент осознает  себя в некото-
ром информационном поле, в связях с дру-
гими  людьми,  осмысливает  свои  действия, 
оценивает свою информационную деятель-
ность;  
-  ориентации  на  ценностное  отноше-
ние к информации;  
-  вариативности,  требующего  такой 
организации  информационной  деятельно-
сти будущего учителя, которая отвечала бы 
ее запросам и обществу в целом;  
-  диалогичности,  предполагающего 
полисубъектное  взаимодействие  всех  уча-
стников  процесса  формирования  ИК  буду-
щего  учителя  в  условиях  интерактивных 
технологий на каждом уровне;  
-  интерактивного  обучения,  решаю-
щего  задачу  обеспечения  активного  освое-
ния  личностью  способов  и  приемов  ин-
формационной  деятельности,  совместного 
общения,  поиска  и  анализа  информации, 
овладения  навыками  работы  с  информаци-
ей;  
-  обратной  связи,  обеспечивающего 
анализ  полученного  результата,  оценку 
личностного информационного знания;  
-  индивидуализации,  обеспечиваю-
щего реализацию своих интересы, возмож-
ностей  и  способностей  в  условиях  инфор-
мационной  деятельности  с  целью  реализа-
ции  профессиональной  траектории  разви-
тия. 
Сформулированные  выше  принципы 
формирования  ИК  будущего  учителя  в  ус-
ловиях  интерактивных  технологий  позво-
ляют  рассматривать  ее,  с  одной  стороны, 
как  часть  традиционной  образовательной 
системы,  а,  с  другой  –  как  самостоятель-
ную  систему,  направленную  на  развитие 
активной  творческой  деятельности  буду-
щего  учителя  в  работы  с  информацией. 
Реализация  данных  принципов,  обоснова-
ние сущности и содержания процесса фор-
мирования  ИК  будущего  учителя,  анализ 
основных  противоречий  в  региональной 
образовательной  среде,  разных  позиций 
парадигмы  образования  общеевропейских 
интеграционных  процессов  и  современных 
концепций  компетентностного  подхода 
позволили  установить  зависимости,  прояв-
ляющиеся в форме ведущих тенденций. 
Ведущей  тенденцией  современного 
образования  является  его  гуманизация  [1]. 
Данная тенденция ориентирует на установ-
ление  гуманных  и  доверительных  отноше-
ний  между  всеми  участниками  образова-
тельного  процесса  (студент-студент,  сту-
дент-преподаватель,  преподаватель  -  пре-
подаватель и др.). Такая тенденция форми-
рует  самостоятельность,  субъектность, 
креативность  всех  участников  образова-
тельного  процесса.  Гуманизация  образова-
ния  означает  создание  оптимальных  усло-
вий  для  всестороннего  развития  будущего 
учителя,  т.е.  формирование  информацион-
ной  компетентности  будущего  учителя  в 
условиях 
интерактивных 
технологий 
должно  носить  личностно  ориентирован-
ный характер  
Тенденция глобализации как общест-
венного  явления,  затрагивающего  все  сфе-
ры  человеческой  деятельности,  актуализи-
рует  вопрос  о  глобальном  образовании  и 
информационном  образовательном  про-
странстве,  ведущим  механизмом  функцио-
нирования которого является ИК будущего 
учителя.  Глобальные  процессы  в  обществе 
активизировали  сферу  образования  Рес-
публики  Алтай  на  участие  в  комплексных 
программах  различного  (федерального,  ре-
гионального и др.) уровней. Сотрудничест-
во  с  ведущими  вузами  Сибирского  феде-
рального  округа  в  сфере  информатизации, 
обмен  опытом,  подготовка  кадров,  реали-
зация  совместных  образовательных  проек-
тов,  поддержка  федеральных  грантовых 
программ,  реализация  федеральных  и  рес-
публиканских  целевых  программ  позволи-
ли  университету  и  системе  образования 
Республики Алтай в целом выйти на новый 
уровень развития.  
Тенденция  технологизации  образова-
ния обусловлена становлением и развитием 
информационной  цивилизации.  В  совре-
менных  условиях  «технологическая  подго-
товка рассматривается в качестве составно-
го  элемента  общего  образования.  Она  вы-
ступает  основой  и  составным  элементом 
профессионального  образования»  [2].  Вы-

жүктеу/скачать 2,29 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: