Учебное пособие для студентов высших учебных заведений
жүктеу/скачать 4,89 Mb. Pdf көрінісі
|
Шипилина2
Глава 3. Интеграционные эффекты менеджмента в образовании – планирование и организация участия ОУ в различных отечес - твенных и международных проектах; – организация взаимодействия ОУ с родителями обучающихся; – организация использования имеющихся внешних связей ОУ; – коррекция отклонений от намеченных планов и параметров функционирования ОУ; – организация рекламы образовательных услуг, оказываемых ОУ; – организация системы связей с общественностью, со средства - ми массовой информации; – создание условий для работы органов педагогического и уче - нического (студенческого) самоуправления; – изучение и коррекция социально-психологической атмосфе - ры во внутриорганизационном сообществе; – организация учета обучающихся, нуждающихся в специальной педагогической поддержке, и организация такой поддержки; – стимулирование результативной работы педагогов и других работников ОУ; – стимулирование учебной и внеучебной активности обучаю - щихся; – организация выявления, обобщения и распространения (в ОУ и за его пределами) полезного опыта внутриорганизационной де - ятельности; – привлечение внимания сообщества к трудностям, возникающим в ходе функционирования ОУ, и поиск путей их преодоления; – подготовка ОУ к проведению лицензирования, аттестации и аккредитации; – разработка и введение стандартов и нормативов, регулирую - щих процессы и процедуры функционирования ОУ, контроль за их соблюдением и анализ их эффективности и др. Функции управления развитием ОУ и инновационными про - цессами: – стратегический анализ состояния и прогнозирование тенден - ций изменения значимой внешней среды ОУ; – стратегический анализ состояния и прогноз тенденций изме - нения социального заказа, требований общества к ОУ; – мониторинг изменений в социальном окружении ОУ, образо - вательной политике, территориальной образовательной системе; Л. А. Шипилина. Менеджмент в образовании – системный анализ и оценка достижений ОУ, образовательно - го процесса, имеющегося у ОУ передового опыта, конкурентных преимуществ; – системный проблемно ориентированный анализ состояния и тенденций изменения организационной системы в свете нового социального заказа; – организация ценностного самоопределения внутриорганиза - ционного сообщества, ориентации в системе ценностей; – организация выработки новой системы ценностей внутриор - ганизационного сообщества; – инициирование «кризисов компетентности» во внутриорга - низационном сообществе, стимулирование инновационной моти - вации поведения; – организация выработки новой миссии ОУ; – организация разработки образов (моделей) выпускников ОУ; – организация разработки нормативов качества образования в ОУ; – планирование, организация, руководство и контроль разработ - ки целевой программы развития ОУ; – организация разработки концепции будущего состояния ОУ; – организация разработки стратегии перехода к новому состо - янию ОУ; – выработка курса инновационной образовательной политики ОУ; – организация проектирования основных направлений обновле - ния ОУ и достигаемых рубежей по каждому направлению; – планирование инновационной деятельности в ОУ; – планирование, организация, руководство и контроль реализа - ции целевой программы развития ОУ; – планирование, организация, руководство и контроль исследо - вательских работ в ОУ; – организация разработки новых учебных планов ОУ; – организация поиска образовательных и иных новшеств за пре - делами ОУ; – организация разработки нового программно-методического обеспечения; – экспертиза нового программно-методического обеспечения; |