Учебное пособие для студентов высших учебных заведений
жүктеу/скачать 4,89 Mb. Pdf көрінісі
|
Шипилина2
Глава 3. Интеграционные эффекты менеджмента в образовании 12. Управление – это согласование деятельности, которое в зна - чительной мере определяется функциями управления. Согласование это также достижение интеграции, гармоничности взаимодействия сотрудников в осуществлении своей деятельности. Функции менеджмента в своем сочетании должны соответс - твовать цели. 13. Функция управления – это направление или вид управленчес - кой деятельности, характеризующийся обособленным комплексом задач и выполняемый специальными приемами и способами. Основными функциями управления в общем виде целесообраз - но считать: планирование, организацию, мотивацию, контроль. Пер - вичные функции объединены связующими процессами коммуника - ции и принятия решений. 14. Особенности общих функций управления: – всегда применяются комплексно и по всему спектру управ - ленческих действий; – не зависят от объекта управления, так как: во-первых, они применимы к любым социально-экономи - ческим процессам или системам; во-вторых, применимы и к самим функциям управления как специализированным видам деятельности. Так, имеют смысл понятия «организация контроля учебной деятельности», «пла - нирование форм контроля» и др. В этом случае первое понятие характеризует целеполагание, системообразование; второе – со - держание деятельности. Организация контроля предполагает прежде всего, что контроль должен иметь определенные орга - низационные формы и структуры; в-третьих, применимы и к системе управления. Например, функция организации предполагает установление вполне оп - ределенных организационных форм управления и как процес - са, и как системы, включая разработку структурных элементов с закрепленными правами и ответственностью органов управ - ления, исследование и обеспечение свойств целостности, орга - ничности, связности и т. д.; – между ними нет жестких, однозначных границ. Один и тот же вид управленческой деятельности может обнаруживать признаки двух или нескольких функций управления, их тесное взаимопереплетение; Л. А. Шипилина. Менеджмент в образовании – имеют различный удельный вес (определяется экспертным пу - тем) в структуре деятельности руководителей различных уровней. 15. Планирование – непрерывный процесс установления и кон - кретизации целей развития ОУ и его структурных подразделений, определения средств их достижения, сроков и последовательности реализации, распределения ресурсов. В зависимости от целей различают стратегическое и тактичес - кое планирование. Стратегическое планирование предполагает определение мис - сии ОУ на каждой стадии его жизненного цикла, формирование сис - темы целей деятельности и стратегий поведения. Тактическое планирование представляет собой поиск и согла - сование наиболее эффективных путей и средств реализации приня - той стратегии развития ОУ. В процессе тактического планирования разрабатываются процедуры – конкретные меры, шаги, действия по реализации стратегии в конкретной ситуации. Типичные ошибки при осуществлении планирования образова - тельной системой: – планы представляют собой набор мероприятий, а не программы достижения определенных целей; – они представляют собой пухлые тома из разнородных докумен - тов, которые могут (должны) храниться совсем в других местах или отражены в других документах; – планы не являются цельными, системными документами; – в них отсутствуют сроки и (или) исполнители; – в этих документах лишь декларируются «высокие» цели совер - шенствования образовательного процесса, реально большинство ме - роприятий переписываются из года в год; – планы неудобны по форме (и самим руководителям, и испол - нителям). 16 . Организация как функция управления нацелена на то, что - бы претворить намеченные планы в жизнь. Организация непос - редственно связана с систематической координацией многих задач и, следовательно, формальных взаимоотношений людей, их выпол - няюших. |