Учебное пособие для студентов высших учебных заведений
жүктеу/скачать 4,89 Mb. Pdf көрінісі
|
Шипилина2
| В ближайшее время ожидается утверждение профессиональ
- ного стандарта «Руководитель образовательной организации». Профессиональный стандарт, как ожидается, позволит добиться следующих целей: 1. Улучшить управление образовательными организациями за счет того, что повысится квалификация их руководителей. 2. Добиться развития российского образования на всех уров - нях – от дошкольного до высшего профессионального. 3. Повысить управляемость в образовательных учреждениях и организациях. Как показывает опыт ознакомления с основными образователь - ными программами по направлению 44.04.04 – Профессиональное обучение (по отраслям), во многих из них в учебных планах представ - лены дисциплины «Менеджмент» и «Менеджмент в образовании». И это понятно в логике личностно-ориентированного образования, компетентностного подхода, в которых задача профессионального Л. А. Шипилина. Менеджмент в образовании становления и развития будущих профессионалов решается в триа - де «управление-соуправление-самоуправление». Немаловажным является этот факт и для развития карьерных ориентаций выпускников направления «Профессиональное обуче - ние», так или иначе, часть из них в свое время становится руково - дителями образовательных учреждений. Данное учебное пособие не предполагает охвата в своем содер - жании всех типовых (менеджмент) и специфических (менеджмент в образовании) разделов. При отборе материала для пособия, ори - ентированного на студентов направления «Профессиональное обу - чение» прежде всего, а затем на всех интересующихся вопросам менеджмента как сплава науки, практики и искусства управления различными системами, включая образовательные, автор руководс - твовался не принципом полного охвата проблематики менеджмен - та, а стремлением отразить наиболее актуальные вопросы менедж - мента в образовании, описать основные тенденции его развития на современном этапе в логике функционального подхода и в компе - тентностном формате. Это предполагает отбор содержания обуче - ния в рамках концепции профессионального управления образо - ванием. Соответственно, читатель найдет развернутое изложение тех положений управленческой науки, которые играют ключевую роль в управлении образовательными системами. По мнению авто - ра, к ним относятся научные представления о процессах, системах и механизмах управления, роли внутренней и внешней среды в ме - неджменте, о технологиях менеджмента, о проблеме эффективности управления образованием. При этом авторский замысел заключает - ся в реализации идеи методологического обоснования представлен - ного видения, поскольку опирается на глубокое убеждение в том, что методология делает человека свободным от очевидных, триви - альных истин, чрезмерной роли здравого смысла в профессиональ - ной деятельности. При этом автор заранее соглашается с замечаниями по поводу непредставленности в пособии многих важных проблем менеджмен - та, в частности, в образовании. Пособие не учебник и не претендует на полный охват проблем; оно призвано помочь в изучении отдель - ных тем. Пособия по другим темам можно найти в весьма широком списке литературы. Предисловие Компетентностный формат учебного пособия предполагает широкую практическую направленность содержания обучения, что представлено в структуре пособия практикумами, содержащими за - дания для углубления знаний студентами, отработки ими умений, овладения ведущими профессиональными компетенциями: конт - рольные вопросы, задания для самостоятельной работы, вопросы для дискуссии, ситуации для анализа, глоссарий. В целях повыше - ния эффективности освоения курса предлагается руководствовать - ся следующими методическими рекомендациями. В практикуме представлены ситуационные задачи по различ - ным темам курса. Метод ситуационных задач (метод кейсов) – это инструмент, с помощью которого значительно облегчается и качест- венно улучшается обмен идеями в группе обучаемых. Семинары, основанные на методе кейсов, помогают освоить правила ведения дискуссии. В ходе дискуссии не только находится решение пробле - мы, но каждый обучаемый принимает участие в исследовании, ана - лизе и сопоставлении различных точек зрения, что приводит к бо - лее точному пониманию проблемы. Ситуационные задачи базируются на реальной информации, однако, как правило, при разработке кейсов используются услов - ные названия и фактические данные могут быть несколько изме - нены. Методика работы с ситуационными задачами: 1. Сначала прочитайте всю имеющуюся информацию, чтобы со - ставить целостное представление о ситуации. Читая, не пытайтесь сразу анализировать. 2. Еще раз внимательно прочитайте информацию. Акценти - руйте внимание на тех моментах, которые показались вам особен - но важными. 3. Постарайтесь охарактеризовать ситуацию. Определите, в чем ее сущность, а что второстепенно. Затем письменно зафиксируйте выводы – основную проблему и проблемы, подчиненные ей. 4. Внимательно прочитайте вопросы, предложенные к данной ситуации и постарайтесь на них ответить. 5. Попробуйте найти альтернативные варианты решений, если та - кие существуют, и провести оценку этих альтернатив с точки зрения эффективности для организации и для отдельных героев ситуации. 10 Л. А. Шипилина. Менеджмент в образовании Постарайтесь найти вариант решения, который будет достаточно эффективным для всех сторон. 6. Разработайте перечень практических мероприятий по реали - зации вашего решения. Многие окончательные решения не имеют успеха из-за невозможности их практического осуществления. 7. Обсудите свои варианты решения в группе и выработайте групповое решение обозначенных проблем. Автор надеется на то, что данное пособие окажет помощь не только студентам, осваивающим в логике магистерских образо - вательных программ по направлению 44.04.04 – Профессиональ - ное обучение (по отраслям) основы менеджмента в образовании, но и преподавателям в подготовке материалов для проведения тео - ретических и практических занятий со студентами по данной дис - циплине. |