Abai Kazakh national pedagogical university хабаршы «Арнайы педагогика» сериясы, Серия «Специальная педагогика»
жүктеу/скачать 3,17 Mb. Pdf көрінісі
|
file20210419041824
| Абай атындағы ҚазҰПУ-нің ХАБАРШЫСЫ, «Арнайы педагогика» сериясы №1(64),2021 ж.
134 В скандинавских странах предоставляются равные возможности, что подразумевает равенство результатов. Равенство результатов для Скандинавии означает, что все дети независимо от начальных способностей и социальных условий должны получить к концу девятого класса одинаково высокий образовательный уровень, который постепенно достигается на фоне ответственности за каждого ребенка и при создании специальных условий обучения. В Финляндии оставлять ребенка на второй год считается непедагогическим методом. В Швеции законодательно запрещена дифференциация детей по показателю учебных достижений и допускается только в старших классах школы [3]. В США детские сады и предшкольные классы (Pre-schools) не являются обязательным компонентом, поэтому они не обязательны для посещения. Реализация государственной программы «Главный старт» (HeadStart), направленной на получение качественного образования независимо от расовой принадлежности и социального статуса, дает детям возможность успешно подготовиться к школе. Обучение по предшкольной программе осуществляют детские сады, школы нянь (Nurseryschools), развивающие школы, предшкольныеклассы, подготовительные классы (Kindergarden, К-12), детские центры и др., которые в большинстве своем являются структурными подразделениями разных организаций (например, колледжей, диаспорных и религиозных общин, родительских объединений и т.д.). По окончании дошкольного образования детям выдаются сертификаты, в которых содержатся сведения о посещаемости, поведении, общих достижениях и успехах ребенка [3,4,5]. Изменения в содержании дошкольного и начального образования. Преемственность содержания дошкольного и начального образования проявляется в том, что знания, умения и навыки, предусмотренные в дошкольном образовании, соотносятся с учебными планами начальной школы. В странах Европы подготовительные группы и классы, имея юридический статус, решают две задачи: 1) ориентировать детей на обучение в школе, оказывать помощь в усвоении определенных умений и навыков с использованием игровых методов обучения; 2) прививатьдетям навыки социального поведения, развивать речевые и учебные умения и навыки.Решение этих задач направлено на применение вчерашними дошкольниками знаний, умений и навыков в начальных классах, безболезненное продолжение учебно-воспитательной деятельности в школе. В основе содержания начального образования стран Европы лежат положения, изложенные в разной формулировке. Например, в Польше это: образование и воспитание должны составлять единое целое; обеспечение пропорции между передачей информации, развитием умений и воспитанием детей; учет потребностей детей; интеграция отдельных областей научных знаний; обучение иностранному языку и умению пользоваться компьютером. В Германии это: приобретение опыта разнообразной деятельности (учебной, познавательной, практической) как основы для развития личных качеств и способностей детей;формирование общеучебных умений, навыков и способов познавательной деятельности как важного приоритета начального образования;учет особенностей психологической и социальной готовности детей к обучению, а также индивидуальных особенностей развития. В Германии содержание обучения в подготовительных группах строится на базовых компетенциях, которые представляют собой перечень знаний, умений и навыков ребенка, необходи- мых для поступления в школу. По мнению чешских специалистов, степень сформированностибазовых компетенций отражает готовность ребенка к школе. Учитывая, что комплекс базовых компетенций является идеальным вариантом, не все дети могут добиться высоких результатов. Но он дает педагогам представление о том, к чему нужно стремиться в процессе обучения детей [3]. В США, где отсутствует система дошкольного образования, Закон «Ни одного забытого ребенка» ( NoChildLeftBehind ) ( 2001 г.) предписывает повышенное финансирование литературных программ, нацеленных на обучение детей раннего возраста навыкам чтения, чтобы легче обучаться в школе. Через такие программы федеральное финансирование помогает местным школам составлять инструкции к обучению чтению детей в детских садах и вплоть до третьего класса начальной школы. жүктеу/скачать 3,17 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|