Ежемесячный научно-педагогический журнал министерства образования и науки рк

40

www.kazektep.kz

тельность и взаимоотношения членов объединения. Они охраняются 

тем коллективом, от имени которого приняты.

Обязанности – нравственные требования, которые выступают 

как долг члена объединения. Обязанности характеризуют требова-

ния, равно относящиеся ко всем членам объединения.

Права и обязанности гарантируют членам объединения проявле-

ние детьми активной позиции, обеспечивают объединению как ор-

ганизации детей гарантии. При этом права должны рассматриваться 

как по горизонтали, так и по вертикали. По горизонтали – это пра-

ва, которыми наделены все подразделения объединения, а по вер-

тикали – права и обязанности районного, городского, областного 

объединения. Что касается прав членов объединения, то последним 

следует представить возможность решать не только организацион-

ные, но и идеологические и моральные вопросы. Например, член 

действует не только в соответствии с требованиями объединения, но 

и поступает согласно голосу собственной совести. Это предполага-

ет самостоятельность в решении нравственных проблем, готовность 

выступить против устоявшихся обычаев, мнения большинства, если 

последнее вступает в противоречие с требованиями подлинной нрав-

ственности и др.

Лидер объединения (взрослый), актив и первичный коллектив 

должны быть гарантами предоставления членам объединения пол-

ной самостоятельности. Для того чтобы избежать диктата лидера, 

членам объединения предоставляется право на самоанализ, само-

критику, самоодобрение, самообсуждение, самооценку и самоуста-

новку.

Заседания актива должны предусматривать открытость и доступ-

ность для всех членов объединения, добровольность и творчество 

каждого, равенство и сотрудничество со всеми, непрерывность и пер-

спективность своей деятельности, самоопределение и саморазвитие. 

Коллектив, собрание, сбор должны учитывать: потребность каждого 

члена, потребность меньшинства, право действовать, согласно голосу 

собственной совести, стремление каждого к общему согласию, право 

свободного выбора вступления в объединение и выхода из него.

Наряду с правами и обязанностями для всех членов объединения, 

каждый первичный коллектив может устанавливать для своих членов 

локальные моральные нормы. В качестве примера можно привести 

опыт работы экспериментальных объединений. Исходными права-

ми в них были равенство, братство, свобода. Первое обеспечивало 

одинаковое положение всех членов объединения в соблюдении норм 

жизнедеятельности первичных коллективов. Это право было важнее, 

чем установка, выраженная в вербальной форме. Оно способствова-

ло поддержанию здорового морально-психологического климата в 

детском коллективе. Братство благодаря содружеству формировало 

первичные коллективы, создавало в них устойчивое общественное 

мнение, выступало гарантом социальных защитных функций членов 

объединения, связанных с условиями охраны их здоровья, обучения, 

отдыха, труда, спорта, творчества.

Опыт показывает, что каждое детское учреждение может уста-

навливать для своих членов специальные звания, которые характе-

ризуют их образ жизни. Думается, они должны быть связаны с на-

циональной культурой, традициями и духом белорусского народа. 

Пусть больше у нас появится скориничей, коласовцев, купаловцев!

Мы рассматриваем свободу в детском объединении как право 

выбора вида деятельности, действий и норм выражения благопоря-

41

www.kazektep.kz

дочного отношения к своему коллективу, окружающим людям, при-

роде, обществу и Отечеству. Свобода предоставляет каждому воспи-

таннику право морального выбора своих поступков, действий, норм 

поведения.

Не может быть прав без обязанностей. Они характеризуют тре-

бования, равно относящиеся ко всем членам коллектива. Первосте-

пенными обязанностями в детских коллективах могут быть слово, 

дело, пример. Логика этих обязанностей проста: быть верным слову, 

слово доказывать делом, в деле показывать пример. Не зря на про-

тяжении многих столетий своеобразным «учебником жизни», одним 

из главных средств воспитания у белорусского народа были слово и 

дело. С их помощью передавались от старшего поколения младшему 

опыт и знания, жизненная мудрость, этика и мораль. Слово в дет-

ском коллективе не только и не столько средство воспитания, сколь-

ко критерий воспитанности. Им выражаются понятия, отношения, 

объясняются намерения и действия. Слово другу, лидеру – то же, что 

общение: дать слово, верить ему, не сдержать его, взять слово обрат-

но и др. Верность слову – нравственная традиция. Словом мы выра-

жаем свое отношение к Отечеству, обществу, окружающим людям.

Обязанностью в детском объединении является преданность делу. 

Последним утверждаются намерения, желания, готовность. Это тоже 

должно стать нравственной нормой в первичном коллективе. Каждый 

член объединения должен находить дело во имя Отечества, для бла-

га общества, для своих друзей, товарищей и самого себя. Иначе быть 

не может: жизнь улучшается только делом. Нет дела – нет заботы об 

окружающих людях. Им утверждается и в нем проявляется забота об 

обществе и коллективе. Сегодня мы уходим от этой традиции. Воспи-

тательная работа в детских объединениях становится вербальной по 

форме и носит развлекательный характер.

Права и обязанности регулируют жизнедеятельность и взаимоот-

ношения в коллективе. Одним из показателей и одновременно крите-

рием нормального климата в нем являются законы – общепринятые 

нормы, которые признаются обязательными для всех. Законы– один 

из важнейших элементов демократии, поскольку в коллективе жизнь 

строится на основе принципа равенства всех его членов перед ними. 

Не зря восточные философы утверждали, что в коллективе, обще-

стве должен царствовать закон, а не человек. Именно в таком случае 

коллектив и общество могут стать обителью прекрасного и истинно-

го братства.

Законы выступают как нормы нравственных отношений в объ-

единении, поскольку моральные ценности, нормы, правила, прин-

ципы каждый коллектив волен оформить в виде законов. В детских 

коллективах в их ранг могут быть возведены такие нравственные ка-

тегории, как дружба, забота, честь. Данные категории относятся к 

самым важным средствам белорусской народной педагогики и влия-

ют на формирование мировоззрения, определяют поведение ребен-

ка и его отношение к сверстникам.

Дружба строится на взаимном доверии и общности интересов, 

забота раскрывает внимание к потребностям, интересам и нуждам 

человека. Проявление дружбы и заботы свидетельствует о том, что 

каждому дороги своя честь и честь товарища. Вот почему во всех дет-

ских объединениях следует ставить следующие задачи: формирова-

ние у детей и подростков потребности оказывать помощь своим то-

варищам, близким, родителям, престарелым и малоимущим людям, 

животному миру, окружающей природе; проявлять теплое отноше-

42

www.kazektep.kz

ние к пенсионерам, малышам, жителям районов, пострадавших от 

стихийных бедствий.

У членов объединения следует формировать такое качество, как 

честь (незапятнанная репутация, доброе имя). Честный человек – 

значит правдивый, прямой, добросовестный, доброжелательный. 

Честь раскрывает отношение человека к самому себе, окружающим 

людям, обществу, Отечеству. Она требует от воспитанника поддер-

живать добрую репутацию объединения; побуждает к делам на общее 

благо: учиться на совесть, зести себя достойно, не поддаваться дур-

ному влиянию. Нашему ребенку, как юному интеллигенту, должны 

быть не по душе лень, безответственность, пустая болтовня, равно-

душие, несправедливость, жестокость, показуха. Мало быть самому 

порядочным человеком, надо чтобы и люди рядом с тобой поступали 

по чести. Иначе говоря, этому следует учить и воспитывать.

Формула следующая: честь фамилии + честь семьи + честь шко-

лы + честь объединения. Морально-этические ценности и атмо-

сфера в детском объединении могут поддерживаться специальными 

правилами. Это, прежде всего, добровольность, творчество, поиск. 

Добровольность необходима для того, чтобы предоставлять ребятам 

возможность свободного выбора содержания деятельности, форм и 

методов работы для достижения каждым воспитанником личных и 

коллективных целей.

К сожалению, ранее действовавшая неоправданная централиза-

ция воспитательного процесса в пионерской организации во многом 

определяла его бюрократический, авторитарный характер. Прояв-

ление такого подхода заключалось в том, что содержание, основные 

направления и формы, методы пионерской работы определялись 

сверху. Одновременно любое проявление инициативы детей нередко 

рассматривалось как посягательство на авторитет и профессиональ-

ную компетентность взрослых. При этом забывалось, что процесс 

определения своей деятельности, ее организации и анализ – это и 

есть воспитательный процесс.

Добровольность утверждает ненасильственную педагогику, что 

гармонично сочетается с целостным процессом воспитания. Для 

развития творческой индивидуальности личности в детских объе-

динениях следует исходить из того, что необходимо вырабатывать 

способность ставить цели предстоящей качественно новой деятель-

ности, принимать решения, выбирать средства достижения целей, 

планировать деятельность; умение создавать новое, аналитически, 

критически оценивать свою и чужую деятельность, принимать в со-

ответствии с оценкой новые решения. 

С целью реализации вышесказанного, нужно предусмотреть 

формирование у учеников:

– культа знаний и интеллекта, потребности в учебе, умений, на-

выков, опыта успешной познавательной деятельности;

– уважения к результатам умственного труда;

– развития у воспитанников потребности в расширении знаний, 

желания их получить, способностей к самообразованию, культуры 

информационного взаимодействия с миром;

– творческих задатков и способностей; овладение креативными 

формами самовыражения во всех сферах бытия;

– приобщение воспитанников к ценностям общечеловеческой 

гуманитарной культуры;

– духовности и нравственности;

– создание условий для роста и развития воспитанников как но-

43

www.kazektep.kz

сителей креативных начал, неповторимых существ, проявляющих 

себя как подлинные субъекты жизнедеятельности;

– оказание моральной и практической помощи воспитанникам 

в развитии их индивидуальности, творческого потенциала, склон-

ностей, способностей в жизненном самоопределении, полноценной 

самореализации.

Таким образом, добровольность, творчество, поиск придают ди-

намику развитию детского объединения. Добровольность открывает 

возможности действовать по желанию, а не по принуждению, твор-

чество ведет к созданию новых моральных и материальных ценно-

стей, поиск служит истоком добровольности и творчества.

Морально-этические ценности создают в детском объединении 

атмосферу духовности и душевности. Духовность ставит воспитан-

ника в позицию поиска смысла жизни, обращения к идеалу, совер-

шенству. Душевность способствует эмоциональному отношению к 

окружающим людям, проявлению к ним заботы, внимания, интере-

са. Духовность и душевность – это качества человека, чьи мысли и 

поведение, отношение к миру в целом строятся на основе общече-

ловеческих  ценностей:  любви,  истины,   мира,  добра, ненасилия.

Мы остановились лишь на отдельных ценностях детского объе-

динения. В действительности объем их больше и пространство 

функционирования значительно шире. Формы утверждения цен-

ностей следует рассматривать как многоуровневую систему.

Во-первых, они могут быть заложены в философии детского 

объединения как морально-этический императив, миссия – осоз-

нанное и присвоенное предназначение в обществе, дух – поведен-

ческий ориентир.

Во-вторых, в закономерностях функционирования детского 

объединения: целях, принципах, идеале, нормах, отношениях.

В-третьих, в нормативных документах: кодексе, правилах, де-

кларациях, договорах, протоколах, намерениях.

Методы внедрения ценностей – их разъяснение, ценностное 

внушение, ценностный тренинг, тренировка в деятельности, цен-

ностная рефлексия, ценностные действия, педагогическая под-

держка, этика ненасилия, гуманистическое отношение, активиза-

ция мыслительной деятельности, обучение ценностному процессу 

(выбор, оценивание, действие), стимулирование нравственной дея-

тельности, поиск нравственных ценностей и идеалов и др.

Назначение ценностей – формирование и развитие личности:

а)  гуманной: милосердие, доброта, способность к сопережива-

нию, уважение человеческого достоинства, справедливость, ответ-

ственность, понимание ценности человеческой жизни;

б)  духовной: потребность в познании мира и самопознании, по-

зитивное и оптимистическое отношение к жизни, целостность вну-

треннего мира, мировоззренческий поиск;

в) доброжелательной: любовь к людям, бескорыстие, потреб-

ность творить добро, осознание себя частью природы, любовь к 

окружающему миру, способность радоваться успехам других людей, 

терпимость к чужим недостаткам и слабостям;

г)  миролюбивой: открытость, терпимость, уважение прав и сво-

бод другого человека, способность позитивно решать проблемы, 

умение  работать  в  коллективе, потребность в миротворчестве;

д)  культурной: гармония внешней и внутренней культуры; зна-

ние этикета, культуры быта, развитые эстетические вкусы; разно-

сторонность интересов и знаний, культура речи; способность управ-

лять своим внутренним состоянием.

г.Минск.

44

www.kazektep.kz

резидент Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев «Қазақстан – 2050» 

кешенді жолдауында: “Бүгінде Отанымыздың жетістіктері – әрбір 

БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІНДЕ 

“БАЗАЛЫҚ АЛАҢ” 

БАҒДАРЛАМАСЫНЫҢ  

ЖАҢА МАЗМҰНЫ 

СҰЛТАНОВА Нұргүл,

Шәкәрім атындағы Семей мемлекеттік 

университетінің доцентi, 

педагогика ғылымының кандидаты

азаматтың ұлттық мақтанышы. Күшті, қуатты мемлекеттер ғана ұзақ 

мерзімдік жоспарлаумен, тұрақты экономикалық өсумен айналысады. «Қа-

зақстан – 2050» стратегиясы – барлық саланы қамтитын және үздіксіз 

өсуді қамтамасыз ететін жаңғыру жолы. Біріншіден, барлық дамыған 

елдердің сапалы бірегей білім беру жүйесі бар. Ұлттық білім берудің барлық 

буынының сапасын жақсартуда бізді ауқымды жұмыс күтіп тұр. 2020 жылға 

қарай Қазақстандағы 3–6 жас аралығындағы балаларды мектепке дейінгі 

біліммен 100 пайыз қамту жоспарлануда. Сондықтан оларға заманауи 

бағдарламалар мен оқыту әдістемелерін, білікті мамандар ұсыну маңызды. 

Орта білім жүйесінде жалпы білім беретін мектептерді Назарбаев зияткерлік 

мектептеріндегі оқыту деңгейіне жеткізу керек. Мектеп түлектері қазақ, 

орыс және ағылшын тілдерін білуге тиіс. Оларды оқыту нәтижесі оқушылардың 

сындарлы ойлау, өзіндік ізденіс пен ақпаратты терең талдау машығын игеру 

болуға тиіс» делінген.

Осы сөз әрбір ұстазға арнап айтылғандай. Ұстаз – бұл тек тәрбиеші 

ғана емес, сонымен бірге дос, біздің қоғамымыздағы білікті тұлғаны биікке 

көтеретін  адам. Соңғы жылдары жеке тұлғаны қалыптастыруды дамы-

ту және оған жан-жақты терең білім беру мақсатында жүйелі жұмыстар 

атқарылып, мемлекеттік  стандарт талаптарына сай бақылау тәсілдерін 

қолдануымыз көңілге қуаныш ұялатады. Өйткені, қазіргі кезеңде білім 

беру жүйесінің ең басты мәселесі – шәкірттің білім сапасының деңгейін 

халықаралық дәрежеге жеткізу. Осыған орай мемлекеттік білім беру 

саясатының бағытында мектеп баланың дамуын жүзеге асырып, тұлғаның 

қабілеттілігін ескеріп, бір қалыпта қалыптасуын қамтамасыз етуі керек. 

Адам баласына шын мәнінде білімді болуы үшін үш қасиет: жан-жақты 

білім, ойлауға дағдыланғандығы және сезім дарқандығы қажет. Әрбір 

оқушының өн бойына осы қасиеттерді сіңіріп, жаңашыл үрдіспен еңбек 

ететін болсақ, бәсекеге қабілетті тұлғаны қалыптастыру да өз шешімін та-

бады.

Осындай жаңашыл шешімдердің 

бірін біздің ЖОО, яғни, Шәкәрім 

атындағы Семей мемлекеттік универ-

ситетінің ректоры Ш.А. Әмірбеков пен 

Педагогика жоғары мектеп директоры 

А.С. Еспенбетов қаламыздағы жалпы орта 

білім беретін мектептер арасында үлкен 

тығыз қарым-қатынаста, байланыс болу 

Жоғары және арнаулы орта оқу орындарында

П

45

www.kazektep.kz

мақсатында Мектеп базалық алаңын ұйымдастыру туралы үлкен ғылыми жоба 

жасалып, ол үлкен ғылыми кеңесте талқыланып, қала мектептері арасында 

келісімшарттар жүргізіліп, қаламыздағы білім бөлімінің жетекші маманы 

Г.К. Алтанбековамен аталмыш Семей қаласының мектептерінің базалық 

алаңының бағдарламасына қол қойылды. Сол бағдарлама аясында ЖОО 

білікті мамандары, топтасқан үлкен шығармашылық ұжым өз мамандары 

бойынша бағдарламалар мен күнтізбелік жоспарлар жасаған болатын. Соның 

аясында 2014 жылдың қаңтар айында базалық алаңның бағдарламасы 

бойынша кезекті күнтізбелік жоспардағы «Музыка мұғалімдерінің ғылы-

ми-әдістемелік жұмыстарын талдау, пікір жазу» дөңгелек үстел өткізілді. 

Оған арнайы шақырылған Семей қаласының Шәкәрім атындағы 

мемлекеттік университетінің Педагогика жоғары мектебі директорының 

орынбасары, биология ғылымының кандидаты, доцент  С.С. Төлеуғалиева 

мен педагогика факультетінің музыкалық білім кафедрасы меңгерушісі, 

педагогика ғылымының кандидаты Б.Қ. Бодауова және №17 жалпы 

орта бiлiм беретiн мектептiң директоры В.Н. Бескровный, әдістемелік 

меңгеруші Ж.Ж. Ошибаева және музыка пән  мұғалімдері А.А. Абдухамитов, 

Ж.К. Құсманова толықтай қатысты. Базалық алаңының ұйымдастыру 

бағдарламасының ғылыми- әдістемелік жұмыстың тақырыбымен: «Қазіргі 

мектептердің педагогикалық  үрдісін модернизациялау аясында музыкалық 

білім беру сапасын арттыру» таныстырылып, келешекте атқарылатын 

жұмыстардың жобаларымен пікір алысты. Педагогика жоғары мектебі 

директорының орынбасары, биология ғылымының кандидаты, доцент С.С. 

Төлеуғалиева жалпы базалық алаңның негізгі мақсаттары мен міндеттерін 

басшылыққа ала отырып, жалпы қалалық, аймақтық іс-шаралар өткізу 

арқылы музыкалық білім беру сапасын арттыру арқылы одан үлкен 

нәтиже шығатынын айта келе, педагогикалық диагностикамен ғылыми 

зерттеу жұмыстары екі бағытта жүргізіліп 

жатқанын да баяндады. Музыкалық 

білім кафедра меңгерушісі Б.Қ. Бодауова 

мен  №17 жалпы орта білім беретін 

мектеп директоры В.Н. Бескровный 

осы атқарылатын жұмыстан үлкен үміт 

күтетінін білдірді.

Осы орайда біз базалық алаң жос-

парымен мектептің музыка мұғалім-

дерімен жұмыс жасап, мектепке оқу-

әдістемелік жағынан көмек көрсетіп, ең 

алғаш 2014 жылдың 22 ақпанында «Семей  өңірінің әнші-композиторларын 

насихаттау» тақырыбында Семей қаласындағы жалпы орта білім беретін  

мектептерінің мұғалімдеріне және музыкалық білім кафедрасының ұстаздары 

мен студенттеріне арналған ғылыми-әдістемелік конференция өтті.  

Конференцияның ашылуын мектеп директоры  Василий  Николаевич 

Бескровный және музыкалық  білім кафедрасы базалық  алаңының 

тәлімгері,  осы жолдардың авторы қатысушы қала мектептерінің 

ұстаздары мен композиторларды, Семей қалалық білім бөлімінің 

әдіскері А.Ж. Жұмағұлованы, музыкалық білім кафедра меңгерушісі Б.К. 

Бодауованы ұйымдастырылған ғылыми-әдістемелік 

конференцияға келгендеріне алғыстарын білдірді.

Ғылыми-әдістемелік конференцияны салта- 

натты түрде №17 жалпы  орта  білім  беретін  мектеп  

оқушылары ән-би жырларымен ашты. Сонымен 

қоса, атаулы конференцияға Семей  өңірінің  

өнер  майталмандары,  әнші-композиторлары 

Қазақстан Республикасының мәдениет қайраткері, 

Қазақстан композиторлар одағының мүшесі, 

жүктеу/скачать 1,89 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: