427
предметного содержания. Причем процесс этот настолько сложен,
что никакой возможности для организации коррекционноразви
вающей работы на этом уроке уже не остается.
Общепринятая педагогическая позиция такова, что изучение
математики для этих детей — тяжелый и утомительный процесс,
имеющий целью выучить содержание, поэтому поддерживать
к нему интерес следует специальными дидактическими приема
ми, «спасая» детей от утомления сменой видов деятельности. Без
условно, если строить обучение математике на многочисленных
тренировочных упражнениях, то такое обучение способно утомить
любого ребенка, даже математически способного. Если же учесть,
что у многих детей в классах КРО обычно имеют место недостатки
устойчивости и концентрации внимания, плохая механическая па
мять, не всегда адекватное восприятие, слабая сформированность
логических приемов умственных действий и замедленный тип мыс
лительной деятельности, то становится очевидным, почему процесс
изучения математики очень часто превращается в таком классе в про
цесс заучивания минимального объема математики наизусть. При
этом психологами давно доказано, что такая работа не является раз
вивающей психику ребенка, она лишь загружает его память, созда
вая иллюзию выравнивания по минимуму.
В сложившихся условиях особую значимость приобретает про
блема разработки специального комплекта материалов, который
может быть использован учителем при проведении уроков мате
матики в классе коррекционноразвивающего обучения. Главная
цель таких материалов: при общем соответствии требованиям про
граммы по математике для начальной школы, комплект должен
обеспечивать учителю возможность организации коррекционно
развивающей работы с детьми на уроке на учебном материале. При
этом использование коррекционноразвивающих заданий на
внеучебном материале не отменяется, а является дополнением
к заданиям первого вида.
Рассмотрим возможные пути методического решения пробле
мы реализации коррекционноразвивающего обучения математи
ке в начальной школе. Сформулируем задачу и сверхзадачу про
цесса обучения математике в классе коррекционноразвивающего
обучения.
Задача понимается как
Достарыңызбен бөлісу: