Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

Самовоспитание у школьника может развиваться без всякой 
связи со школой или семьей. В таком случае трудно сказать, 
куда оно может увести человека. Гораздо предпочтительнее, ко­
гда самовоспитание превращается в направляемый и поддер­
живаемый педагогом процесс, органически сочетаемый с общей 
направленностью школьного, семейного, общественного воспи­
тания. 
Школа, педагоги, классные руководители самовоспитанию 
школьников обязаны уделять самое пристальное внимание. 
Ведь если ученик приобрел какие-то качества, которые не при­
вивались в школе, значит, он усвоил их путем самовоспитания. 
Если школа взяла здорового ребенка, а в 6 классе он начал 
курить, налицо педагогический брак из-за того, что формиро­
ванию растущего человека не уделялось должное внимание, вос­
питание не сочеталось с самовоспитанием, не помогало ребен­
ку в его работе над собой. 
Классный руководитель создает условия для опережения ка­
ждым воспитанником возрастных и психологических границ 
своего развития. Известно, что человек ярче и полнее раскры­
вает себя в деятельности и поступках, связанных с осознанием 
необходимости своего внутреннего роста. Но одного осознания 
недостаточно, требуется самовоспитание —переживание анало­
гичных ситуаций и событий, упражнения, усилия. 
Чтобы успешно руководить процессом самовоспитания, что­
бы школьник доверился педагогу в своем личном и таком труд­
ном взрослении, ему необходимо хорошо представлять общую 
схему развития самовоспитания и достижения запроектирован­
ных результатов. На уровне представлений школьника она мо­
жет быть представлена так: 
• мне интересно; 
• я хочу; 
• могу ли я? 
• что нужно делать? 
• как начинать; 
• тренинг поведения; 
• усвоение привычки; 
• награда. 
Как видим, действует стандартная схема тренинга поведе­
ния. Сперва интерес, потом желание попробовать себя, сомне­
ния, колебания, поиск информации, наконец постановка задачи 
и последующий тренинг приводят школьника к усвоению 
привычки. Для вредной будут неудобства и трудности, для 
полезной — здоровье и радости. Воспитатель найдет простые 
82 
и доходчивые слова, чтобы разъяснить воспитанникам послед­
ствия того или иного самовоспитания. 
Начинается самовоспитание с
 цели.
В детском и подростко­
вом возрасте — это привлекательная мечта, достижение которой 
выводит подрастающего человека на недоступное ему пока, но 
страстно желаемое место в жизни. В более зрелом возрасте цель 
трансформируется в жизненно важные планы. «Удовлетвори­
те всем желаниям человека, но отнимите у него цель в жизни 
и посмотрите, каким несчастным и ничтожным существом явит­
ся он. Следовательно, не удовлетворение желаний — то, что обык­
новенно называют счастьем, а цель в жизни является сердцеви­
ной человеческого достоинства и человеческого счастья», — 
писал К.Д. Ушинский. 
Немыслимых высот может достигнуть человек, подчинив­
ший свою жизнь достижению намеченной цели, если только это 
не пустые мечтания. 
Детский и подростковый возрасты характеризуются неста­
бильностью, непостоянством целей: сегодня хочется одного, зав­
тра другого. Потому так трудно детям и их воспитателям орга­
низовать действенное самовоспитание, ведь для него нужны: 
• четко сформулированная цель, 
• воля и настойчивость, 
• планомерная, длительная деятельность, 
• самоограничения, 
• самоконтроль, 
• время. 
Великие, достойные и действенные цели диктуются самой жиз­
нью . Могут быть, конечно, и другие цели, на которые уходит чело­
веческая жизнь, тратятся энергия и время. Подавляющее число 
«достижений», зафиксированных в «Книге рекордов Гиннесса», 
свидетельствует о неверно намеченных целях. Стоит ли так упор­
но трудиться, чтобы отрастить самую длинную бороду, дальше 
всех плюнуть, выпить больше всех пива? Человеку, который хва­
стался тем, что может много выпить, Ходжа Насреддин заметил: 
«Ты хвастаешься тем, что может любой осел». 
Выбору правильной цели необходимо уделить главное вни­
мание. Педагоги будут терпеливо, доходчиво направлять своих 
воспитанников на достижение достойных человека целей. Но 
сегодня не самые лучшие времена. Школе и ее скромным вос­
питателям все труднее противостоять глобальному натиску сур­
рогатных целей. 
Мельтешат перед детьми и подростками ложные кумиры, 
равняясь на которые, они мечтают выстроить свою жизнь. 
83 

«Западая» на приманки, молодые люди разрушают свое буду­
щее. Классный руководитель поступит правильно, приведя, на­
пример, прогноз одной из всемирно известных страховых ком­
паний «Ныо Ингланд Лайф»: «Из каждых 100 молодых людей, 
начинающих самостоятельную жизнь в 21 год, 16 не доживет 
до 65 лет (т. е. до пенсионного возраста), 1 станет богатым чело­
веком с годовым доходом свыше 100 тыс. долларов, 3 обеспечат 
себе сносное существование, 33 будут вести борьбу за прожи­
точный минимум, 16 - жить в условиях, близких к нищете, 
32 останутся без средств к существованию». 
Следовательно, самовоспитание большинству современных 
школьников нужно для того, чтобы подготовиться к трудностям 
реальной жизни. Его

жүктеу/скачать 4,76 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: