7. Дамыған қиял, көрнекі-образдық ойлау,
жоғары деңгейдегі көру есі, байқағыштық,
өзгермелі табиғи факторларды көре білу және бағалау қабілеті;
шыдамдылық,
табандылық; ұжымнан тыс жұмыс жасауға әзірлік т.б.
А) «Адам-Табиғат» мамандық типінің адамға қоятын психологиялық талаптары
В) «Адам–Техника» мамандық типінің адамға қоятын психологиялық талаптары
С) «Адам–Белгі жүйесі» мамандық типінің адамға қоятын психоло-гиялық талаптары
D) «Адам-Көркемдік бейне» мамандық типінің адамға қоятын психо-логиялық талаптары
Е) «Адам-Адам» мамандық типінің адамға қоятын психологиялық талаптары
8. Танымдық және эмоционалдық педагогикалық мақсаттар таксономиясын ұсынған ғалым:
А) Дж.Дьюи
В) Ш.Бюлер
С) П.Блум
D) Л.Кольберг
Е) В.В.Давыдов
9. Педагогикалық жүйенің құрылымдық және функциялық компоненттерінің біреуінің
жоқтығы мынаған әкеледі:
А) Педагогикалық жүйенің жойылуына
В) Оның қайта құрылуына
С) Дамуға әкеледі
D) Ыдырауына
Е) Бұрынғысынша қызметін атқарады
10. Презентациялық, интенсивті түзетуші, диагностикалық қызметтер – бұл:
А) Мұғалімнің конструктивті іс-әрекетінің іске асырылуы
В) Мұғалімнің гностикалық іс-әрекетінің іске асырылуы
С) Мұғалімнің коммуникативтік іс-әрекетінің іске асырылуы
D) Мұғалімнің ұйымдастырушылық іс-әрекетінің іске асырылуы
Е) Мұғалімнің ұйымдастырушы лық қабілеті
11. Түсіндіру, көрсету ,оқу міндетін шешудегі оқушылармен бірлесіп атқарған жұмыс ,
тренинг – бұл:
А) Педагогикалық іс-әрекет өнімі
В) Педагогикалық іс-әрекет нәтижесі
С) Педагогикалық іс-әрекет құралдары
D) Педагогикалық іс-әрекет тәсілдері
Е) Педагогикалық іс-әрекет пәні
12. Субъектің мінез-құлқы (іс-әрекетті жалғастыру немесе одан бас тарту) - бұл:
А) Педагогикалық іс-әрекет нәтижесі
В) Педагогикалық іс-әрекет өнімі
С) Педагогикалық іс-әрекет құралы
D) Педагогикалық іс-әрекет міндеті
Е) Педагогикалық іс-әрекет тәсілі
13. Н.Ф.Талызина бойынша мұғалімнің оқу үрдісіндегі іс-әрекеті:
А) Меңгеру
В) Оқу
С) Үйрену
Д) Оқыту
Е) Аңғару
Д) Невроз
Е) Депрессия
36. Оқу материалын оқушыға нақты, түсінікті
етіп бере білу; пәнге қызығушылық тудыру;
белсенді өзбеттілік ой тудыру. Қиын материалды жеңіл, түсініксізді-түсінікті қылып бере
білу қабілеттілігі. Оқушыны өзбетімен еңбек етуге үйрету, білім алуға жол сілтеп отыру.
А) Дидактикалық қабілеттілік
В) Академиялық қабілеттілік
С) Перцептивті қабілеттілік
D) Сөйлей алу қабілеттілігі
Е) Ұйымдастырушылық қабілет
37. Нақты ғылым бойынша (математика, физика, биология, әдебиет) қабілетті мұғалімнің өз
пәнін, курсын көлемі бойынша ғана емес, терең де ауқымды түрде
меңгеруі, ғылыми
жаңалықтарды үнемі бақылап отыру, шағын болса да ғылыми жұмыс атқару
А) Дидактикалық қабілеттілік
В) Академиялық қабілеттілік
С) Перцептивті қабілеттілік
D) Сөйлей алу қабілеттілігі
Е) Ұйымдастырушылық қабілет
38. Оқушының ішкі жан дүниесіне үңіле білу қабілеттілігі;
психологиялық байқағыштық, түсіну,
талдау.
А) Дидактикалық қабілеттілік
В) Академиялық қабілеттілік
С) Перцептивті қабілеттілік
D) Сөйлей алу қабілеттілігі
Е) Ұйымдастырушылық қабілет
39. Ойды нақты, анық, түсінікті түрде жеткізе алу қабілеттілігі, мимика, пантомимиканы қолдану.
Ұстаз сөзінің үнемі оқушыларға арналуы:
А) Дидактикалық қабілеттілік
В) Академиялық қабілеттілік
С) Перцептивті қабілеттілік
D) Сөйлей алу қабілеттілігі
Е) Ұйымдастырушылық қабілет
40. Оқушы ұжымын ұйымдастыру, жоспарлау, бақылау
А) Дидактикалық қабілеттілік
В) Академиялық қабілеттілік
С) Перцептивті қабілеттілік
D) Сөйлей алу қабілеттілігі
Е) Ұйымдастырушылық қабілет