Результаты общероссийской оценки по модели pisa-2021 Общероссийская оценка по модели pisa-2021 2 фгбу фиоко, 2022 г. Термины и сокращения
РАЗДЕЛ 2: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ
жүктеу/скачать 4 Mb. Pdf көрінісі
|
Результаты общероссийской оценки по модели PISA
| РАЗДЕЛ 2: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ
И ОБЪЕКТЫ ВСОКО 2.1. Оценка администрацией рисков развития образовательной организации В анкете администрации были сформулированы несколько утверждений, направленных на выявление значимых для ОО проблем и ограничений в развитии в разных областях управления школой. Представителей администрации просили оценить, насколько та или иная проблема ограничивает потенциал ОО в предоставлении качественного образования. Вопросы касались следующих областей: – дефицит кадров; – профессиональные компетенции педагогического коллектива; – компетенции учителей по работе с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья; – материально-техническая база; – цифровые средства; – доступ к сети Интернет; – соответствие физической инфраструктуры (например, мебели в классе, школьных зданий, отопления/вентиляции, освещения) потребностям обучающихся и учителей; – профессиональное взаимодействие между учителями; Общероссийская оценка по модели PISA-2021 17 © ФГБУ ФИОКО, 2022 г. – представления педагогического коллектива о вовлечении родителей в жизнь школы. Второй вопрос был сформулирован следующим образом: «Насколько представленные ниже типичные проблемы и трудности значительны для Вашей ОО?» (варианты ответов: «очень значительна», «скорее значительна», «скорее не значительна», «совершенно не значительна»): – проблема низкой учебной мотивации; – проблема с дисциплиной, плохим поведением обучающихся на уроках; – проблема с дисциплиной, плохим поведением обучающихся вне уроков; – незаинтересованность, невовлеченность родителей в учебный процесс; – проблема индивидуализации учебного процесса, реализации индивидуальных образовательных траекторий или индивидуальных образовательных запросов обучающихся; – проблема профессионального выгорания учителей. Наиболее значимой из представленных 15 проблем, по данным общероссийской выборки, является проблема дефицита учителей — в той или иной мере о ней заявляют 76% образовательных организаций, принявших участие в общероссийской и региональных оценках по модели PISA в 2021 г. По общероссийским данным, результаты образовательных организаций, сообщающих о дефиците кадров, ниже по всем видам грамотности (рис. 7). Рис. 7. Результаты ОО, сообщающих о дефиците кадров По данным общероссийской выборки, дефицит кадров является распространенной проблемой, встречающейся в разных группах школ как с низкими, так и с высокими результатами (рис.8). 481 490 485 496 466 475 Есть проблема Нет проблемы Есть проблема Нет проблемы Есть проблема Нет проблемы Читательская грамотность Математическая грамотность Естественно - научная грамотность Дефицит кадров в ОО © ФГБУ ФИОКО , 2022 г . Общероссийская оценка по модели PISA-2021 18 © ФГБУ ФИОКО, 2022 г. Рис. 8. Распространение проблемы дефицита кадров в ОО Согласно результатам общероссийской и региональных оценок по модели PISA, более высокие показатели оценки региональных управленческих механизмов 12 в части сформированности системы мониторинга эффективности руководителей образовательных организаций связаны с более высоким заявляемым представителями администрации уровнем нехватки педагогических кадров. Рис. 9. Связь доли ОО с низкими оценками обеспеченности педагогическим кадрами с показателями региональных управленческих механизмов (по данным всех ОО, принявших участие в общероссийской и региональных оценках в 2021 г.) В регионах с низкими показателями управленческих механизмов системы мониторинга эффективности руководителей образовательных организаций администрации 12 Оценка механизмов управления качеством образования предполагает оценку сформированности региональных управленческих систем по восьми направлениям https://fioco.ru/ru/muko . Общероссийская оценка по модели PISA-2021 19 © ФГБУ ФИОКО, 2022 г. ОО с низкими результатами значительно реже заявляют о нехватке педагогических кадров, по сравнению с администрациями ОО с высокими результатами. Таким образом, менее развитая система управления на уровне региона может быть связана с большей необъективностью самооценки в школах. Рис. 10. Связь доли ОО с низкими оценками обеспеченности педагогическим кадрами с показателями региональных управленческих механизмов (по данным всех ОО, принявших участие в общероссийской и региональных оценках в 2021 г.) На втором месте по распространенности среди школ, принявших участие в оценке по модели PISA в 2021 г., стоит проблема низкой учебной мотивации: 73% ОО оценили ее как «очень значительную» и «скорее значительную» (более подробно результаты представлены в разделе 2.5.). На третьем месте по распространенности среди ОО, принимавших участие в оценке по модели PISA, находятся проблемы слабой материально-технической базы (70% ОО) и нехватки или несоответствия цифровых средств (70% ОО). Проблемам оснащения школ был посвящен значительный перечень вопросов в анкете администрации, более подробно результаты представлены в разделе 4.3. Все остальные предложенные проблемы были отмечены участниками значительно реже (54% и меньше), наименее часто заявляемыми проблемами оказались проблемы поведения обучающихся на уроках и вне уроков (по 16% ОО). Более половины (58%) ОО, принявших участие в оценке по модели PISA в 2021 году, заявили, что испытывают влияние 7-ми и более представленных факторов (из 15). Для определения связи воспринимаемых ограничений с результатами образовательной деятельности был рассчитан жүктеу/скачать 4 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|