Сборник Докладов «Исследование урока: опыт школ Казахстан»

Затем исследовательская группа планировала очередной урок. 
Второй исследовательский урок был на тему «Ел ертеңі білімді жастар».
В 
начале урока с целью определить уровень эмоционального состояния учащихся проведён 
психологический настрой, так как
климат в классе имеет большое значение для обучения. 
С этой целью был проведён тренинг «Круг радости». Урок включает следующие этапы 
урока: организационный момент, информация о домашнем задании, объяснение нового 
материала, закрепление новых знаний, подведение итогов урока, рефлексия
. 
На стадии вызова, с целью определения темы и целей урока, был предложен 
метод «Беглый диктант», где
поделившись на пары ребята
писали четверостишия, таким 
образом была сформулирована тема и цели урока.
Чтобы повторить изученное на 
предыдущем уроке, я использовала метод под названием «Кубизм». Упражнение было 
довольно успешным, так как все ученики были активно вовлечены. 
Ученик группы А
на стадии вызова достаточно четко доносит своей паре нужную 
информацию,
на стадии осмысления, изучения нового материала без затруднения давал 
ответы на вопросы, но при обобщении материала участвовал не активно
и не проявил 
заинтересованность. В подведении итогов отвечал неуверенно и тихо, так как нет 
лидерских качеств.
Ученик группы В
на данном уроке стал активнее и хорошо работал в паре, отвечал 
на вопросы, работал с текстом, находил опорные слова
. 
Объективно делал взаимооценку 
товарищей и самооценку.
Недостаточный словарный запас не позволял ученику отвечать
на казахском
языке. 
Ученик группы С
на протяжении всего урока работал на низком уровне. Был 
пассивным и не мог выполнить
поставленную задачу. При обобщении
материала не 
участвовал, но пытался ответить на вопросы во время работы в паре. 
Планируя следующий исследовательский урок, мы решили
поставить акцент на 
улучшение результатов обучения.
Третий урок был посвящен теме «Мағжан –
ұлы ақын». Урок
начался с
правила 
работы в группе, были даны дескрипторы для того чтобы в группе работали сильные и 
слабые ученики.
На стадии вызова, с целью определения темы урока, было предложено 
ребятам разгадать кроссворд, таким образом была сформулирована тема урока. 
Просмотрев видеоролик
по теме я применила приём критического мышления
«Мозговой 
штурм» для постановке цели урока. На этапе рефлексии был предложен метод 
«Светофор». Из этого можно сделать вывод, что практически все учащиеся справились с 
задачами урока. На уроке использовались листы оценивания, где учащиеся сами 
фиксировали свои оценки за разные виды деятельности, соотнося оценки с критериями 
оценивания, которые были им показаны
перед выполнением того или иного вида задания.
Ученик группы А
смог продуктивно работать в течении всего урока, благодаря
использованию в процессе обучения активных методов обучения. Работал активно и с 
интересом. Работал самостоятельно, выполнял правильно задания оценивая себя по 
дескрипторам.
Ученик группы В
показал хорошее понимание темы и активно участвовал в 
групповой работе. В отличие от предыдущего урока достиг прогресса на уроке, активно 
работал на всех этапах урока
, 
сделав правильный вывод. Проявлял творческие 
способности. Активно взаимодействовал со своими товарищами по команде и иногда 
высказывал свои мысли по конкретным вопросам.
Ученик группы С
на данном уроке старался быть активным, выполнив 
индивидуальное задание. При подведении итога урока оценил себя на хорошо, но при 
этом за весь урок выполнил только одно задание, при самооценивании оценил себя не 
адекватно.
Задания выполнял при содействии одноклассников, при работе в группе 
проявлял пассивность, т.к. не привык усердно работать. Из
-
за слабого словарного запаса 
самостоятельно не мог справляться с творческими заданиями.

жүктеу/скачать 47,28 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: