Собственно инструкция с комментариями

но участие, например, заместителя директора, сразу поднимает статус проекта. Учителя 
подбираются не по предметам, а по интересам. Если брать преподавателей одного 
предмета, то исследование, скорее всего, сведется к проработке учебного материала. 
Кроме того, во многих школах по некоторым предметам есть только один учитель.
Шаг 2. Предварительная встреча: согласование правил и ценностей, выбор темы и первого 
урока. Вначале необходимо выбрать проблему, которая волнует каждого участника 
группы (общий интерес) и распределить обязанности. Желательно наличие модератора, 
который поможет раскрыться каждому участнику группы и будет фиксировать все 
решения. Важно поддерживать одинаковый статус участников, независимо от опыта
и
должности.
Шаг 3. Первая встреча: планирование урока № 1. Участники группы устанавливают цели 
урока, выбирают из класса трех учеников с разной успеваемостью, критерии для каждого 
из них, договариваются об этапах урока, вопросах для интервью учеников после урока, 
пытаются спрогнозировать действия и реакции учеников. Здесь очень важно
не демонстрировать низкие ожидания, связанные с «отстающими» учениками, а мыслить 
позитивно, планировать хороший урок, в котором найдется ситуация успеха для каждого. 
При постановке целей нужно ответить на 4 вопроса: Это измеримо? Этого можно 
достигнуть за один урок? Как это звучит с позиции ученика? Это учебный результат? 
Примеры ошибочных целей:1. Познакомить с решением выражений со степенями 
(Знакомство с темой не означает понимание).2. Продолжать работу над задачами 
изученных видов (Не цель, а тип деятельности).3. Развивать наблюдательность, внимание, 
смекалку, вычислительные навыки (Неизмеримо в рамках одного урока). 4.Внедрение 
здоровьесберегающих технологий. (В такой формулировке получается цель не для 
ученика, а для учителя). Ключевые точки планирования
урока:
*
Ожидания относительно того, что должны освоить
ученики.
*
Способы измерения этих знаний и
навыков.
*
Реакция в случае неудачи (ученики не
справились).
*Реакция в случае быстрого достижения целей (слишком легкие задачи или ученики
освоили все раньше).
Шаг 4. Проведение урока № 1 Учитель № 1 проводит урок, остальные участники группы 
присутствуют и наблюдают, или записывают. По окончании урока присутствующие 
учителя интервьюируют трех выбранных учеников.
План урока: таблица для заполнения наблюдателями Этап Ученик 1 (группа: отстающие) 
Ученик 2 (группа: средние) Ученик 3 (группа: успевающие) Ожидаемая реакция 
Наблюдаемый результат Ожидаемая реакция Наблюдаемый результат Ожидаемая реакция 
Наблюдаемый результат Этап ... Время Этап ... Время Этап ... Время Результат урока 
Примечания
Шаг №5. Обсуждение урока № 1 Группа собирается (как правило, в день проведения 
первого урока) и проводит анализ. На основе выводов по уроку № 1 планируется урок
№ 2 для учителя № 2
. 
54

Шаг 6. Второй и третий циклы проекта . По аналогии с первым уроком проводятся 
и обсуждаются уроки № 2 и №
3. 
Шаг 7. Подведение итогов. Группа сравнивает результаты планирования и наблюдения, 
делает выводы. Как правило, итог исследования презентуется на школьном или 
внешкольном мероприятии. Если презентация проходит вне школы, то статус проекта 
в школе, конечно, видится выше. Представленный пошаговый план оказался наиболее 
эффективным в условиях казахстанского контекста, но он не является единственно 
возможным. К слову, самое распространенное препятствие в Казахстане на пути
к применению технологии «Исследование урока» —
острая нехватка времени учителей. 
Разумеется, при высокой загрузке на собственных занятиях сложно выкроить силы и 
время на то, чтобы посетить уроки коллег, участвовать в их планировании. Однако 
результат совместного проекта, решение острых проблем позволяет в дальнейшем 
существенно экономить свое время и трудозатраты.
[3,125] 
Список использованной литературы
1.
Нина Джексон..
2015.
2.
Программа повышения квалификации руководителей общеобразовательных организаций
Республики Казахстан.Руководство для руководителя. НИШ.ЦПМ, 2013
г.
3.
Пит Дадли. Lesson Study: теория и практика применения. (Великобритания).Астана, 2013
г.
4.
Мусина К.М. Коучинг для учителей по Lesson studi.
-http://NS-
portal/Мини
-
сайт учителя
Мусиной
К.М./2018/
55

жүктеу/скачать 47,28 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: