Современные методы и технологии преподавания иностранных языков
жүктеу/скачать 4,43 Mb. Pdf көрінісі
|
Sovremennye metody i tekhnologii prepodavaniya inostrannykh yazykov
| Ключевые слова:
эмоциональный интеллект, подростковый возраст, развитие эмоционального интеллекта, воспитательная работа. Термин «эмоциональный интеллект» достаточно новый, он появился в психологической науке только в конце XX в. и прочно утвердился в ряду активно изучаемых феноменов. Исследованиями эмоционального интел- лекта занимались такие ученые как Дж. Мейер, Д. Гоулман, Р. Бар-Он, И. Н. Андреева, Д. В. Люсин и другие [3]. В настоящее время не существует еди- ного определения термина, но в общем смысле определить эмоциональный интеллект можно как способность к пониманию своих и чужих эмоций и управлению ими [2, с. 33]. Подростковый возраст является сензитивным для развития эмоцио- нального интеллекта, поскольку именно в этот период начинает активно развиваться ряд психических процессов. Появляется интерес к своему внут- реннему миру, подросток пытается понять, почему он чувствует себя так или иначе, формируется самосознание, умение рефлексировать, а значит – возможность отследить, какие эмоции испытывает человек. Ведущей дея- тельностью становится не учебная, а деятельность общения. Следовательно, школьник начинает обращать повышенное внимание на окружающих, это служит хорошей базой для формирования умения понимать эмоциональное состояние другого человека. Многие психологи отмечают в научных работах важность развития эмоционального интеллекта именно в подростковом возрасте, когда школь- ники с одной стороны пытаются справиться с нахлынувшей на них бурей эмоций, а с другой стороны, появляется интерес к изучению своего внутрен- него мира. «Эффективное общение в значительной мере базируется на эмо- циональном интеллекте […] Формирование эмоционального интеллекта начинается еще в дошкольном возрасте, и в подростковый период эта ин- тегральная способность приобретает особое значение» [1, с. 14]. Но несмотря на большое количество литературы, посвященной про- блеме эмоционального интеллекта, экспериментальная база исследований достаточно скудна. Нами была предпринята попытка выявить отношение педагогов общеобразовательных школ к проблеме эмоционального интел- лекта и необходимости его развития в подростковом возрасте. С целью выяснения глубины знаний об эмоциональном интеллекте у педагогов-практиков, а также их отношения к необходимости развивать 267 эмоциональный интеллект у подростков, была разработана анкета. Анкета состояла из 5 персональных вопросов и 7 вопросов, отражающих мнение преподавателей относительно эмоционального интеллекта подростков от- крытого и закрытого типа: 1. Пол. 2. Возраст. 3. Место работы. 4. Должность. 5. Стаж работы в системе образования. 6. Знакомо ли вам понятие эмоционального интеллекта? 7. Считаете ли вы, что у подростков есть трудности, связанные с по- ниманием своих и чужих эмоций и с умением контролировать их? 8. Считаете ли вы развитие эмоционального интеллекта важным направлением воспитательной деятельности? 9. Осуществляется ли достаточное развитие эмоционального интел- лекта в рамках воспитательной деятельности в школе? 10. Какие причины могут препятствовать воспитательной работе, направленной на развитие эмоционального интеллекта? 11. Считаете ли вы, что в помощь классному руководителю нужны конкретные инструменты для развития эмоционального интеллекта под- ростков (программы, мероприятия)? 12. Будет ли, по вашему мнению, развитие эмоционального интел- лекта подростков положительно сказываться на других областях (взаимоот- ношениях со сверстниками, родителями и преподавателями, гармонии с са- мим собой, учебе). Отбор респондентов осуществлялся случайным образом среди препо- давателей общеобразовательных школ, работающих с подростковым воз- растом. В исследовании приняли участие преподаватели школ Пермского края, г. Санкт-Петербурга, г. Москвы, г. Улан-Удэ, г. Сочи, г. Боровичи, г. Волжск. Выборка составила 100 респондентов разного возраста (до 25 лет – 7 человек; 25-30 лет – 37 человек; 31-40 лет – 23 человека; 41-50 лет – 21 человек; более 50 лет – 12 человек), среди них 93 женщины и 7 мужчин. Преподаватели, принявшие участие в анкетировании, имеют разный стаж работы в системе образования: 1-4 года – 30 человек; 5-10 лет – 28 че- ловек; более 10 лет – 42 человека. В результате анкетирования нами были получены следующие данные. Многие преподаватели знакомы с понятием «эмоциональный интеллект». Некоторые подробно изучали данную тему (17 %), большинство сталкива- лись с термином, но не знакомились с самой темой детально (64 %). Только 4 % респондентов ответили, что такое понятие им не знакомо. Мы можем предполагать, что так или иначе тема эмоционального интеллекта освеща- ется на курсах повышения квалификации для преподавателей, на методиче- ских совещаниях и т.д. Однако, так как только 17 % опрошенных знакомы с 268 данной темой подробно, мы можем сделать вывод, что эмоциональный ин- теллект не является одним из ведущих вопросов воспитательной работы школы. жүктеу/скачать 4,43 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|