353
4.
Принцип наличия проблематики. Песенный материал должен соот-
ветствовать теме урока, а в тексте песни должны присутствовать усваивае-
мые лексические и фонетические единицы.
Только при соблюдении этих принципов можно гарантировать эффек-
тивный результат.
После отбора песни необходимо поэтапно продумать технологию ра-
боты с ней, применить все возможные методические приемы.
Песня и музыка – это эмоциональные и эстетические невербальные
средства выражения. Если логически ввести их использование в урок в
школе, они могут помочь обучающимся понять живой язык и научиться го-
ворить на нем [3].
Песенное выражение языка часто рассматривается как единственный
аспект досуга и иногда даже полностью исключается из целей курса. Песню
необходимо использовать как предлог для разговорной речи, для размыш-
лений об элементах культуры изучаемого языка.
Песня – это связь с культурой изучаемой страны. Использование
песни в обучении французскому языку – это открытие культуры иного мира,
открытие новых возможностей для выражения, действия и взаимодействия,
получение удовольствия от обучения.
Понимание текста часто играет вне контекста изучения языка лишь
второстепенную роль. Основную роль играет звучание слов, фонетический
строй языка, интонация исполнителя. Песня как коммуникативное учебное
пособие может помочь обучающимся развить устное владение иностран-
ным языком. Изобилие выразительности, присущей песне, с одной стороны,
знакомит обучающихся с интонацией французского языка, а с другой сто-
роны, помогает им отойти от фонетической системы родного языка и лучше
интегрировать французскую. Помимо этого обучающиеся могут трениро-
вать свои фонетические навыки с помощью упражнений по песне. Произ-
нося текст песни за исполнителем и имитируя его произношение, ученик
становится более способным к воспроизводству фонетической системы
французского языка в реальной ситуации общения.
Петь – значит совершать акт общения, который в данном контексте,
связывает передатчика информации и приемника. Одной из особенностей
этого акта коммуникации является необратимость роли участников обще-
ния.
Песня является эффективным способом внедрения фонетической си-
стемы языка в речь. Выразительность и мелодичность слов исполнителя
учащемуся усвоить звучание языка. У обучающегося появляется мотивация
к имитации звуков речи вслед за исполнителем.
При формировании фонетических навыков необходимо обращать
внимание на то, что звуки во время пения произносятся отчетливее, чем в
речи, поэтому процесс пения помогает перенести навык четкой артикуляции
в устную речь. К тому же, интонация исполнения может помочь в преодо-
лении монотонности речи обучающихся.
354
В качестве примера предлагаем комплекс упражнений на основе ста-
ринной детской песенки «Frère Jacques».
Frère Jacques x2
dormez-vous? x2
sonnez les matines x2
ding, dang, dong x2
1.
Найдите в тексте песни все слова с носовыми звуками. Произ-
несите их.
2.
Найдите слова со звуками [ã] / [Ẽ] / [õ]:
mai ton ses
vent dans bon
faim sot franc
bas pain vin
3.
Найдите в каждой паре слов слова со звуками [ã] / [Ẽ] / [õ]:
tien – tienne ton – tonne
bon - beau
cas – quand paix – pain vient - viennent
pan – panne plein – plaine chien - chienne
4.
Сколько раз вы слышите звуки [ã] / [Ẽ] / [õ] в следующих фразах:
Lundi prochain ils vont en avion.
Les champs sont pleins de parfums.
Ce matin il prend son bain dans la chambre.
Le musicien tient le violon à la main.
Таким образом, можно сделать вывод, что песенный материал явля-
ется эффективным средством формирования фонетических навыков у млад-
ших школьников. Однако, при выборе песенного материала необходимо
четко обозначить цель и ожидаемый результат от метода.
Достарыңызбен бөлісу: