Байланысты: Sovremennye metody i tekhnologii prepodavaniya inostrannykh yazykov
При обучении дошкольников фонетическим навыкам особенно эф-
фективным является разучивание стихов, песен, рифмовок. Например,
Mit den Händchen klipp, klipp, klapp,
mit den Füßchen tripp, tripp, trapp,
einmal hin, einmal her,
rundherum, das ist nicht schwer.
Einmal hin, einmal her,
rundherum, das ist nicht schwer.
Песня не только сопровождалась музыкальным видеорядом, но и со-
ответствующими движениями. При разучивании стихов и песен также
430
можно использовать упражнения на расширение синтагмы: отработка изо-
лированных звуков, отдельных слов, словосочетаний, предложений. Дан-
ный вид работы не только интересен детям, но и является достаточно ре-
зультативным.
Анализ проведенных занятий показал, что 65-70 % детей способны
различить звуки на слух, а также достаточно успешно имитировать их. Ре-
зультаты апробации подтвердили вывод о том, что только четко спланиро-
ванное занятие с учетом всех психолого-физиологических характеристик
возраста обучаемых может привести к положительному результату.
Таким образом, обучение детей старшего дошкольного возраста ино-
странному языку способствует общему развитию ребенка в процессе изуче-
ния языка, активному включению в этот процесс мышления, памяти, вооб-
ражения, эмоций, восприятия. Успешное овладение детьми иноязычной ре-
чью становится возможным еще и потому, что детей (особенно дошколь-
ного возраста) отличает наиболее гибкое и быстрое, чем на последующих
возрастных этапах, запоминание языкового материала; отсутствие так назы-
ваемого языкового барьера [2, c. 160].
Становится очевидной необходимость создания в дошкольной обра-
зовательной организации оптимальных условий для всестороннего развития
дошкольников, для усвоения ими социокультурных связей и традиций, дру-
гими словами, для формирования социокультурной компетенции.
Одним из средств достижения этой цели является овладение ино-
странным языком, который в данном случае выступает не просто как сред-
ство общения, но и как инструмент формирования у дошкольников социо-
культурной компетенции, расширения их общего кругозора, их гармонич-
ного развития.
