Современные методы и технологии преподавания иностранных языков
жүктеу/скачать 4,43 Mb. Pdf көрінісі
|
Sovremennye metody i tekhnologii prepodavaniya inostrannykh yazykov
|
Очевидно, что выдвижение социокультурной компетенции в качестве цели обучения дошкольников ИЯ вполне соответствует требованиям Стан- дарта. Понятие «социокультурная компетенция» появилось в методике обра- зования сравнительно недавно. Оно близко по своему значению к соци- ально-коммуникативному развитию. Многие ученые рассматривают дан- ный термин с разных сторон. Так, например, Э. Г. Азимов и А. Н. Щукин в новом словаре методических терминов и понятий (теория и практика обуче- ния языкам) определяют социокультурную компетенцию как одну из со- ставляющих коммуникативной компетенции [5]. Выделяют несколько основных целей формирования социокультур- ной компетенцией: 1) расширение информации о культуре страны изучаемого языка; 2) этическое и эстетическое воспитание; 3) соотнесение родной культуры с традициями других народов; 4) развитие умения восприятия аутентичных текстов различных стилей; 5) представление о диалоге культур; 6) развитие личности дошкольника. Применительно к обучению немецкому языку дошкольников в соци- окультурной компетенции можно выделить следующие компоненты: 428 Лингвострановедческий – знания об истории и географии страны изуча- емого языка, знания основных достопримечательностей страны. В ДОО № 178 дети хорошо знают главные исторические памятники городa Берлин. Например, das Brandenburger Tor, der Alexanderplatz, Unter den Linden, der Tiergarten. Социолингвистический – языковые клише, употребляемые в детском возрасте. Например, Sag mal!, Seht mal!, Vorsicht! и другие. Социально-психологический – владение правилами речевого поведения, принятыми в данной культуре. Например, Danke!, Moment mal!, Entschuldi- gen Sie, Darf ich mal?, Darf ich hinein / heraus? и другие. Культурологический компонент – знания о традициях страны изучае- мого языка, о ее праздниках и обычаях, особенностях культуры, музыкаль- ной составляющей (различные детские песни) и другое. Например, празд- ники Ostern, Weihnachten, песни Backe, backe Kuchen; O, Tannenbaum; тра- диционные герои: der Osterhase, der Teddybӓr и многое другое. При таком подходе ИЯ выступает не просто как средство общения, но и как инструмент формирования у дошкольников социокультурной компе- тенции, расширения их общего кругозора и гармоничного развития. Однако, условия формирования социокультурной компетенции усложняются тем, что дошкольники учатся только непосредственному об- щению, то есть устно-речевому общению. Соответственно, формирование лингвистической компетенции происходит только в двух видах речевой де- ятельности (говорении и аудировании), часто дети старшего дошкольного возраста еще не умеют читать не только на иностранном языке, но и на род- ном языке. Соответственно, ведущим является принцип устной основы обу- чения, то есть необходимый языковой материал усваивается в устной форме. Именно поэтому формированию слухо-произносительных навыков следует уделять особое внимание. жүктеу/скачать 4,43 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|