Современные методы и технологии преподавания иностранных языков
жүктеу/скачать 4,43 Mb. Pdf көрінісі
|
Sovremennye metody i tekhnologii prepodavaniya inostrannykh yazykov
| Ключевые слова:
педагогическая оценка, отметка, демократизация учебного процесса, стиль педагогического общения. «Влияние педагогической оценки на качество образования» является крайне актуальной проблемой на сегодняшний день. Данная проблема рас- сматривается и изучается многими учеными, такими как: Байденко В. И., Ткач Г. Ф., Сенашенко В. С., Жигалев Б. А. и т. д. Эта проблема является актуальной, так как современному учителю, в условиях демократизации учебного процесса, необходимо быть знакомым с педагогическими техно- логиями и что самое важное, грамотно реализовывать педагогическое обще- ние. Для повышения качества образования в нашей стране, педагогу необ- ходимо, прежде всего создать и постараться поддерживать благоприятный климат в классе. Такие правила, как создание благоприятного климата, учет психологических особенностей каждого ребенка в классе, а также яркая де- монстрация целей обучения, являются первообразующими для образова- тельного процесса. Такой аспект, как «повышение качества образования», тесно связан со стилями педагогического общения. В педагогике, встречаются следующие стили педагогического общения: авторитарный, либеральный и демокра- тичный. Педагогическая деятельность учителя характеризуется определён- ным стилем деятельности (общения, управления, оценивания). По Е. А. Климову, индивидуальный стиль деятельности – «это обусловленная типо- логическими особенностями устойчивая система способов, которая склады- вается у человека, стремящегося к наилучшему осуществлению данной де- ятельности» [5, с. 49]. Разумеется, в условиях демократизации учебного про- цесса, наиболее благоприятным и эффективным будет демократичный стиль. Во времена Советского Союза, главенствующим стилем в педагогике, был авторитарный стиль. Данный стиль помогает добиться высот в препо- давании и обучении, однако, путем постоянного поддержания дисциплины. Педагогическое требование, очень часто высказывается с угрозой, через не- приветливый тон. Здесь на дисциплину, делается более основательный упор, чем на усвоение знаний учениками. Более того, данный стиль, также требует определенного профессионализма от педагога. Минусы авторитар- ного стиля в том, что его чрезмерное использование может навредить уче- нику, особенно ученику младшего возраста, так как у детей развивается фрустрация, недоверие к взрослым, а также к сверстникам, зачастую и вовсе нелюдимость. Очевидно, что в условиях современного мира, использовать подобный стиль для повышения качества образования будет крайне небла- гоприятно. Полной противоположностью авторитарному стилю, будет выступать 12 либеральный стиль. При реализации данного стиля, практикуются макси- мально доверительные отношения между учителем и учеником. Главной це- лью, является создание благоприятной психологической среды в классе, ак- тивно практикуется индивидуальный подход к ученику. Методами воздей- ствия на учащихся в данном подходе, являются побуждение к действию, со- вет, просьба, инструкции в форме предложений, похвала и порицание с со- ветом. При таком стиле деятельности школьники испытывают состояние спокойной удовлетворённости, также, у них формируется адекватная само- оценка. Однако, данный стиль требует невероятного мастерства педагога, иначе может серьезно пострадать дисциплина на уроке. Самым эффективным стилем для преподавания, является демократич- ный стиль. В основном, именно этот стиль и практикуется в обучении, в настоящее время. Акцент здесь делается на мотивацию ребенка, эффектив- ную и плодотворную работу всего коллектива. В отличии от авторитарного стиля, психологическое состояние ребенка во время обучения, здесь, не страдает. А в сравнении с либеральным стилем, дисциплина не рушится. Де- мократичный стиль, является наиболее часто реализуемым, так как гра- мотно реализуя его, педагог способен добиться наиболее желаемых резуль- татов. Говоря о повышении качества образования, следует отметить, что необходимо не искоренять в ребенка желание учиться, а напротив всячески поддерживать и мотивировать его. Таким образом, необходимо сделать вы- вод, что в сравнении с другими стилями, для повышения качества образова- ния, наиболее удобен демократичный стиль. Важным для данной статьи, будет являться краткое описание психо- логических особенностей детей среднего школьного возраста. Прежде всего, стоит отметить, что переход из младшего этапа обучения в средний, то есть в 5 класс, характеризуется многочисленными изменениями, как в по- ведении ребенка в социуме, так и в его характере. И это неудивительно, так как подход к преподаванию в начальной школе, разительно отличается от подхода в средней школе. Учителю, преподавая урока в 5-9 классах, абсо- лютно точно необходимо учитывать индивидуальные психологические осо- бенности каждого ученика. Для ребенка, который вступает в подростковый период своей жизни, очень важно демонстрировать свое мнение по вопро- сам, интересующим его. Он стремится отстоять свою точку зрения, на что многие учителя, даже в настоящее время, реагируют негативно. Учителю очень важно грамотно реализовывать демократичный стиль в преподава- нии, обучая детей 5-9 класса. У детей этого возрастного периода, довольно часто наблюдается повышенная творческая активность. То есть, этот период наиболее благоприятен для творческой деятельности. Соответственно, од- ной из главных функций учителя, на данном этапе, будет выступать стимул детей к данному виду деятельности. Участие в мероприятиях, различных конкурсах, олимпиадах творческого характера, будет крайне сильно привет- 13 ствоваться как детьми, так и учителем, руководством школы. Однако, зача- стую, заинтересовать школьника в участии любого мероприятия, довольно непросто. Для этого учитель, должен владеть педагогическими технологи- ями, и уметь заинтересовать, разнообразить учебный процесс. Разнообразие учебного процесса может проходить через реализацию дополнительных ре- сурсов для обучения. Например, в настоящее время, существует тенденция в использовании презентаций на уроке, при объяснении новой темы. Школь- ники данного возрастного периода, также отличаются тем, что им сложно удерживать внимание на чем-то одном, особенно, если учебный материал скучен и неразнообразен. Таким образом, учителю желательно всячески пы- таться разнообразить учебный процесс, использовать творческие подходы и методы в обучении, даже если в учебниках реализуется принцип наглядно- сти. Все те творческие аспекты преподавания, будут приветствоваться школьниками, что поможет учителю найти общий язык с ними и создать благоприятную атмосферу в классе, для последующей плодотворной ра- боты. Для данной работы, необходимо различать понятие оценка и отметка. «Отметка» – это условное выражение оценки, которое выражается через балл, а «оценка» – это мнение, высказанное в адрес кого-либо или чего-либо в сравнении его с определенным эталоном [1, с. 41]. В настоящее время вли- яние отметки сильно переоценено, особенно учениками. Мною, во время педагогической практики, в школе, было проведено исследование о влиянии отметки. Данное исследование проходило в городе Нижний Новгород, в гимназии № 13. Школа славиться среди местного насе- ления углубленным изучением английского языка. Анкетирование было проведено в 5А классе. Дети добровольно приняли участие в данном иссле- довании. Результаты показали, что в основном, дети более заинтересованы в получении хорошей отметки, чем в приобретении знаний. Более того, даже в современных условиях, учителя изредка, но практикуют авторитарный подход. Учителя зачастую комментируют выставленную отметку с особой нетерпимостью, что явно не мотивирует ученика работать усерднее. Боль- шая часть учеников заявляет, что можно и вовсе обойтись без отметок, что еще раз показывает важность и превосходство оценки над отметкой. Также, практически все ученики, принявшие участие в анкетировании, заявили, что нуждаются в похвале и обратной связи с учителем. Для опрошенных детей, лучшим педагогом является тот, кто способен поддерживать благоприят- ную среду в классе, тот, кто практикует обратную связь с учениками и со- здает в коллективе атмосферу взаимопонимания, чем тот, кто просто хо- рошо объясняет материал. Более половины опрошенных детей, заявили, что имеют или имели конфликты с учителями. Некоторые, также отметили, что конфликтные ситуации между учителем и учеником, происходят по вине учителя, что является крайне негативным показателем в условиях современ- ного мира. 14 Таким образом, исходя из материалов данной статьи, необходимо сде- лать следующие выводы: 1) Учитель, в условиях современного мира и в условиях демократизации учебного процесса, должен владеть базовыми пе- дагогическими технологиями и особенно грамотно реализовать педагогиче- скую оценку, использовать обратную связь, творчески подходить к про- цессу обучения. Описанные выше аспекты, помогут в повышении качества образования. 2) Наиболее выгодным педагогическим стилем для преподава- ния, будет являться демократичный стиль. 3) Педагогу желательно не пре- увеличивать влияние отметки на ребенка, и постараться объяснить учени- кам, что приобретение знаний, является задачей первоочередной, в сравне- нии с получением хороших отметок. жүктеу/скачать 4,43 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|