137
Наиболее типичным при этом является дискурсивный маркер
you
know,
который стоит чаще всего в начале предложения, при этом учитель
использует небольшую паузу, перед тем как продолжить высказывание.
Данный прием помогает привлечь внимание учащихся и выделить высказы-
вание из общего контекста:
You know I am not fully aware of.
If you have a beautiful cupcake with the beautiful, you know, decoration.
You know, partners, I keep changing them.
You know, in our previous class.
Особую группу экспрессивных лексических средств составляют так
называемые ответные знаки (response tokens). Данные средства встретились
в 263 диалогических единствах, что составило 23,7 % из 100 % всех средств.
Ответные знаки в интеракции призваны решить несколько целей коммуни-
кации:
- поддержать течение разговора;
- выразить согласие/несогласие;
- выразить оценку.
Такие лексические единицы указывают на активность позиции учи-
теля как слушателя. Они могут быть представлены одной лексической еди-
ницей:
fantastic, great,
fine, amazing
или словосочетанием:
a great idea, great
letters.
Немаловажную роль в экспрессивном оформлении педагогического
дискурса играют дейктические слова. Дейктическими принято называть
слова, которые соотносятся со своими обозначаемыми не непосредственно,
но в процессе коммуникации, то есть не в языке, а в речи – через речевой
акт. Явление дейксиса состоит в том, что слово соотносится со своим обо-
значаемым через указание на речевой акт [4, с. 30]. В ходе исследования
дейктики были отмечены в количестве 114 единиц, что составляет 10, 3 %
от общего корпуса примеров. Обратимся к примерам:
Keep that on your brain.
To get that clarified...
Right here.
Описание экспрессивных лексических средств в речи учителя было
бы неполным без упоминания роли междометий, которые изначально обла-
дают значительным потенциалом передачи эмотивного отношения. Англо-
американский педагогический дискурс в силу широкого использования учи-
телем междометий производит впечатление более экспрессивного по срав-
нению с русским:
One, two, three, rip. Alright? So, ready? One, two, three (rip). Oh, alright,
not bad for the first time.
My goodness, almost! We are getting there.
My God, boys and girls. He is absolutely right.
That’s a great word! Awesome! Oh, my God.
138
Рассмотренные выше средства лексической экспрессивности в боль-
шинстве случаев носят клишированный характер, за счет чего эмоциональ-
ность речевого поведения учителя может снижаться. Усиление экспрессив-
ности на лексическом уровне достигается за счет лексических средств, ко-
торые употребляются в ограниченном контексте и индивидуализированы. К
таким относятся, например, эпитеты:
This funky thing.
It’s an ugly S, isn’t it?
Great letters.
Метафоричность речи учителя также придает экспрессивность педа-
гогической коммуникации:
You’re a star.
You are on the right track.
Now you just grasping at straws
I need your eyes.
You got some fresh air, beautiful!
Just kind of refresh your mind.
Высокая степень экспрессивности достигается, когда лексические
средства использованы в ироничном смысле:
It will be dark before you find the answer.
Лексическая экспрессивность речевого поведения учителя является
лишь одним компонентом целостного понятия экспрессивности. Очевидно,
что в реальной ситуации педагогического общения лексическая экспрессив-
ность дополняется фонетической и может сопровождаться экспрессивно-
стью, выраженной с помощью грамматических средств.
Достарыңызбен бөлісу: