163
Проект, подготовленный второй группой о музыке Франции, так же
показался нам достаточно интересным и успешным. Группа основательно
подготовилась к своему выступлению. Они рассказали об истоках музыки
во Франции, о влиянии кельтских и германских племен, о церковной и
народной музыке и, конечно, о песне, без которой невозможно представить
Францию, La Marseillaise. Один из участников этой группы умеет играть на
гитаре, и дети выбрали и разучили песню и спели ее перед всем классом.
Выбранная ими песня «Passe, passe, passera» рассказывает о ласточке, кото-
рая украла 3 пшеничных зернышка. Они распечатали слова и раздали всем
оставшимся группам, чтобы те могли подпевать. Так же они вывели анима-
ционный клип на доску, чтобы их представление было более красочным.
Проанализировав этот пример, мы вместе со студентами-практикан-
тами приходим к выводу, что дети высоко оценили работу своей команды,
выступление получилось насыщенным интересными историческими фак-
тами, но не перегруженным. Ученики под руководством студентов смогли
представить информацию в очень простом, но запоминающимся виде, никто
из слушателей не скучал. Несомненно, одним из фактов, который помог дан-
ной группе справиться с этим проектом, стало то, что два участника данной
группы посещают музыкальную школу, это и мотивировало их к выбору
именно этой темы для проекта. Учащиеся спели песню на хорошем уровне
и старались максимально правильно произносить все звуки. В данном про-
екте так же стоит отметить повышение культурологической мотивации
школьников.
Последняя группа представляла тему живописи. У нас так же были
сомнения относительно успешности выступления этой группы, так как жи-
вопись не всегда интересна детям такого маленького возраста. Однако, три
девочки, входившие в состав этой группы, занимаются в художественной
школе, и смогли заинтересовать класс. Группа выписала новые лексические
единицы на доску, чтобы облегчить восприятие своего текста. Девочки
начали свое выступление, как и предыдущие группы с рассказа об истоках
живописи во Франции, они показали наскальную живопись, найденную в
пещерах Франции (la grotte Chauvet, La grotte des Trois-Frères). Так же эта
группа представила общую информацию о наиболее известных француз-
ских художниках, таких как: Клод Моне, Поль Гоген, Винсент Ван Гог. Вы-
ступающие рассказали классу, что такое натюрморт, пейзаж в живописи,
презентация об импрессионизме не оставила равнодушным ни одного сту-
дента и школьника.
Еще один интересный урок был проведен во время изучения темы «A
la recherche du temps perdu». В этом разделе мы затрагиваем тему литера-
туры, которая, очевидно, является важной частью культуры любой страны,
и, несомненно, мы не могли обойти эту тему стороной. Мы посчитали, что
для наибольшего вовлечения учащихся в работу, необходимо преподнести
материал в новой форме. Обычное прочтение стихотворений не приводит к
164
необходимым нам результатам. Данный вид работы не должен быть прину-
дительным, потому что не все дети любят выступать публично. Студенты
предложили детям провести «вечер поэзии» в классе. Ученики могли про-
читать наизусть как стихотворения общеизвестных французских поэтов-
классиков, так и поэтов современности. Учащиеся украсили классную ком-
нату плакатами и разукрасили доску в тематике выбранных ими стихотво-
рений. Хорошим фоном была музыка, которая способствовала созданию ат-
мосферы литературного клуба. Ученики принесли чай и наслаждались чте-
нием поэзии.
Учащиеся высоко оценили этот урок. Можно отметить, что он помог
нам в формировании социокультурной компетенции и формировании худо-
жественного вкуса школьников. Стоит отметить важность того, что ученики
сами организовывали подготовку этого мероприятия. Это развивает ответ-
ственность и целеустремленность. Все эти качества важны при изучении
иностранного языка, так как необходимо прикладывать невероятное коли-
чество усилий, чтобы добиваться поставленных результатов.
При работе в группах решается проблема преодоления психологиче-
ского барьера: преодоление скованности, стеснительности, страха сделать
много ошибок в сравнении с другими более успешными учащимися. При
интерактивной форме обучения преподавателю отводится роль помощника
или организатора речевого взаимодействия, а обучающийся становится рав-
ноправным речевым партнером. Групповая работа способствует развитию
самостоятельности и чувству ответственности. Каждый становится ответ-
ственным за свою часть общего дела, которую за него никто не сделает, что
также способствует сплочению коллектива студентов и учащихся. Группо-
вое обучение успешно решает проблемные задачи, формирует желание со-
трудничества и созидания, развивает чувство взаимопомощи и взаимоува-
жения.
Успех работы в коллективе зависит не только от желания и умения
работать совместно и согласовано, но и от профессиональных и личностных
качеств преподавателя, выполняющего роль организатора и помощника в
проведении тех или иных интерактивных форм работы.
Использование данного метода вносит новую свежую струю в обуче-
ние французскому языку, способствует повышению мотивации студентов и
школьников в его изучении, а также развитию свободного самовыражения
и творчества, их билингвистическому и бикультурному развитию, форми-
рованию подлинной коммуникативной компетенции.
Достарыңызбен бөлісу: